Технологическая карта внеурочного занятия "Дети войны" (3 класс)

Технологическая карта  внеурочного занятия по  курсу «Юный патриот»

Учитель :Горбаченко Наталья Анатольевна

Направление развития и воспитания младших школьников: духовно-нравственное, патриотическое, социальное.

Форма организации внеурочного занятия: групповая с элементами проектной, поисковой, исследовательской деятельности.

Тема: «Дети войны».

Задачи:

·         Воспитывать у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к памяти защитников Отечества.

·         . Воспитание чувства благодарности и уважения к старшим поколениям, отстоявшим независимость Родины.

·          Развитие творческих способностей детей, самостоятельности в поисках необходимой информации, умение использовать полученные знания в сочинениях, рассказах, рисунках.

·         Расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне. . Воспитание чувства благодарности и уважения к старшим поколениям, отстоявшим независимость Родины.

·         Развивать лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою Родину, стремление к миру.

Оборудование: мультимедийный проектор для демонстрации презентации, аудиозаписи, материалы и инструменты для групповой работы.

Этапы занятия	Задачи этапов	Способы взаимодействия	Формируемые УУД   Регул.            Коммуник.          Познав.                Личн.
1 этап Эмоционально-установочный	Для учителя. Организация межличностного взаимодействия.	Проблематизация, побуждение. Чтец  1.          Войны начинаются внезапно. Ходит по границе тишина. А потом обвал. И сразу пятна. Красные. И - вот она - война. Чтец 2. Вот она - гремучая, шальная, Вся в лоскутьях дыма и огня, Землю под железо подминая, Целится в тебя или в меня. Ч т е ц 3.        В эти годы порой казалось, Что мир детства навек опустел, Что не вернется радость В город, где дома без стен. Чтец 6.           Юные безусые герои! Юными остались вы навек,  Перед вашим вдруг ожившим строем Мы стоим, не поднимая век. Учитель. Как-то так сложилось, что, вспоминая ужасы Великой Отечественной войны, мы говорим об убитых солдатах, военнопленных, истреблении и унижении мирных граждан. А ведь можно выделить еще одну категорию безвинно пострадавших – дети. Из осколков памяти мы увидим другую войну, войну которую видел маленький человек. Проблематика: - В чем состоит жизненная трагедия детей войны? - Какой след оставила война в твоей семье? - Почему нельзя забывать прошлое?	Принимать и сохранять учебную задачу. Определять цель учебной деятель- ности с помощью учителя и самостоя- тельно.	Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкнове-     ния интересов. Развитие коммуника- тивной компетент- ности в совместно-продуктив- ной деятель- ности.	Самоопреде ление и самопознание на основе сравнения образа «Я» с героями посредством эмоциональ но-действенной идентификации;.	Учебно-познаватель ный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.  Формирова ние основы национально- го самосознания.
	Для учащихся. Вступление в межличностный контакт для решения практических задач.
2 этап Пропедевтический	Для учителя. Создание условий для успешного включения в деятельность.	Выбор способа и составление плана деятельности. Учитель. Вы разделены по группам. Каждая группа узнает о жизни отдельной группы детей и поделится с остальными информацией во время презентации. Мы сегодня узнаем, как жили: Дети в блокадном Ленинграде; Дети под оккупацией у немцев; Дети в концлагерях; Дети пионеры – герои; Дети в тылу. Нужно определить план исследования и последующей презентации. 1.      Как дети оказались в этой ситуации? 2.      Какими трудностями , бедами наполнилась их жизнь? 3.      Какими свидетельствами мы располагаем? 4.      Что помогло детям войны преодолеть трудности, не сломится, стать достойными людьми?	Планиро   вать свои действия в соответствии   с поставлен- ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.  Учитывать установлен    ные правила в планирова нии и контроле способа решения.	Трансляция духовно-нравственного опыта через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев.	Соотносить факты с общей идеей. Строить сообщения в устной и письменной форме по согласованному плану.	Смыслообразо вание через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов.
	Для учащихся. Подготовка к деятельности и выбор способов её реализации.
3 этап Деятельностный	Для учителя. Скрытое руководство деятельностью учащихся.	Исследование, практическая работа, создание мини-проекта. Работа в группах.	Осуществлять синтез как составление целого из частей.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.  Использо-   вать речь для регуляции своего действия.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий. Использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Самостоятельно осуществлять  запись (фиксацию) выборочной информации.	Эмпатия как понимание чувств других людей и сопережива-         ние им.  Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
	Для учащихся. Последовательная реализация компонентов определённой деятельности.
4 этап Эмоционально-рефлексивный	Для учителя. Неперсонифицированная оценка личностных и метапредметных результатов. Для учащихся. Презентация результатов деятельности и отношения к ним.	Презентация, эмоциональный коучинг. Презентация. Пение песни «Дети войны». Минута молчания в память о погибших. Перспектива развития исследования. -Что общего и различного у детей войны и у вас, современных ребят? . Чему бы вы хотели научиться у детей войны? Какие черты характера перенять? - Что ты знаешь о военном детстве твоих родственников, дедушек и бабушек?	Оценивать правиль ность выполнения своих действий и действий одноклас сников по заданному алгоритму.	Использо   вать речь для регуляции своего действия. Формулировать собственное мнение и позицию.        Адекватно использо-   вать речевые средства для решения различных коммуника- тивных задач, строить монологи- ческое высказы- вание, владеть диалоги- ческой формой речи.	Рефлексиро вать и оценивать свою деятельность и деятельность других.	Управление отношениями, развитие эмпатии.  Основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричаст-     ности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности.