|
Этапы занятия
|
Время, мин
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающихся
|
Методы
обучения
|
формы обучения
|
Прогнозируемый результат образовательной
деятельности
|
Учебно-методическое обеспечение
|
|
1.Организационный момент
ДЗ: знакомство кружковцев, проверка готовности
обучающихся, их настрой на работу.
|
7
|
Организует
готовность обучающихся к занятию. Пространство кабинета разделено на три
рабочие зоны:
1)
Зона
познавательная (стулья, расставленные полукругом перед видеопроектором)
2)
Зона
рабочая (стол с материалами и инструментами для творческой работы),
3)
Творческая
(мольберты, расставлены также полукругом, в центре основа творческой работы
на доске или мольберте)
Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас.
Давайте познакомимся. (Игра на знакомство).
Дети с педагогом встают в круг. Каждый берёт
одно перышко с вопросом, на который надо ответить.
А теперь давайте возьмемся все за руки и дружно
скажем: «Приятно познакомиться!»
Теперь прошу вас удобно разместится на стульях в
нашей познавательной зоне.
|
Приветствуют.
Дети
включаются в игру.
Обучающиеся
садятся на стулья поставленные полукругом напротив видеоэкрана.
|
Словесный,
игровой
|
Коллективная,
индивидуальная.
|
планирование учебного сотрудничества с педагогом и
сверстниками
|
Заранее
подготовленные вопросы для детей на ярких вырезанных из бумаги перьях
сказочной птицы.
|
|
2.Формулирование
темы занятия, постановка цели
ДЗ:
подведение обучающихся к формулированию темы и постановке цели занятия.
|
3
|
Ребята,
вы пришли на первое занятие объединения «В мире цвета».
-
А как вы думаете, что мы будем делать на наших занятиях?
-
Правильно!
-
А на чём можно рисовать?
-
Итак, вы уже знаете, чем мы будем заниматься на занятиях – это…
Также, вы увидите наиболее интересные детские работы и сами выполните коллективную
творческую работу.
|
Осознают.
Дают ответы на вопросы педагога.
-
Рисовать.
-Бумага,
стекло,
ткань
и т. д.
-
Рисовать!
|
словесный,
частично-поисковый
|
Коллективная,
фронталь-ная.
|
Самостоятельное
выделение-формулирование познавательной цели
|
|
|
3.
Подготовка обучающихся к восприятию нового материала.
ДЗ:
эмоциональное стимулирование детей
|
4
|
Хорошо,
а теперь давайте посмотрим презентацию об изобразительном искусстве.
-
Скажите, ребята, что объединяет все эти работы?
Правильно!
-
А можно ли представить изобразительное искусство без цвета?
-
И какой же вывод мы сделаем?
Сегодня
я хочу ввести вас в удивительный мир изобразительного искусства.
-
Скажите, а могут ли цвета вдохновить на рисование?
Давайте
проверим.
Показ
презентации «В мире цвета»
Педагог:
Вам понравился фильм?
-
А желание порисовать появилось?
Тогда
подойдите к нашему рабочему столу.
Педагог
внимателен к обучающимся, особенно к тем, кому тяжело влиться в коллектив,
где ему ещё основная масса детей малознакома. Способствует тому, чтобы такие
обучающиеся не держались обособленно, а максимально участвовали в
обсуждениях, отвечали на вопросы.
|
Просмотр
презентации «На чём можно рисовать», затем отвечают на вопросы педагога.
-
Цвет
.
-
Нет.
-
Одна из основ в изобразительном искусстве - это цвет.
-
Да.
Обучающиеся
смотрят фильм «В мире цвета»
-
Да
-
Да
Дети
переходят в рабочую зону кабинета.
|
Репродук-тивный,
словесный,
частично-поисковый,
аудиовизуальный.
|
Коллективная,
фронталь-ная, индивидуальная
|
Умение
осознанно и произвольно строить высказывания о полученных ранее знаниях.
|
Мультимедийная
презентация на тему «На чём можно рисовать» В основе презентации лежат фото
лучших работ детей за предыдущие года обучения по данной программе,
Фильм
про цвет «В мире цвета», созданный педагогом в программе Windows
Movie
Maker.
|
|
4. Изучение нового материала
ДЗ:
Сообщение нового материала, развитие умения находить ответы на проблемные
вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу
|
5
|
Педагог с детьми находится в рабочей зоне кабинета.
- Что вы видите на этом столе?
- Правильно, всё это понадобится нам для нашей
коллективной творческой работы. А понесёт нас в мир цвета сказочная птица (педагог
обращает внимание на заготовку для творческой работы).
- Вам она нравится?
- Как вы думаете, чего не
хватает этой птице?
- Что мы можем сделать, чтобы она стала цветной?
- Ребята, а что ещё приготовлено здесь для работы?
Правильно, мольберт - рабочее место художника.
|
Слушают
педагога и воспринимают новый материал
Взаимодействуют
с педагогом во время беседы.
Решают
поставленные педагогом проблемы.
По
необходимости задают уточняющие вопросы
-
Краски, кисти, фартуки, салфетки.
-
Да.
-Оперения,
красок.
