Этапы
урока./ Цель
|
Формы,
методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Планируемые
результаты
|
Формируемые
УУД
|
Контроль
результатов учебной деятельности
|
I. Организаци-онный
момент.
Мотивация к учебной
деятельности.
|
Коллективная,
словесный. Слово учителя.
|
Приветствие
учащихся.
(Слайд
1) (Звучит спокойная мелодия.)
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Улыбнулись все учтиво,
Вижу: класс наш хоть куда,
Мы начнём урок, друзья.
-
Сегодня у нас необычный день, к нам пришли гости. Давайте их поприветствуем.
-
Давайте наш урок начнём с пожелания друг другу добра.
Я желаю
тебе добра.
Ты желаешь
мне добра.
Мы
желаем друг другу добра.
Если
будет трудно – я тебе помогу.
- Сегодня мне
бы хотелось увидеть, как вы сами умеете добывать знания. А чтобы урок был
удачным - мы будем внимательны, активны и точны.
- Начинаем
работать, а свою работу оценивать нам поможет ёлочка. Ведь за окном зима. А
значит скоро Новый год. А знаете ли вы, что более 300 лет назад царь Пётр I издал
указ, в котором велел наряжать под Новый год ёлки. А т.к. игрушек не было,
то люди украшали ёлку бусами, серёжками, кулонами. А мы будем украшать наши
ёлочки цветными кружками. Но кружки необычные:
красного
цвета - за правильно выполненное задание
синего цвета - за
задание выполненное с ошибками; вы са-
ми нашли ошибку
и исправили её
жёлтого цвета - за
неудачно выполненное задание, когда вам потребовалась помощь учителя или
ребят. (Приложение 1)
|
Дети,
поворачиваются к гостям и произносят:
«В
добрый день и в добрый час, очень рады видеть Вас!»
Дети
повторяют за учителем.
|
Проявление
эмоциональной отзывчивости.
|
Эмоционально – положительный настрой на
уроке.
|
|
II. Актуализа-
ция знаний.
|
Фронтальная,
словесный, наглядный. Беседа.
|
- Мы продолжаем с
вами исследовать звуки и буквы русского алфавита.
- Чем отличаются звуки от букв?
- Давайте вспомним, какие бывают
звуки. ( Слайд 2 )
- Что мы
знаем про гласные звуки?
-Согласные?
|
- Звуки
мы слышим и произносим, буквы мы пишем и видим.
- Звуки
бывают гласные и согласные.
-
Гласные бывают ударные и безударные.
-
Согласные бывают звонкие и глухие; твёрдые и мягкие.
|
Повторить
имеющиеся знания о гласных и согласных звуках.
|
Личностные
УУД
( самоопределение - система заданий)
|
Самооценка.
По
установлен-
ным
критериям дети выбирают кружок нужного цвета и прикрепляют на ёлочку.
Проговаривают,
почему они выбрали кружок данного цвета.
Оценка
учителя.
Учитель
вывешивает на ёлочку кружок того цвета, которых больше всего раскрасили
дети.
|
III. Постановка
учебной проблемы.
|
Фронтальный,
словесный.
Беседа.
|
- Ребята, я сегодня шла на
работу и думала, что всего дороже на свете? И вспомнила песню из мультфильма
про Фунтика. – Хочу, чтоб вы её послушали.
( Слайд 3 )
(Звучит 1 куплет песни
«Доброта», он оканчивается словами «… всех дороже доброта.»)
- А вы согласны?
- Как вы понимаете, что такое
доброта?
- Каких людей мы называем добрыми?
- Послушайте предложение:
« Друзья, давайте делать добрые
дела!»
- Какой звук вы услышали в
начале каждого слова?
- Давайте вместе сформулируем
тему нашего урока.
- Возьмите планшет и обозначьте
звук [д, д׳] буквой.
Выявление причины затруднения.
- Поднимите руку, кто не смог выполнить
задание.
- Почему у вас вызвало затруднение
выполнение этого задания?
|
Дети
высказывают своё понимание слова «доброта»,
«добрые
люди»
Мы
слышим звуки [д или д׳]
Тема нашего урока: «Звуки [д, д׳], буква Д.»
Ответы
детей.
|
В ходе
анализа дети сами определяют тему урока.
|
Личностные
УУД
( самоопределение - система заданий,
ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых
единиц ему уже известны, а какие нет.)
|
Устные
ответы
|
IV.Целеполага-
ние.
|
Фронтальный,
словесный.
