|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
|
1 этап – Мотивационный.
|
|
1.Организационный
Приветствует учащихся. Задаёт вопросы о
каникулах.
- Good morning, boys and girls!
- I haven’t seen you for ages. I’m glad to see you again!
- Are you happy or sorry to be back to school?
- Did you have a good rest?
- Where did you go in summer? What did you do there?
- Did you see any advertisements there? What did they
suggest you to do?
|
Вспоминают известную лексику по теме
«Каникулы»;
активизируют навыки употребления Past
Simple – краткие и полные ответы;
вспоминают содержание увиденной рекламы
(делают предположение).
Осуществлять
актуализацию
полученных ранее знаний по предмету.
Отвечать на вопросы учителя.
Анализировать по ключевым моментам.
|
Приветствуют учителя.
Фронтально высказываются о своих каникулах.
|
Умение вступать в мини-диалог (реагировать
на поставленный вопрос).
Слушать собеседника.
|
Настраиваются на урок.
Оценивают
своё настроение.
|
Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
|
|
2. Актуализация.
Мозговой штурм.
Предлагает учащимся просмотреть несколько
реклам. Look at these advertisements. Say what they suggest you
to do? Would you like to buy (visit, try…) it?
Хвалит, даёт оценку работе, просит
просмотреть рекламу в учебнике и сказать, что предлагает учащимся эта
реклама.
Fine! You have done this task well. Let’s open your Student’s
books and try to guess what this advertisement (ad) is about.
p.6, ex. 1
После ответов учащихся учитель предлагает
прочесть рекламу без вопросов (если ответы детей были неточными, учитель снова
задаёт вопрос о содержании рекламы) и ответить на вопрос перед текстом.
Read the information in the ad and answer the question:
Would you like to take part in the competition “We live on the Same Planet”?
|
Актуализируют своё представление о том, что
может содержать реклама.
Актуализируют навык просмотрового и
детального чтения, навык догадки.
|
Осуществлять
актуализацию полученных ранее знаний по
предмету.
Отвечать на вопросы учителя.
Осуществлять
поиск ключевой информации в тексте.
|
Взаимодействует с учителем во время
обсуждения во фронтальном режиме.
Слушает одноклассников.
Реагирует на ответы одноклассников,
соглашается(Sure) или не соглашается (But
I think that …) с их мнениями.
|
Понимать на слух ответы учащихся,
устанавливать разные точки зрения, прежде чем сделать свой выбор.
Увидеть и понять проблему.
Выразить своё отношение к ней.
|
Оценивают свои возможности (языковые,
культурные, социальные).
|
Уметь слушать в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать, сохранять и дополнять учебную
цель и задачу.
|
|
3. Целеполагание
Учитель предлагает прочесть вопросы в
рекламе и выясняет какие вопросы вызвали затруднение.
Well, and now you should read the questions. What
questions can you answer? What questions are difficult for you? Why? (учитель создаёт проблемную ситуацию).
После ответов учащихся учитель спрашивает о цели
урока.
What is your aim at the lesson? What should we do to
achieve it?
Учащиеся высказывают свои идеи.
Учитель подводит итоги этапа.
|
Вместе с учителем анализируют и синтезируют информацию,
полученную на данном уроке.
|
Определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения раздела.
Определять круг своего
незнания.
|
Высказываются о целях урока и
задачах, взаимодействуют с учителем и одноклассниками во фронтальном режиме.
|
Понимать на слух ответы учащихся,
устанавливать разные точки зрения, прежде чем сделать свой выбор.
Увидеть и понять проблему.
|
Оценивают поле своего незнания.
Формулируют учебную цель.
|
Определять цель учебной деятельности.
Умение адекватно оценивать себя.
|
|
2
этап - осмысления новой информации.
|
|
1.Поисковое аудирование.
Учитель предлагает прослушать диалоги и
ответить на вопрос.
Listen to the dialogues. Answer the question: Are Paul,
Sandy and Kerry going to visit the English-speaking countries? What do they
say?
|
Слушают диалоги, вычленяют ключевые слова в
диалогах. Отвечают на вопрос.
|
Воспринимать на слух.
Актуализировать навыки догадки по ключевым
словам.
|
Слушают речь носителей языка. Взаимодействуют
с одноклассниками. Выслушивают их ответы.
|
Понимать на слух основную идею разговора.
Слушать аудиозапись.
|
Внимательно слушают произношение слов
диктором и сравнивают свою речь с речью оригинала.
|
Осуществлять самоконтроль.
|
|
2. Импровизационное задание.
Учитель просит открыть учебники, предлагает
прослушать диалоги ещё раз, прочитать и разыграть по ролям.
