Технологическая картв урока на тему "Имя прилагательное. 5 класс

 

Технологическая карта урока

Тема: Имя прилагательное.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Цели урока:

Деятельностная: формирование способности учащихся к новым способам действия: создание алгоритма, наблюдение, анализ, работа с учебником.

Содержательная: формирование знаний оо именах прилагательных.

Планируемые результаты:

Личностные: обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Метапредметные УУД:

Регулятивные УУД: обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; обучающийся получит возможность научиться планировать достижения целей, самостоятельно учитывать условия и средства их достижения.

Познавательные УУД: обучающийся научится находить ответы на вопросы, преобразовывать информацию в алгоритм, действовать по алгоритму; получит возможность анализировать, сравнивать, группировать.

Коммуникативные УУД: обучающийся получит возможность  научиться учитывать разные мнения и интересы и формулировать своё мнение; работая в паре и группе, обучающийся получит возможность научиться составлять словосочетания по картине.

Предметные: обучающийся научиться отличать прилагательные от других частей речи, правильно составлять словосочетания с  прилагательные; обучающийся получит возможность научиться находить прилагательные в предложении,  исправлять ошибки.

Необходимое оборудование: учебник «Русский язык», 5 класс. Автор Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л. А. Тростенцова , 2012.

Предметно-образовательная среда: учебник, комплект мультимедийной  аппаратуры, карточки с заданиями.

