ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В 3 КЛАССЕ "ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ"

Технологическая карта урока 3 класс

Тема урока.    Глагол как часть речи
Тип урока. Урок открытие новых знаний.
Цель урока:  актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представления учащихся о значении глагола; познакомить с группами глаголов по значению; работать над расширением активного словарного запаса учащихся Задачи:  1) организовать деятельность учащихся, направленную на формирование умения находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы;  2) создать ситуацию необходимости выведения  алгоритма нахождения глагола среди других частей речи;  3) Развивать умение определять значение глаголов, устную и письменную речь;  4)Формировать гражданскую позицию.
Основные понятия:  общее значение глаголов, вопросы, время глаголов.
Образовательные ресурсы: интерактивная доска, учебник, тетрадь, карточки, словарь
Методы и формы обучения: КОЗ, метод проблемного обучения …, индивидуальная, фронтальная, парная и групповая
Планируемые результаты:
Предметные	Метапредметные УУД	Личностные УУД
Осознавать глагол как часть речи, использовать специальную терминологию при определении этой части речи, распознавать глаголы в речи, записывать текст по памяти.	Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления Коммуникативные: строить речевое высказывание по заданному вопросу,  работать в паре, слушать собеседника Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать свою работу	Учиться проявлять себя гражданином России, замечать и объяснять свою причастность к интересам и ценностям своего ближайшего общества (друзья, одноклассники, земляки), Осознавать свой долг и ответственность перед людьми своего общества, своей страной. Учиться исполнять свой долг, свои обя-зательства перед своим обществом, гражданами своей страны.