Беседа.
|
- Давайте определим для себя цели.
На доске схема с буквами:
З Н П В А
|
ü
Повторить
уже известное.
ü
Познакомиться
с буквой Дд.
ü
Учиться
характеризовать звуки [д,д׳], выделять их в словах.
ü
Упражняться
в чтении слов с этой буквой.
ü
Быть
внимательными, активными.
ü
Помогать
друг другу.
|
Умение
ставить перед собой цели, что они хотят узнать, чему научиться.
|
Регулятивные УУД ( планировать свою деятельность в
начале урока)
|
Устные ответы
|
V. Открытие новых знаний.
|
Коллективная,
словесный, наглядный. Беседа, работа с моделями слов.
|
Давай
проведём исследовательскую работу и узнаем особенности новых звуков.
Работать будете в парах.
Вспомним правила
сотрудничества. (Учитель начинает, дети заканчивают предложение.)
а).
Одна голова хорошо,
б). Не
будь тороплив,
в).
Ошибиться
г).
Сначала подумай,
д).
Умеешь сам
Задание:
составьте звуковые схемы слов ДОБРО, ДЕТИ и проанализируйте первый звук
каждого слова. Разделите слова на слоги.
- Закончив
исследовательскую работу, давайте сделаем вывод:
( слайд 4 )
- Назовите 1-й
звук в слове ДОБРО
- Какой
он?
Почему?
|
а две
лучше.
а будь
терпелив.
может
каждый.
а потом
скажи.
научи
другого.
Дети
работают в парах, составляют звуковые схемы слов, делят слова на слоги.
Звук [д], [д׳] –
согласный -
1. Воздух при произношении встречает
преграду: зубы, язык
2. произносится с шумом и голосом
3. слога не образует доб - ро)
- звонкий
(Дети прикладывают ладонь к горлу.
Чувствуем дрожание . Слышим гудение, звон)
[д] - твёрдый
[д׳] -
мягкий
|
Умение
выделять звуки, характеризовать их, устанавливать причинно – следственные
связи.
|
Познавательные
УУД (логические): анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение
моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Коммуникативные УУД: умение договориться, организовать
совместную работу, взаимопомощь (работа в группах); участие
в коллективном обсуждении.
Регулятивные УУД, направленные на формирование
контрольно-оценочной деятельности:
оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте, анализировать
собственную работу.
|
Самооценка Дети
оценивают свою работу в парах. Раскрашивают шарик, опираясь на критерии.
Оценка
учителя. Учитель вывешивает на ёлочку кружок того цвета, которых больше
всего раскрасили дети.
|
VI.Физминутка
а).
Упражнения под музыку.
б).
Упражнения для глаз (слайд 5)
|
Коллективная,
практический.
|
Показ упражнений.
|
Выполняют
движения под музыку.
Выполнение
движений под руководством учителя.
|
Ориентир
на здоровый образ жизни.
|
Личностные
УУД: установка на здоровый образ жизни
|
Правильное
выполнение движений.
|
VII. Усвоение новых
знаний и способов действий.
|
Фронтальная;
словесный, наглядный.
Беседа,
работа со звуком.
Групповая
|
Работа
со звуками [д,д׳].
1. Игра «Поймай
звук».
- Найди
место новых звуков в словах (учитель бросает мяч ребёнку и называет
слово, дети определяют, где находится новый звук):
Деревня,
победа, родители, дорога, соседи, день, дыра, водопад, диван, сосе [т],
2. Игра
«Доскажи словечко» ( слайд 6)
·
Ёжик
вырос в 10 раз
Получился … ДИКОБРАЗ
·
Как
бревно с большою пастью.
Ты не встреть его к несчастью.
Чтоб тебя не проглотил.
Он зовётся … КРОКОДИЛ
·
Архитекторы
– творцы
Строят чудные … ДВОРЦЫ
·
Над
лугами, над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло
В небе коромысло.
Ребятишек радует цветная …
РАДУГА
1. Работа с
электронным приложением «Азбука» 1 класс Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева.
1. –Найди в
словах звук [д, или д׳].
2. Самостоятельно.
Составь звуковую схему слова.
Ребята,
которые не успели поиграть, а очень хочется, могут это сделать дома.
|
Дети
определяют, в какой части слова находится новый звук.
Называют
слово, определяют место нового звука в словах.