Демонстративный материал: алгоритм проверки правописания прилагательных; эталоны для самопроверки.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1 этап.   Мотивация к учебной  деятельности	- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Урок я хочу начать притчей. «Однажды молодой человек пришел к мудрецу и сказал: «Каждый день по пять раз я произношу фразу «я принимаю радость в мою жизнь, но радости в моей жизни нет»». Мудрец положил перед собой ложку, свечу и кружку и попросил: “Назови, что ты выбираешь из них”. “Ложку”, - ответил юноша. “Произнеси это 5 раз”. “Я выбираю ложку”, послушно произнес юноша 5 раз. “Вот видишь”, - сказал мудрец, “повторяй хоть миллион раз в день, она не станет твоей. Надо...» Что же надо?  - Какой итог ты можем сделать? - Конечно. Так давайте же приступать к работе! Вы готовы начать урок?	- Здравствуйте. - Надо протянуть руку и взять ложку. - Чтобы получить какой-то результат, нужно что-то сделать. Без труда ничего не добьешься. Я считаю, что мы должны хорошо поработать на уроке, чтобы получить  новые знания и хорошие оценки. -Готовы	Личностные: проявление  интереса к учению, к получению новых знаний. Познавательные: осознают познавательную задачу.
2 этап. Актуализация прочного учебного действия.	- Проверим домашнее задание. Упражнение №101. Допишисать падежные окончания существительных. Обозначить их склонение и падеж. Проверьте свою работу по эталону, который проецирован да экране.  Эталон №1 к упражнению 101. Ездили к тетке (1-е скл., дат. п.), К тетке чечетке (1-е скл., дат. п.) Сорок четыре Веселых чижа (2-е скл., им. п.): Чиж на трамвае (2-е скл., предл. п.), Чиж на машине (1-е скл., предл. п.), Чиж на телеге (1-е скл., предл. п.), Чиж на возу (2-е скл., предл. п.), Чиж на оглобле (1-е скл., предл. п.), Чиж на дуге (1-е скл., предл. п.) - Те, кто выполнил упражнение 98  проверьте работу по карточкам, которые лежат у вас на столах. Эталон к упражнению 98     Мой товарищ учится очень хорошо. Сейчас молодежь не хочет работать. Русская речь - это самая богатая речь в мире. С поля перед заморозками убирают всю рожь. В окно светит яркий луч солнца. В далекую глушь отправилась экпедиция. Те, кто выполнил задание, написать сочинение-описание по картине Е.Н. Широкова «Друзья», объединитесь в группу и выберите самую лучшую работу. - Поднимите руки те, кто выполнил упражнение 101 без ошибок. Молодцы, справились с заданием. У кого-нибудь возникли затруднения при выполнении домашнего задания? - Какие трудности у вас возникли при выполнении упражнения 98? Ребята, а теперь давайте послушаем  сочинение-описание по картине Е.Н. Широкова «Друзья». А вы, ребята, внимательно послушайте и проанализируйте сочинение – описание, оценить его вам поможет схема анализа. Схема анализа сочинения-описания – У вас на партах лежат листы самооценки. Лист самооценки Лист самооценки Ученика (цы) 5 класса ФИ______________ Оценивание Домашнее задание: упр. 101, упр.98, задание, написать сочинение-описание по картине Е.Н. Широкова «Друзья». Составление алгоритма Работа в парах Карточка № 1 Работа в парах Карточка №2 Итоговая оценка за урок -если задание выполнено правильно, ставьте + (плюс) -если задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса (?)  – Оцените свою работу.  На каком уровне вы усвоили домашнее задание?  - Не забывайте, в течение урока оценивать свою познавательную деятельность.	- Я допустил одну ошибку в слове «тетке». Я написал в окончании букву и. Сосед по парте помог мне исправить ошибку. Это слово дательного падежа, поэтому пишем букву е. - Я неправильно написал слово «мощь». Я сам нашел свою ошибку. Это слово женского рода, поэтому нужно писать с ь в конце. Нет чего? – мощи. Сочинение-описание по картине Е.Н. Широкова «Друзья». На этой картине изображен мальчик и собака. В центре картины расположен мальчик, который одет в синюю футболку, серые брюки, синие носки и серые сандалии. Он сидит на красной подстилке возле собаки и одной рукой очень бережно гладит ее. Собака лежит рядом на той же подстилке. У нее очень красивая черная шерсть. А лапки у нее очень забавные, будто одеты в белые носочки. Центр переднего плана картины занимает ее милая мордашка.  Одно ухо приподнято, как будто он очень внимательно слушает. Они оба грустят.  С картины видно, что верный друг мальчика умеет его поддержать и выслушать в нужный момент. Задний план картины размытый, там нет ничего. Автор тем самым показал, что в такие моменты сопереживания и взаимопонимания между друзьями нет ничего вокруг более важного, чем всецело поддержать лучшего друга. Картина написана очень чувственно и проникновенно. Она очень ярко передает теплоту взаимоотношений между верными друзьями. Раскрывает внутреннюю глубину понимания друг друга и располагает к открытости и бескорыстию взаимоотношений между друзьями.  - Мне очень понравилось сочинение. Но я бы изменила начало. - Я бы еще написала и историю создания картины.  - Я сначала написала бы описание героев, после чего только отношение автора к ним. - На удовлетворительном, нам необходимо работать над ошибками.	Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою  точку зрения. Познавательные: Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
