Технологическая карта урока в условиях ФГОС ООО. От теории к практике.

Технологическая карта урока в условиях ФГОС ООО.

От теории к практике.

Сегодня существует большое разнообразие предлагаемых как теоретиками, так и практиками образования вариантов технологических карт. Однако единства взглядов на сущность понятия, структуру и функции карты ни у теоретиков, ни в педагогическом сообществе нет. Из множества определений можно   выделить  следующее: «технологическая карта урока — это обобщенно-графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления учителем индивидуальных методов педагогической деятельности».

Технологическая карта -  это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени  основного образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

Проанализировав (на основе открытых электронных источников информации) достаточно большое количество технологических карт урока, разработанных учителями–практиками,  можно сказать, что унифицированной, устоявшейся формы подобной карты пока не существует.

Заслуживают интереса  технологические  карты  урока Г.Л. Копотевой, к.пед.н., заведующей лабораторией разработки, экспертизы и апробации новых образовательных технологий ИСИО РАО и И.М. Логвиновой, к.пед.н., заместителя директора ИСИО РАО. Режим доступа: http://iyazyki.ru/2013/06/design-modellesson/

Речь идет о трёх, четырёх, пятимодульных технологических картах.  В разных дидактических системах, как известно, названия этих этапов-способов деятельности варьируются: урок целеполагания, урок рефлексии, урок освоения учебной информации, урок отработки полученных умений и навыков и т. д. Выбор типа урока, а значит и количества этапов для его реализации осуществляет учитель. Однако нельзя забывать, что какую бы дидактическую систему мы ни использовали, она должна разворачивать деятельностную учебную ситуацию, в которой учащиеся с помощью учителя:

- обнаруживают предмет своего действия;

- исследуют его, совершая разнообразные учебные действия;

- преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т. д.

 Достоинства и преимущества предлагаемой технологической карты урока Г.Л. Копотевой, И.М. Логвиновой по сравнению с другими методическими продуктами такого же характера  состоят в том, что карта даёт возможность чётко вычленить:

формируемые у обучающихся способы деятельности в строгом соответствии с видами осуществляемой на уроке деятельности;

формируемые у обучающихся способы деятельности в строгом соответствии с предлагаемыми учителем учебно-познавательными или учебно-практическими задачами;

уровень сложности предлагаемых учителем учебно-познавательных или учебно-практических задачи благодаря этому дифференцировать процесс обучения.

Предлагаемая  технологическая карта урока позволяет учителю зафиксировать в проекте урока и проанализировать по результатам проведения урока:

1. изменения уровня мотивации учащихся в процессе овладения учебным материалом (в связи с интересом школьников к новым формам учебной деятельности; коммуникации с педагогом и сверстниками);

2. качественное изменение формы индивидуальной и групповой работы учащихся на уроках по предмету (вследствие возможности осуществления поэтапного контроля за формированием планируемых результатов образования);

3. изменение роли учителя и статуса его деятельности (учитель перестает быть транслятором знаний, а становится наставником, помогающим учащимся самостоятельно получать новые знания и формировать предметные и универсальные учебные действия).

Из приведённых характеристик созданной  технологической карты урока совершенно очевидно, что она соответствует основным требованиям реализации ФГОС в образовательном процессе современной школы.

         Актуальны в работе учителя ИЯ  «Методические рекомендации по реализации системно - деятельностного подхода в контексте современного урока» (Н.И.Ромашова, В.В. Ефанова,  ОГАОУ ДПО БелИРО, Белгород, 2016).  Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщённость.

Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.

При составлении технологической карты с дидактической структурой  урок  структурируется  по следующим параметрам:

ФИО ПЕДАГОГА:

ПРЕДМЕТ:

КЛАСС:

ТИП УРОКА:

  Дидактическая структура урока -  Деятельность учителя  -  Деятельность учащихся – Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов – Планируемые результаты (предметные и УУД)

Этапы работы над технологической картой:

1. Определение места урока в изучаемой теме и его вид.

2. Формулировка цели урока (содержательные и деятельностные).

3. Обозначение этапов урока в соответствии с его видом.

4. Формулировка цели каждого этапа урока.

5. Определение результатов каждого этапа (формируемые УУД, продукт).

6. Выбор форм  работы на уроке:

 - индивидуальная;

 - фронтальная;

 - парная;

 - групповая.

Является ли составление технологических карт обязательным  и единственным вариантом поурочного планирования?  Это  часто обсуждаемый на форумах вопрос.  Необходимость технологических карт диктуется администрацией (школьного или более высокого уровня). Мы часто используем термин «технологии», никак не раскрывая технологическую (операциональную) сущность обучения. Технологические карты должны прояснить технологию, применяемую учителем для решения конкретной задачи, например, формирования  УУД  на уроке. Технологические карты, которые в связи с ФГОС повсеместно распространились, почему-то все раскрывают процесс формирования УУД, хотя по ФГОС можно составлять технологические карты достижения не только метапредметных, но и предметных, а также личностных результатов. Конечно, учителю составить такой объем карт невозможно. А вот для обмена педагогическим опытом применения различных технологий обучения технологические карты могут быть полезными. Смысл у технологической карты совсем в другом - в осознании алгоритма работы учителя и учеников на определенных этапах урока.

Каждый учитель вправе разработать свою, удобную лично для него карту.  Главное, чтобы она помогала в работе, а не вызывала раздражение, как лишняя письменная нагрузка.