Open your Student’s books.
p.7, ex. 2
Listen to the dialogues once again, pay attention to the
pronunciation and intonation, read, write out key words and act out the
dialogues using them.
(a waste of time, would you like to…, any ideas,
absolutely free, let’s take a chance)
Учитель хвалит учащихся.
Учитель проводит физкультминутку.
|
Воспринимают на слух, читают и воспроизводят
диалог с опорой на ключевые слова.
|
Уметь вычленять ключевые слова. Развить
навык инсценирования диалогов с опорой.
|
Взаимодействуют с
одноклассниками (парная работа).
Имитируют интонацию.
|
Адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи.
|
Осуществляют саморегуляцию.
|
Умение реагировать во время беседы.
|
|
3. Поисковое задание.
Учитель предлагает заполнить таблицу «За» и
«Против» участия в соревновании. Организует парную самостоятельную работу с
новыми словами.
What arguments can you give “for” and “against” trying
your chance in the Teenager’s Competition. Fill in the table using the words
from the ex. 3, p. 7 and the word combinations from the ex. 4, p. 7.
Учитель совместно с учащимися контролирует
правильное заполнение таблицы.
Учитель подводит итоги этапа.
|
Учащиеся заполняют таблицу, сверяясь с
данными значениями новых слов и догадываясь о значении словосочетаний.
.
|
Развить
умение языковой догадки и аналитического чтения.
|
Взаимодействуют с партнёром во время
самостоятельной работы и с остальными учащимися во время контроля
правильности выполнения задания.
|
Умение
слушать аргументы партнёра, приводить контраргументы.
Умение
слушать одноклассников, корректировать свои ответы.
|
Учащиеся
осуществляют самоконтроль понимания новой лексики.
|
Самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.
|
|
3
этап
Включение в
систему знаний и повторение.
|
|
1.Задание на повторение и репродукцию в новых условиях.
Учитель организует
работу по повторению грамматического материала
«Past Simple» и включению его применения в
систему новых знаний.
I would like you to remember what competitions and
contests you took part last year. What experience did you get? Use new words
and word combinations. Try to be honest.
2. Учитель ещё раз задаёт вопрос: Would you like to take part in the competition
“We live on the Same Planet” Make up the dialogues. Explain why you would
(not) like to participate in the competition. Use the words combinations from
exercise 4, page 7. Work in pairs, please. We shall listen to your dialogues
in 5 minutes.
Учитель вместе с учащимися заслушивает диалоги.
Учитель подводит итоги этапа.
|
Рассказывают в каких конкурсах и
соревнованиях они участвовали. Выражают своё отношение к участию.
Используют новую лексику, используют глаголы
в Past Simple.
Отвечают на вопрос учителя. Приводят новые
аргументы.
Учащиеся составляют диалоги в парах и
инсценируют (читают) их.
Учащиеся используют сознательно отобранную
лексику.
|
Строить краткое монологическое высказывание,
включающее в себя временную форму Past
Simple и новую лексику.
Дополнять свои ответы.
Строить аргументированное диалогическое
высказывание.
|
Работа во фронтальном режиме.
Работа в парах.
Взаимодействуют с одноклассниками
(выслушивают их ответы).
|
Умение
слушать собеседника,
строить понятные собеседнику высказывания.
Умение слушать собеседника.
Умение использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи.
|
Контролируют правильность ответов
обучающихся, оценивают свою деятельность, корректируют.
Оценивают свои возможности.
|
Принимать
и сохранять учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль.
Умение адекватно оценивать себя.
|
|
4 этап
рефлексия.
|
|
1.Организует беседу о материале, пройденном на уроке. Побуждает
обучающихся к оценке собственной деятельности на уроке.
So,
you have done lots of work. What have you learned? What have you done? What
should you learn to win the competition?
Учитель предлагает заполнить таблицу
I
have learned/I have done/I should learn
2.Объясняет домашнее задание.(1)p. 28, ex. 1, 2; 2) learn
your dialogues by heart)
3.
Учитель благодарит учащихся за работу, выставляет оценки и прощается.
Thank
you very much. I like your work! See you late!
|
Систематизирует
полученную информацию
Записывают
домашнее задание.
|
Осуществлять
актуализацию полученных знаний по предмету.
Используют изученную ранее и новую
лексику для построения высказывания
|
Взаимодействуют
с учителем в процессе обобщающей беседы по материалу урока во фронтальном
режиме.
|
Слушать
учителя, собеседника. Формулировать собственное мнение и позицию,
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
|
Оценивает
результаты достигнутого на уроке.
|
Самостоятельно
анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале.
Осуществлять
познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.