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Формы организации	Формируемые ууд
I.Мотивационный этап.	1.- Здравствуйте, меня зовут… А вас? Чудесное слово «здравствуйте», давайте скажем его нашим гостям. 2. Разминка и психологический настрой - Приложите свою руку к сердцу. Что вы чувствуете? Что чувствует … Да, бьются наши сердца. Мое сердце побольше, а у вас сер­дечки маленькие, как ваши кулачки. Когда вы спокойны - оно бьётся ровно, когда вы сердитесь - учащённо, и от этого становится плохо на душе. Это сердце предупреждает: остано­вись, не злись. «Прости», - просит оно. Чтобы наши сердечки бились ровно и спокойно, посмотрите на  «Путевой лист» и выберите себе установку на урок, отметьте ее галочкой: ·         Я буду внимателен ·         Я буду старателен ·         Я буду трудолюбив ·         Я буду доброжелателен ·         Я буду активен ·         Я буду успешен -В конце урока посмотрим, удалось ли вам справиться с установкой. Приступаем к работе.	(дети называют имена шёпотом) Дети здороваются Отвечают на вопросы и выполняют разминочные упражнения Дети вытягивают ручки и сжимая и разжимая кулачки имитируют работу сердца	Фронтальная Приём «Психологическая установка на успех»	Личностные- установка на здоровый образ жизни.
II.Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия	1. беседа. Показать слайд. Вопрос:  -Что это? (доброта) -Как называют людей, спешат делать добро, принести пользу людям? Требуется помощь. Организуется работа с источниками информации. 1)Изучение источников (0,5 мин) 2) Беседа: -2018 год объявлен?... годом…(волонтёра) -А ещё ?…(добровольца) -Что значит доброволец? - Что значит слово волонтёр? Вывод: Доброволец = волонтёр, 2018-год волонтёра или добровольца. 2. Выявление темы урока: (беседа по слайду) - Кто же это? (доброволец). - Какой он? (добрый, неравнодушный, сильный…) - Он не только замечает, сочувствует, сопереживает, но и: ДЕЙСТВУЕТ (продолжите, подобрав слова на букву Д) ДУМАЕТ   ДАРИТ   ДЕЛАЕТ  ДОГОВАРИВАЕТСЯ  ДЕЛИТСЯ   ДОВЕРЯЕТ   ДАЁТ – Может, кто-то из вас знает, как в русском языке  называются эти слова? (Слайд) -О какой части речи будем говорить на уроке? (о глаголе) -Что можете сказать о глаголе?  - Проверьте правило на с. 52 «Узелки… 3. Минутка чистописания (число, классная работа): до об ЖИЗНЬ ДАЁТСЯ НАМ НА ДОБРЫЕ ДЕЛА. 1) Подчеркнуть и объяснить орфограммы;(самост) 2) Надписать части речи 3) Разберём по членам предложения Вывод: Я убедилась… -Я приглашаю вас совершить со мной путешествие в удивительную страну слов, сегодня мы отправляемся в город глаголов.	Извлекают информацию из различных предоставленных учителем источников, преобразуют её в речевое высказывание (1. человек, добровольно занимающийся за свой счет безвозмездной общественно полезной деятельностью (википедия)2. доброволец, вольнослужащий; причисленный на своем иждивении и по своей воле, в военное время, к войску, но не вступивший в службу 3. - лицо, добровольно поступившее на военную службу; доброволец.) Доброволец (волонтер) – человек, который добровольно, т.е. по своей доброй воле решил посвятить часть своей жизни другим людям, помогая им справиться с жизненными трудностями. Контролируют посадку, записывают, выполняют задания, проверяют по эталону	Приём "Дай информацию" Приём «Побуждение» для усиления непроизвольных мотивов удивления илюбознательности Работа в паре-поиск и интерпретация информации Фронтальная Индивидуальная Парная	Коммуникативные-строить речевое высказывание по заданному вопросу Личностные-договариваются о роли при работе в паре Регулятивные- оценивать себя
III.Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия Физ. Минутка.	1.         Предлагается задание на выявление затруднения по вариантам Карточки красного цвета 1 вариант: -Определите и надпишите части речи.          Началась, ударил,  вспыхнула, полил, пила, побежали, стекло.   - Почему по-разному? (не думали о лексическом значении, задавали только вопрос… или… не понятна роль в предложении) Всегда ли можно однозначно определить ч \р слов пила, стекло, мой, три? Что для этого нужно? (текст)  2 вариант: -Прочитайте и сравните два текста. Какой из них вам показался странным, почему?    I. Сильная буря. Гром. Молния. Дождь. Ручьи по дорожкам. Скоро в реку.   II.  Началась сильная буря. Ударил гром. Вспыхнула молния. Полил дождь. Побежали ручьи по дорожкам. Сухая земля   пила.   Скоро всё стекло в реку. - Что обозначают слова, которые добавились во 2-ом тексте? (действия) -  Какие же слова делают по-настоящему возможным понимание текста? (глаголы) - Назовите их.  – Какую роль выполняют глаголы в речи? (Передают точно и достоверно все действия, события.) Вывод учителя: действительно, глаголы оживляют картину, обозначают действия предметов. 2.       Предлагается сформулировать тему и задачи урока 1. Уточнить, на какие ……вопросы отвечают глаголы. 2. Расширить представление, о значениях … глаголов. 3. Научиться…распознавать глаголы в речи 4. Узнать, какую роль… играет в речи глагол. (Если встретишь слово, обозначающее движение, то хлопай, если нет, то молчи) Вытирал, подметал, повредил, крокодил, обжёг, флажок,  дружок, писал, свисток, молоток, зашумел, счет.	Участвуют в беседе Выполняют задания, ищут причину затруднения, формулируют тему и задачи урока, участвуют в динамической паузе	Приём «Столкновение противоречий» Работа по вариантам, совместное обсуждение (в паре) результатов, вывод	Регулятивные - постановка учебной задачи. Познавательные -высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; Строить речевое высказывание в устной форме; Личностные- установка на здоровый образ жизни.
IV.Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.	Ребята, вместе с нами в городе глаголов оказался один мальчик, послушайте, что с ним приключилось: 1.       Проблема (мотивация) Послушайте историю "Закончился урок русского языка. Расстроенный Егор вышел из класса: он опять получил «2» за диктант. К нему подошел его друг Дима: - Что случилось, Егор? - Да опять «2» за диктант! Опять эти глаголы! Не могу я их правильно писать! И вообще, не вижу их в тексте, путаю с другими частями речи! - И это проблема?!- воскликнул Димка.- Не расстраивайся, я тебе дам совет…». - Хотите ли вы дать совет Егору, помочь выйти из затруднения? Как это можно сделать? (письмо, схема, инструкция, совет, ….) - Что такое инструкция?	инсценировка	"Театрализация" Работа в паре	Регулятивные - Проектировать свою деятельность, ставить задачу
V. Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.	2. Даётся задачная формулировка Вставьте нужные слова, чтобы получилась внятная инструкция. 3. Способ решения: определи порядок действий (если что-то не понятно, найди информацию в учебнике, спроси у учителя) 4. Проверка по эталону (схема на доске)	Выполняют КОЗ по карточкам Анализируют, сравнивают, делают выводы		Регулятивные -умение осуществлять действия по реализации плана, соотносить результат с целью, оценивать и корректировать
VI.Первичное закрепление нового знания.	Работа над упражнением с.53 упр.92 - Прочитайте несколько предложений. Что в них пропущено? Понятен ли вам смысл? Для чего нужны глаголы? Дополните предложения глаголами, взяв их из слов для выбора. Запишите. Выделите в каждом предложении грамматическую основу. Сделайте вывод, каким членом предложения являются глаголы? Вывод учителя: по частоте употребления глагол занимает второе место после существительного. Задания из электронного ресурса: «Развесь таблички» «Соедини начало и конец фразеологизмов» «Соедини начало и конец пословицы» ИЛИ Упр 93 на с. 53. (синие-номер1, зелёные-№2 и т. д) 96, 98.	Отрабатывают навык, думают, рассуждают делают выводы, записывают 1 предложение
VII.Самостоятельная работа и проверка по эталону.	Слуховой диктант Я, страшное дело, какой деловой, В любые дела ухожу с головой. Задачи решаю, на скрипке играю, Сынишку соседки в коляске катаю, Я пряжу мотаю и хлеб покупаю, И на стадионе голы забиваю, Укроп поливаю, кусты подстригаю, И чисто-пречисто весь двор подметаю. Дорожки в саду я песком посыпаю, А после работы в тени отдыхаю. -Сколько глаголов вам удалось записать? Оцените свою работу -Мне кажется, Глагол вами вполне доволен. Посмотрите, как широко он раскрыл свои объятья. Стоит только спросить: что делать, что делают?, что будут делать? и глаголы тут, как тут. Но надо помнить один секрет: глаголам нужно задавать вопрос со словом что делать, иначе ответа не получишь. Вот такие деловые эти слова глаголы. - Господин глагол предлагает вам выполнить очень непростое задание. А если оно непростое, то лучше работать вместе	Слушают, определяют глагол в речи, записывают, проверяют, оценивают по критериям		Личностные- - развитие самооценки личности, - формирование адекватной позитивной самооценки, - формирование границ собственного «знания» и «незнания» Регулятивные: - учёт правил в контроле способа решения, - оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, - внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.
VIII.Включение в систему знаний и умений.	Организация выполнения групповой работы: «Вопросы про вопросы…» Задача.  Быстро и без ошибок подобрать  вопросы) Какова цель? (помочь друг - другу научиться ставить вопросы.) Роли в группе: 1 Капитан (контролирует и отбирает карточки) 2 Секретарь (записывает) 3 Мыслитель (отвечает за правильность рассуждений при поиске ответа) 4 Критик (проверяет работу предыдущих групп) 5 Таймер менеджер (следит за временем и отдаёт лист следующей группе)	Участвуют в распределении ролей Принимают роль и обязанности в общем деле. Соблюдают правила работы в группе. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь	Вариант приёма»Карусель»	Личностные-формирование  границ «знания» и «незнания» Коммуникативные-Осуществлять согласованность усилий по достижению общей цели, в совместной деятельности
IX.Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.	- В качестве подведения итога урока предлагаю вам познакомиться с такой формой обобщения информации как лепбук.  (Лэпбук – это картонная папка, в которой собран материал на определенную тему, которую мы хотим проработать) – Что же такое глагол? – Что обозначает глагол? – На какие вопросы отвечает? – Чем отличается от других самостоятельных частей речи - Какие установки, которые вы определили для себя в начале урока, вы выполнили ·         Я буду внимателен ·         Я буду старателен ·         Я буду трудолюбив ·         Я буду доброжелателен ·         Я буду активен ·         Я буду успешен - Оцените свою работу на уроке по «Лесенке успеха» Только добрыми делами и добрыми помыслами человек сможет добиться и уважения, и ответной доброты от людей. А благодаря этому и всего чего он только желает	Отвечать на вопросы учителя. Анализировать проделанную работу. Делать выводы.	Приём «Опрос-итог»	Познавательные - выделение существенной информации, структурирование знания.