-
Раскрасить её.
-Мольберты.
|
словесный,
частично-поисковый,
объяснительно-иллюстра-тивный,
аудиовизуальный,
метод
поощрения, практический метод
|
Коллектив-ная,
фронталь-ная, индивидуальная.
|
Инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
Моделирование,
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений. Выдвижение гипотез
и их обоснование.
Определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
- составление
плана действий
|
Иллюстрации, педагогический
рисунок, аудиозаписи, образец фрагмента птицы, выполненный педагогом
|
|
5.Практическая работа
ДЗ: Выполнение коллективной творческой работы, путём
раскрашивания каждым отдельного фрагмента работы «Сказочная птица».
|
20
|
Подойдите каждый к мольберту. Вы видите, у каждого
из вас на мольберте прикреплён фрагмент птицы, который надо раскрасить. После
того, как вы раскрасите все заготовки, мы соединим их на нашей нераскрашенной
птице.
Вернитесь, пожалуйста, снова к нашему рабочему
столу. Наденьте фартуки, чтобы защитить одежду от случайных брызг. Из всего
разнообразия вы можете выбрать понравившиеся вам краски и кисточки и
салфетку. Отнесите их на свое рабочее место.
- Прежде чем приступить к раскрашиванию, скажите
- что нужно знать при работе с красками и кисточками?
Вы выбрали уже цвета для вашей работы. Если нужно,
можно будет подойти и взять недостающие краски. Раскрасьте свою работу так,
как вы представляете себе оперение сказочной птицы, которая понесёт нас в
удивительный мир, мир красок, фантазии, творчества. Можете добавить любимый
узор, фигуры, образы. Свой фрагмент я уже раскрасила заранее. (Педагог
прикрепляет фрагмент на птицу). Остальные - раскрашиваете вы.
Можете начинать.
(Включается инструментальная музыка для создания рабочего настроения). Во
время работы детей педагог поддерживает их одобрением, похвалой.
Одновременно контролирует правильность работы с материалами и инструментами.
|
Самостоятельное
выполнение обучающимися творческого задания.
-
Не пробовать краски на вкус, если попала краска в глаза, то надо сразу
промыть чистой водой. Краски, воду ставим со стороны рабочей руки.
|
|
|
|
Аудиозаписи
инструментальной музыки.
|
|
7.
Итог занятия
Рефлексия
учебной деятельности на занятии
ДЗ:соотнесение
поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация новых знаний,
постановка дальнейших целей.
|
5
|
Организация
подведения итогов занятия обучающимися.
Повторение
выведенных определений (того нового, что узнали обучающиеся)
Отмечает степень
вовлеченности обучающихся в работу на занятии.
-Подойдите,
пожалуйста, все к нашей птице.
-
Посмотрите, какой разноцветной необычной она стала. Настоящая сказочная
птица!
-
Вам нравится?
-
Почему она стала такой?
-
А раскрашивать вам понравилось?
-
Каждый видит свой фрагмент?
-
Почему ты выбрал этот цвет? (педагог
обращается к одному из обучающихся)
-
Какое настроение передаёт птица?
-
Почему?
-
А у вас какое сейчас настроение? Опишите
одним словом (педагог спрашивает каждого ребёнка).
-
Появилось желание прийти на следующее занятие?
-
А что для вас было новым на занятии?
-
Что является одной из основ в изобразительном искусстве?
Посмотрите
еще раз на нашу птицу.
-
На чем она нарисована? (
-
Давайте вспомним, на чём ещё можно рисовать?
-
Чем можно рисовать?
-
Чем мы будем заниматься на следующих занятиях?
И
не просто рисовать, а рисовать правильно, узнавать о новых материалах и
инструментах, техниках батика, графики, живописи, росписи по стеклу,
искусстве оригами.
Я
думаю, что все наши занятия будут проходить с таким же хорошим настроением.
Мне очень понравилось с вами работать, я буду рада видеть вас на наших
занятиях.
Ребята,
сейчас давайте уберём свои рабочие места. Все материалы и инструменты вернём
на рабочий стол.
Спасибо,
до свидания.
|
Формулируют
конечный результат своей работы на занятии.
Называют
основные позиции нового материала и как они их усвоили.
Демонстрируют
результат проделанной работы (что получилось, что не получилось и почему)
Обучающиеся
приклеивают раскрашенные элементы на свои места на заготовке коллективной
работы.
-
Да.
-
Потому что мы ее раскрасили!
-Понравилось
-
Да
Обучающийся
отвечает на вопрос педагога
-
Радостное, радужное…
-
Потому что краски яркие, насыщенные, веселые.
Дети
отвечают на вопрос педагога.
Обучающиеся
отвечают на вопрос педагога.
-Материалы,
инструменты, работы детей в разных техниках.
-Цвет.
-
Бумага
-
Стекло, ткань и др.
-
Карандаши, акварельные краски, гуашь, масляные краски и др.
-
Рисовать
|
словесный,
частично-поисковый, наглядный,
иллюстра-тивный…
|
Коллектив-ная,
групповая, в парах…
|
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка. Критичность
Установление
обучающимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих
потребностей.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.