|
1. Организационный
|
Приветствие
преподавателя
Приёмы
нестандартного входа в урок
·
Фантастическая
добавка
·
Эмоциональное
вхождение в урок
·
Элемент
театрализации
·
Начало
урока с пословицы, поговорки
·
Начало
урока с высказывания выдающихся людей
·
Эпиграф
к уроку
·
Постановка
учебной задачи посредством проблемного вопроса
·
Интеллектуальная
разминка
·
Ассоциативный
ряд
|
Эмоциональный
настрой на урок,
подготовка рабочих мест
|
·
Регулятивные:
-
волевая саморегуляция;
·
Личностные:
-
смыслообразование
(Я
должен посмотреть..)
|
|
2 Мотивационно -целевой;
|
Выдвигает
проблему.
Создает
эмоциональный настрой на ….
Формулирует
задание…
Напоминает
обучающимся, как…
Предлагает
индивидуальные задания.
Проводит
параллель с ранее изученным материалом.
Обеспечивает
мотивацию выполнения…
Организовать
построение проекта изучения нового знания
Уточняет
понимание учащимися поставленных целей урока.
Обеспечивает
положительную реакцию учащихся на творчество одногруппников.
Приёмы организации
деятельности на данном этапе:
·
Тема-вопрос
·
Работа над понятием
·
Ситуация яркого пятна
·
Подводящий диалог
·
Группировка
·
Исключение
·
Домысливание
·
Линия времени
·
Генераторы - критики
·
Необъявленная тема
|
·
Формулируют проблему,
гипотезу, тему урока
·
Анализируют
затруднения в решении возникшей ситуации
·
Осознанают то, в
чём именно состоит недостаточность их знаний, умений и способностей – формулируют
цели
·
Определяют
средства (алгоритмы, модели справочники, Интернет...)
·
формулируют шаги,
которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.
|
·
Познавательные:
общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
·
Логические
анализ,
сравнение, синтез.
·
Регулятивные:
контроль и
оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
|
|
3.
Процессуальный;
a) Усвоение
новых знаний и способов действия
в) закрепление
изученных способ действий.
|
Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Наводящими
вопросами помогает выявить причинно-следственные связи в…
Организует
фиксацию нового способа действия в речи.
Организует
фиксацию нового действия в знаках.
Организует
возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного
типа.
Организует
усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи
( в
парах или группах, фронтально)
Обеспечивает
положительную реакцию учащихся на творчество одноклассников.
Приемы
привлечения внимания учащихся к принципиально новым сведениям; приемы
первичного закрепления.
·
Удивляй!
·
Пресс-конференция
·
Ключевые
термины
·
Привлекательная
цель
·
Мультимедийная
презентация
·
Отсроченная
отгадка
·
Вопросы
к тексту
·
Работа
с Интернет-ресурсами
·
Хорошо
- плохо
·
Вопрос
к тексту
Организует
применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения
задач.
·
Своя
опора
·
«Да
– нет - ка»
·
Игра-
тренинг
·
Деловая
игра «Я – учитель»
·
Щадящий
опрос
·
Тесты
·
Глухие
интеллект - карты
·
Чтение
- суммирование
·
Дидактические
карточки
Организует
самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
·
Мини
- проекты
·
Решение
ситуационных задач
·
Мини
- исследование
·
Работа
с компьютером
·
«В
своем темпе»
·
Озвучивание
«немого кино»
·
«Реставратор»
·
Работа
с иллюстративным материалом
·
Создай
паспорт
·
Вопросительные
слова
·
Дерево
предсказаний
|
·
Работают
с научным текстом…
·
Составляют
схемы
·
Отвечают
на вопросы преподавателя.
·
Выполняют
задания по карточкам.
·
Озвучивают
понятие…
·
Выявляют
закономерность…
·
Анализируют…
·
Формулируют
выводы наблюдений.
·
Объясняют
свой выбор.
·
Высказывают
свои предположения в паре.