IX.Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

- В качестве подведения итога урока предлагаю вам составить синквейн 1.ключевое слов: ГЛАГОЛ 2.два прилагательных: САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ, ДЕЯТЕЛЬНЫЙ 3.три глагола: ОБОЗНАЧАЕТ, ДЕЙСТВУЕТ, ОТВЕЧАЕТ 4.Предложение – отношение. Глагол- самостоятельная часть речи 5.Ассоциации- Глагол-НЕОБХОДИМ - Какие установки, которые вы определили для себя в начале урока, вы выполнили ·         Я буду внимателен ·         Я буду старателен ·         Я буду трудолюбив ·         Я буду доброжелателен ·         Я буду активен ·         Я буду успешен - Оцените свою работу на уроке по «Лесенке успеха»

«Правила работы в группе»

1.            Слушай, что говорят другие.

2.            Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

3.            Говори спокойно ясно, только по делу.

4.            Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.

5.            Помогай товарищам, если они об этом просят.

6.            Точно выполняй возложенную на тебя роль.

Краткое описание документа:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА В 3 КЛАССЕ "ГЛАГОЛ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ".

Тема урока. Глагол как часть речи

Тип урока. Урок открытие новых знаний.

Цель урока: актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представления учащихся о значении глагола; познакомить с группами глаголов по значению; работать над расширением активного словарного запаса учащихся Задачи: 1) организовать деятельность учащихся, направленную на формирование умения находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы; 2) создать ситуацию необходимости выведения алгоритма нахождения глагола среди других частей речи; 3) Развивать умение определять значение глаголов, устную и письменную речь; 4)Формировать гражданскую позицию.

Основные понятия: общее значение глаголов, вопросы, время глаголов.

Образовательные ресурсы: интерактивная доска, учебник, тетрадь, карточки, словарь

Методы и формы обучения: КОЗ, метод проблемного обучения …, индивидуальная, фронтальная, парная и групповая