3 этап . Выявление места и причины затруднения	- Ребята, прочитайте предложения, найдите и подчеркните прилагательные. 1)Мороженное мясо предварительно необходимо разморозить. 2)Мама купила мне мороженное. 3) Столовая ложка упала на пол и закатилась под стол. 4)Столовая закрыта на ремонт. - Проверьте по эталону свою работу, спроецированного на доске. Эталон 1)Мороженное мясо предварительно необходимо разморозить. 2)Мама купила мне мороженое. 3) Столовая ложка упала на пол и закатилась под стол. 4)Столовая закрыта на ремонт.   - Какие затруднение испытывали, выполняя это упражнение? - Можете ли вы объяснить ошибку правилами, с которыми познакомились на уроке?	- Я подчеркнул во втором предложении слово мороженое, ведь отвечает на вопрос какое?, окончание –ое. - А я в четвертом предложении слово столовая. Ставим также вопрос прилагательного какая? -Нет, затрудняемся.	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения нужной информации.
4 этап. Построение проекта выхода из затруднения.	-  Какова же цель нашей дальнейшей работы? - Как сформулируем тему нашего урока? - Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?	- Нам нужно уметь находить в тексте прилагательные и отличать их от других частей речи. -Имя прилагательное. - Работу с учебником.	Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Регулятивные: планируют действия, целеполагание
5 этап. Реализация построения проекта.	- Откройте учебник. Найдите § 21. Прочитайте правило. Учитель. Что вы усвоили? – Теперь объединитесь в группы и составьте алгоритм. -  Представьте свой алгоритм. - Какой алгорим выберем для работы? Какой, по вашему мнению, лучше? - Значит для дальнейшей работы, мы будем использовать этот алгоритм. - Прочитайте слва, найдите прилагательные. Летний день. Зимний воздух врывался в комнату. Ирочка выбрала красный самокат. Мы сидели на берегу моря и тихо слушали морской прибой. Подарите ей большую красивую коробку. Облачное небо опустилось на верхушки деревьев - Теперь вы можете объяснить те ошибки, которые допустили в начале урока, используя алгоритм?	- Самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета, называется ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ. Может изменяться по родам и числам. В начальной форме отвечает на вопросы какой? Чей? В предложении задаем вопрос от существительного. -Наша группа составила вот такой алгоритм. Имя прилагательное – самостоятельная часть речи. Обозначает: признак предмета Вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? Чей? Чья? Чье? Чьи? - А наша группа составила по-другому. - Мне больше понравился второй алгоритм.  - Мне тоже больше нравится второй. -День (какой?) летний. Слово «летний» отвечает на вопрос какой?, обозначает признак предмета – значит это имя прилагательное. - Воздух (какой?) зимний. Слово «зимний» отвечает на вопрос какой?, обозначает признак предмета – значит это имя прилагательное. - Самокат (какой?) красный. Слово «красный» отвечает на вопрос какой?, обозначает признак предмета – значит это имя прилагательное. - Прибой (какой?) морской. Слово «морской» отвечает на вопрос какая?, обозначает признак предмета – значит это имя прилагательное. - Коробку (какую?) красивую. Слово «красивую» отвечает на вопрос какую?, обозначает признак предмета – значит это имя прилагательное. - Небо (какое?) Слово «облачное» отвечает на вопрос какое?, обозначает признак предмета – значит это имя прилагательное. - Можем. Слово «мороженое» в предложении отвечает на вопрос что?, обозначает предмет– значит это имя существительное. Слово «столовая» отвечает также на вопрос что? В данном предложении не обозначает признак предмета – значит это не имя прилагательное, а имя существительное.	Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Познавательные: использует знако-символические средства при выполнении заданий; делает выводы о результате совместной работы класса и учителя; составляет алгоритм под руководством учителя; Регулятивные: контролируют учебные действия, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность  с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
6 этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.	-  Какой следующий этап нашей познавательной деятельности? - Тогда поработаем фронтально. Посмотрите на экран. Найдите имена прилагательные в данном тексте. У нас луга зелёные, реки синие. У нас поля бескрайние, у заводей берёзки белые, в лугах цветы лазоревые. У нас заря с зарёй сходится, месяц на небе звёзды пасёт. У нас росы медвяные, ручьи серебряные. Выйдет утром пастух на зелёный луг, заиграет в берестяной рожок, и не хочешь, а за ним пойдёшь. -Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения? - Тогда продолжим работу в группах. В интернете находим словарь Ожегова. Найдите в словаре 10 прилагательных. Первая группа на букву а Вторая группа на букву б Третья группа на букву в - Испытали ли вы затруднения при выполнении задания? - Для дальнейшего закрепления поработаем в парах. Перед вами картина. Составьте по картине словосочетания. прилагательное+существительное. - Испытали ли вы затруднения при выполнении задания?	- Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять их на практике. -Зеленые – имя прилагательное, отвечает на вопрос какие? -Синие - имя прилагательное, отвечает на вопрос какие? -Бескрайние - имя прилагательное, отвечает на вопрос какие? -белые - имя прилагательное, отвечает на вопрос какие? Лазоревые - имя прилагательное, отвечает на вопрос какие?  - Медвяные - имя прилагательное, отвечает на вопрос какие? Серебряные - имя прилагательное, отвечает на вопрос какие? -Зеленый - имя прилагательное, отвечает на вопрос какой? -Берестяной - имя прилагательное, отвечает на вопрос какой? -Да, нужно еще потренироваться. -Абажурный, абазинский, абрикосовый, абзацный, абсолютный, абхазский, аварийный, автобусный, автозаводский, автоматный - Бескорыстный, белоснежный, багажный, багорный, багреный, багрецовый, багряный, базальтовый, Базарный, базиликовый -Волшебный, вавилонский, вагонеточный, вагонный, важнейший, вазелиновый, вазовый, валютный, вандальский, ванилевый.    - Нет, мы работали в команде, подсказывали друг другу. -Красное платье -Белые одуванчики -Маленький мальчик -Высокие деревья -Свежий воздух -Летний день -Любопытный мальчик -Большой дом -Солнечный день -Хорошая погода - Да, но мы уже увереннее выполняем задание.	Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Регулятивные: контролируют учебные действия, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации Интернет ресурса,