·
Сравнивают…
·
Читают
план описания…
·
Подчеркивают
характеристики…
·
Находят
в тексте понятие, информацию.
·
Работают
с учебником.
·
Составляют
опорные конспекты.
·
Разрабатывают
мысле – карты.
·
Слушают
доклад, делятся впечатлениями о…
·
Высказывают
свое мнение.
Выполняют
упражнения по образцу
·
Приводят
примеры.
·
Проговаривают
по цепочке.
·
Работают
с научным текстом…
·
Составляют
схемы
·
Выполняют
задания по карточкам.
·
Объясняют
свой выбор.
·
Читают
план описания…
·
Подчеркивают
характеристики…
·
Находят
в тексте информацию.
·
Работают
с учебником.
·
Используют
опорные конспекты.
·
Разрабатывают
мысле – карты.
·
Слушают
доклад, делятся впечатлениями о…
·
Высказывают
свое мнение.
Решают учебные
задачи повышенной трудности или практические задачи
·
Работают
с научным текстом…
·
Составляют
схемы
·
Выполняют
задания по карточкам.
·
Выявляют
закономерность…
·
Анализируют…
·
Определяют
причины…
·
Объясняют
свой выбор.
·
Высказывают
свои предположения в паре.
·
Сравнивают…
·
Подчеркивают
характеристики…
·
Находят
в тексте информацию.
·
Работают
с учебником.
·
Разрабатывают
мысле - карты.
·
Высказывают
свое мнение.
|
Коммуникативные:
Планирование
учебного сотрудничества
Познавательные
Поиск
и выделение необходимой информации,построение логической цепи, рассуждения
|
|
4.
Рефлексивно-оценочный
Контроль
и коррекция
знаний
и способов действий
|
Организовать
сопоставление работы с эталоном для самопроверки.
Организовать
выявление типов заданий, где используется новый способ действия.
Организовать
фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной
деятельности.
Организовать
обсуждение и запись домашнего задания.
Организовать
рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации,
своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и одноклассниками.
·
Опрос
по цепочке
·
Программируемый
опрос
·
Тихий
опрос
·
Идеальный опрос
·
Блиц
- контрольная
·
Релейная
контрольная работа
·
Выборочный
контроль
·
Толстый
и тонкий вопрос
·
Круглый
стол
·
Три
предложения
·
Тройка
·
Продолжи
фразу, выбери понравившуюся, ответь на вопрос.
·
Выбери
утверждение
·
Моделирование
или схематизация
·
Табличка
·
Пометки
на полях
·
Стрелки
или графики
·
Лесенка
«Моё состояние»
·
Продолжи
фразу
·
Хочу
спросить
·
Вопросы
итоговой рефлексии заданные преподавателем
·
Рюкзак
Организует
беседу, связывая результаты урока с его целями.
Подводит
обучающихся к выводу о…
Обеспечивает
положительную реакцию учащихся на творчество одноклассников.
Акцентирует
внимание на конечных результатах учебной деятельности
обучающихся на уроке
Побуждает
к высказыванию своего мнения.
Отмечает
степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.
Контролирует
выполнение работы,
организует:
- взаимопроверку;
- коллективную
проверку;
- беседу
по уточнению и конкретизации первичных знаний (обсуждение способов
решения)
- оценочные
высказывания обучающихся;
Дает:
·
комментарий
к домашнему заданию;
·
задание
на поиск в тексте особенностей...
|
·
Высказывают
свое мнение.
·
Осуществляют:
o самооценку;
o самопроверку;
o взаимопроверку;
o предварительную
оценку.
·
Формулируют
конечный результат своей работы на уроке.
·
Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что
не получилось и почему)
|
Регулятивные:
·
контроль
и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
·
волевая
саморегуляция
·
осознание
того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
Познавательные:
·
умение
осознанно и произвольно строить высказывания.
·
умение
структурировать знания
·
оценка
процессов и результатов деятельности
Коммуникативные:
·
умение
выражать свои мысли
·
оценивание
качества своей и общей учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.