|
Этап
урока
|
Деятельность
ученика
|
Наполнение
|
Деятельность
учителя
|
Планируемые
результаты (УУД)
|
|
1.Мотивация
(самоопределение к учебной деятельности)
|
WiegehtesIhnen?
Смотрят
на слайд, вспоминают, что уже могут сказать о себе (Ichheiße…, Ichkommeaus…, Dasist…), что
могут прочитать и что не могут.
|
Слайд
презентации
|
Wiegehteseuch?
Приветствует,
побуждает к рефлексии по пройденным темам, предлагает определить тему и цель
урока
|
-развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
определение общей цели и путей ее достижения
|
|
2.Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии, выявление
места и причины, построение проекта выхода из затруднения
|
Зачёркивают
цифры в карточке, кто всё зачеркнул-говорит «Бинго».
Повторение
вслед за учителем «Эхо».
Выполняют
задание «Найди пару»
Задать
вопросы «Любопытный Буратино».
|
Карточки
с цифрами, игра «Бинго».
Слайды
презентации,
карточки
с вопросами и ответами на доске
|
Побуждает
к повторению числительных 1-12.
Предлагает
несколько игр с целью выхода из затруднений в говорении и чтении.
|
-развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками
-освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера
-формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха
-освоение начальных лингвистических
представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и
письменной речью на иностранном языке
|
|
3.Реализация
построенного проекта
|
Повторяют
вслед за учителем «Эхо».
Прослушивают
аудиозапись с новыми буквосочетаниями.
Читают
сами.
|
Аудиозапись.
Учебник.
|
Представляетновыйматериала „Wiealtbistdu?-Ichbin
… Jahre alt“
Знакомит
с правилами чтения буквосочетаний tz, th,pf
|
-формирование уважительного отношения к
культуре других народов
-активное использование речевых средств
для решения коммуникативных задач
-умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями)
-освоение начальных лингвистических
представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и
письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора
|
|
4.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Составляют
из ряда слов предложения.
Играют в
мяч «Закончи предложение».
Спрашивают
друг друга о возрасте и отвечают на вопрос «Змейка»
Готовятся
парами и спрашивают у героев учебника о возрасте и отвечают за них.
Участвуют
в динамической паузе.
|
Мяч.
|
Организует
работу по первичному закреплению.
Организует
динамическую паузу на основе рифмовки „1-2 Polizei“.
|
-формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств
-формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата
-овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обприобретение начальных навыков общения в
устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого
поведения общения
|
|
5.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Подчёркивают
в карточках новые буквосочетания. Проверяют друг у друга правильность
выполнения
Исправляют
ошибки.
Прослушивают
аудиодиалог и отвечают на вопросы по пониманию.
Читают
диалог по ролям.
|
|
Объясняет
работу с карточками.
Организует
взаимопроверку и исправление ошибок
Организует
прослушивание и чтение диалога.
|
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата
-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности
|
|
6.Включение
в систему знаний и повторение
|
Пробуют
беседовать, используя все возможные речевые обороты «Берём интервью».
Пробуют
сказать о себе или от имени героя в форме монологической речи.
|
|
Организует
использование новых знаний в ответе на вопросы
Организует
монологическое высказывание о себе
|
-Освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
-овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;формирование уважительного отношения к
иному мнению; освоение способов решения проблем творческого и поискового
характерадля решения коммуникативных задач; активное использование речевых
средств
|
|
7.Рефлексия
УД на уроке
|
1.Оценивают
свою работу на уроке
2.Говорят,
что они узнали нового и как это могут применить
3.Намечают
задания для закрепления и самоподготовки
|
|
1.Организует
оценивание работы учащихся с помощью табло для оценок
2.Направляет
высказывания о достигнутых результатах
3.Озвучивает
домашнее задание по выбору
|
-Формирование личностного
смысла учения;развитие самостоятельности; наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат,формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиямиеё реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата;освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа,
саморегуляции, самооценки); осуществлять
самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на
основе заданий для самоконтроля.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.