7 этап. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.	- Вы уверены в своих умениях? Сможем ли мы теперь самостоятельно выполнить подобные задания? - Теперь поработаем письменно. Карточка №1.                Вставь пропущенные окончания в именах прилагательных. Красно-бел…….. туфельки, бордов…….. штора, интересн…… кино, внимательн……..ученик, болтлив………девочка, оранжев……… апельсины , кисл…….. лимоны, бел….. облако, стар…... пёс, прозрачн……. окно , свеж….. хлеб , громк…… музыка , летн….. погода, зимн……… холод, нов……… пальто, сочн…….. виноград, мягк…….. подушка , прозрачн….. лёд .- Сверьтесь с эталоном, который спроецирован на доске. Правильно ли сделали задание? Эталон  к    карточке №3 Красно-белые туфельки, бордовая штора, интересное кино, внимательный ученик, болтливая девочка, оранжевые апельсины , кислые  лимоны, белое облако, старый  пёс, прозрачное окно , свежий хлеб , громкая музыка , летняя погода, зимний холод, новое пальто, сочный виноград, мягкая подушка , прозрачный лёд . -Поднимите руки, кто выполнил задание без ошибок. Какие затруднения вы испытывали? - Если кто-то допустил ошибки, как нужно поступить? - Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.	- Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону.  - В основном справилась с заданием, но есть одна ошибка. Я написала «интересный кино», но друг напомнил, что слово кино среднего рода, значит кино – интересное. - Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном	Личностные: осваивают новые виды деятельности, оценивают усваиваемое содержание. Регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и доказывают свою точку зрения.
8 этап. Этап включения в систему знаний и повторения.	- Достаточно ли мы закрепили новое правило?  - Работаем над следующими заданиями письменно. Продолжаем работу в карточках. Карточка №4. К данным .именам существительным подбери подходящие по смыслу имена прилагательные. ...... парта, ...... портфель, ..... небо, ...... какао,......мышь, ......луч, ...... одуванчик, ......лицо, ...... море. Слова для справок: тяжелый, школьная, ясное, горящее, бескрайнее, серая, полевой, милое, солнечный. Обмениваемся тетрадями, проверяем работу п эталону. Эталон к карточке Школьная парта Тяжелый портфель Ясное небо Горящее какао Серая мышь Солнечный луч Полевой одуванчик Милое лицо Бескрайнее море -Получилось выполнить задание? -Следующее задание выполняем также по карточкам. Выпишите слова, распределяя их на два столбика. В первом столбике существительные, а во втором – наречия. Карточка Поздно, глубокий, крохотный, ласковый, ласково, сообразительный, красивый, волшебно, маленький, рано, приятно, глубоко, голубое, поздняя,  ленивый,  -Проверяем работу по эталону. Эталон Существительные Поздно Ласково Глубоко Волшебно Приятно рано Прилагательные Глубокий Крохотный ласковый сообразительный  красивый  маленький голубое поздняя ленивый - Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?	- Нет, мы еще мало работали. - У нас еще небольшой объем практического применения нового знания. Да, мы уже увереннее выполняем задание. -Да, я слово течение определил как прилагательное, так как оканчивается на –ие. Но оно отвечает на вопрос что?, поэтому является существительным. Я самостоятельно исправил свою ошибку.	Регулятивные: Умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать свой ответ; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем Личностные: приобретают новые  умения, совершенствуют имеющиеся.
9 этап. Этап рефлексии.	- Чему был посвящен урок и что вы узнали на уроке?  - Какие затруднения вы испытали в течение урока? - Представьте, если бы Напишите на листочке записку, как бы вы объяснили своему однокласснику, который сегодня не был на уроке, сегодняшнюю тему. - Оцените свою работу на уроке. Поставьте себе оценку на листе самооценке. -Запишите домашнюю работу. 1) §21, упр. 105 2) Упр. 106 3) Напишите сочинение-описание на тему «Моя мама», где будут использованы прилагательные. - Спасибо, я вами довольна. Вы очень хорошо работали сегодня.	- Сегодня мы узнали очень много интересного, полезного. Научились отличать прилагательные от других частей речи. Также было интересно, когда мы работали в парах.  - На уроке мы работали с картинами, искали слова в интернете. Мне очень понравилась работа в паре. - На разных этапах урока иногда ошибались, но алгоритм, задания по карточкам и эталоны для самопроверки помогли усвоить тему. Лист самооценки Ученика (цы) 5 класса ФИ______________ Оценивание Домашнее задание: упр. 101, упр.98, задание, написать сочинение-описание по картине Е.Н. Широкова «Друзья». ? Составление алгоритма ? Работа в парах + Карточка № 1 + Работа в парах + Карточка №2 + Итоговая оценка за урок 4	Личностные умения: - оценивать результат учебной деятельности, самооценка личности Регулятивные умения: соотносить полученный результат с поставленной целью. Коммуникативные: использование речи для регуляции своего действия