|
II
|
Сообщение темы и цели урока
|
повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
1.Самостоятельное выделение и
формулирование темы и познавательной цели.
К нам на урок пришел гость «Местоимение». Он
отправил письмо, но прочитать мы его не можем, потому что некоторые слова
были пропущены, давайте восстановим его и прочтем.
-Запишите текст в тетрадь, заполняя
пропуски.
Пользуйтесь словами для справки.
Меня зовут Местоимение. Я пришел к вам на урок,
чтобы познакомиться с вами и узнать, что вы знаете обо мне. Поставьте цель
перед собой, и у вас все получится. Я желаю вам успехов в изучении нового
материала.
-Местоимения какого разряда были пропущены?
-Определите тему урока.
-Какую цель мы поставим перед собой?
Сформулируйте цель с помощью предложений.
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной
цели
Составляют предложения:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
|
Л: формирование
познавательного интереса
К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать
речь других
|
|
III
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности
|
выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося
|
1. Проверка
домашнего задания.
Фронтальный
опрос:
1.Что называют местоимением?
2. Почему местоимение
так называется?
3.Чем местоимение отличается от имен?
4.Как изменяется?
5.Почему необходимо в речи?
6.Какие разряды
местоимений вы знаете?
7.Каким членом
предложения могут быть местоимения?
8.Определите разряд
местоимения ТВОЙ.
9.Какое из
местоимений лишнее: мой, твой, себя, свой?
10.Назовите
местоимения-прилагательные.
11.Местоимения какого
разряда используются в вопросительном предложении?
12.Какие постоянные
морфологические признаки может иметь местоимение
13.Какие непостоянные
морфологические признаки может иметь местоимение?
14. Назовите
местоимения- числительные.
15.Назовите
местоимения- существительные.
|
Отвечают на вопросы учителя,
|
К: планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками;
П: логические – анализ объектов с целью выделения
признаков
|
|
IV
|
Проблемное объяснение материала
(Повторение и изучение нового)
|
обеспечение
восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися
|
2. Обращение к теоретическому
материалу I—III § 2 на с. 13, 16
- Какие местоимения называются личными?
- Какие местоимения относятся к 1, 2 и
3-му лицу?
- В чём заключается особенность склонения
личных местоимений?
- Какие местоимения не изменяются по
родам?
- Как изменяются местоимения 1 и 2 лица?
-Как изменяются местоимения 3 лица?
|
Читают теоретический
материал.
Делают вывод.
Отвечают на вопросы.
Задают вопросы.
|
Р: целеполагание; коммуникативные: постановка
вопросов;
П: формул-ние познавательной
цели;
Л: формулирование проблемы
|
|
V
|
Первичное закрепление
|
проговаривание и закрепление нового знания
|
3. Упр. 8
Устная работа.
- Составьте с местоимениями Я и ТЫ предложения.
4. Упр. 9
Выборочное письмо
- Выпишите личные
местоимения 1 и 2 лица вместе со словами, к которым они относятся.
- Укажите лицо, падеж,
число.
- Запишите по образцу:
Встретил (кого?) его (3л, В.п, ед.ч),
идешь (кто?) ты (2 л, и.п, ед.ч), в гости (к кому?) к тебе (2л, д.п, ед.ч),
нет (кого?) меня (1л, р.п, ед.ч), где (кто?) ты(2л, и.п., ед.ч), пощел(к
кому?) к тебе(2л, Д.п, ед.ч), нет (кого?)ни тебя(2л, р.п, ед.ч), ни меня (1л,
р.п, ед.ч), делать (кому?) нам(1л, д.п, мн.ч), поиграем (кто?) мы(1л, и.п,
мн.ч), кто-нибудь (из кого?) из нас-1л.Р.п, мн.ч).
5. Обращение к рубрике
«Говорим правильно» на с. 15 (вверху).
5.2. Упр. 10 Устная работа.
- Употребите местоимения Я в нужном падеже.
Обо мне(п.п), надо
мною (т.п), со мною( Т.п) передо мной (Т.п), подо мной (Т.п).
5.3. Обращение к рубрике
«Говорим правильно» на с. 15.
5.4. Упр. 11 Устная работа
(задания 1—2).
|
Устно отвечают на вопросы упражнения.
Составляют предложения.
Выписывают местоимения и указывают
морфологические признаки.
Выполняют по образцу.
Читают
рубрику.
Формируют основу культуры
речи.
Отвечают на вопросы
упражнения.
|
Р: контроль, оценка, коррекция;
выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
|
|
VI
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
|
выявить пробелы
первичного осмысления изученного материала,
|
- Запишите стихотворные строки.
- Все ли личные местоимения в них отражены?
Я, ты, он, она — вместе
целая страна, вместе дружная семья.
В слове «мы» — сто тысяч
«я».
(Р. Рождественский)
|
Записывают
стихотворные строки.
Отвечают
на вопрос.
|
Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
Л: самоопределение
|
|
VII
|
Итог
урока (рефлексия деятельности)
|
самооценка деятельности
|
- Почему местоимение
получило такое название?
- Место какого имени
оно может занимать?
- Какую роль
выполняет в тексте?
-Достигли мы цели,
которую ставили в начале урока?
-Что узнали о личных
местоимениях?
-Как изменяются
местоимения 1и 2 лица? 3 лица?
-Чему научились?
-Как полученные
знания можно применять в жизни?
|
Осуществляют самооценку.
|
К: умение выражать свои мысли;
П: рефлексия
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.