Дети,
работая в парах, выполняют упражнение «Найди в словах звуки», а если
осталось время, могут поиграть в игру «Найди слова со звуками [д,д׳]»)
Дети
работают по вариантам. Кто быстро справился с работой, могут поиграть:
упражнение «Отгадай загадку и составь звуковую схему слова – отгадки»
|
Умение
выделять звуки, характеризовать их, устанавливать причинно – следственные
связи
|
Познавательные УУД (логические ):
построение
логической цепи рассуждений;
самостоятельное
создание способа решения проблемы поискового характера
Коммуникативные УУД: умение
договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь.
Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности
своей, соседа по парте, анализировать собственную работу.
|
Взаимоповерка
Самооценка,
взаимооценка.
Дети
оценивают свою работу в парах Раскрашивают шарик, опираясь на критерии.
Оценка
учителя. Учитель вывешивает на ёлочку кружок того цвета, которых больше
всего раскрасили дети.
|
VIII. Знакомство
с буквой Д,д
|
Фронтальная;
словесный, наглядный.
Беседа.
|
1.
– Какой
буквой обозначаются на письме звуки [д, дʾ]? Найдите её на «ленте
букв». - Где нужна заглавная буква Д?
2.
-
Давайте пофантазируем. На что похожа буква Д? ( слайд 7)
-
Вот стоит дымок пуская
Буква Д – труба печная.
-
Буква Д – добротный дом,
Детский садик в доме том.
-
Д – корабликом плывёт,
Д
- печной трубой встаёт.
3.
Сложи
букву из счётных палочек.
|
На
письме звуки [д, д׳] обозначаются буквой Д,д.
Дети
находят букву на «ленте букв», находят предметы, имеющие сходство с буквой
Дд, слушают стихотворение.
|
Умение
соотносить звук и букву. Распознавание изучаемой буквы среди других букв.
|
Познавательные УУД (логические): подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: формиро-вание понятия «буква – знак
для звука»
|
Устные
ответы.
|
IX. Составление и
чтение слогов и слов с буквой Дд.
(
Учебник с. 12 )
|
Фронтальная;
словесный, наглядный.
Чтение,
беседа.
|
-
Прочитайте слоги.
- Какие
слова можно с ними образовать?
-Прочитайте
слова.
-В каких
словах слышится звук [д], а в каких [дʾ]?
|
Дети
читают слоги, образуют слова.
Читают
слова.
|
Овладение
навыками позиционного принципа чтения.
|
Познавательные
УУД:
построение
логической цепи рассуждений;
самостоятельное
создание способа решения проблемы поискового характера
Регулятивные УУД, направленные на формирование
контрольно-оценочной деятельности:
оценивать результаты деятельности своей, соседа по парте, анализировать
собственную работу.
|
Взаимооценка.
Дети
оценивают работу раскрашивают шарик, опираясь на критерии:
Читать
громко, чётко.
Оценка
учителя. Учитель вывешивает на ёлочку кружок того цвета, которых больше
всего раскрасили дети.
|
X. Работа с
текстом. Дифференциро-
ванная работа в группах.
(Учебник с. 12)
|
Групповая,
словесный;
чтение,
беседа.
|
·
2-5
группы – работают с предложениями. (карточки) (Приложение 2)
- Прочитать
предложения , вставить нужные по смыслу слова.
…(Дети) играли в лесу. Они
увидели около … (дуба) росток. Это из жёлудя вырос … (дубок). Старые ..
(дубы) береглú дубок.
·
1
группа (слабочитающие дети работают с учителем )
-Повторим правила чтения.
Как надо читать?
(громко, плавно, чётко произносить звуки)
Проверка работы в группах :
чтение предложений.
Беседа.
- Что нашли дети в лесу?
- Из чего вырос маленький дубок?
- Как же дубы берегли дубок?
- Чтобы проверить, верно ли мы
рассуждали, откройте учебник на с. 12.и прочитаем рассказ ещё раз до конца.
- О чём же этот рассказ?
Какой заголовок мы выберем к рассказу?
|
Дети
читают текст, вставляют пропущенные слова.
- Плавное чтение слогов;
слов
(сначала чтение по слогам, потом слово прочитывается целиком с
правильной постановкой ударения)
Чтение
предложений.
Показать
голосом, интонационно начало и конец предложения.
Выделить
голосом значимое слово.
(Дети 1 группы следят за чтением детей
по «Азбуке»)
Дети
отвечают на вопросы по содержанию текста.
Предположения детей.
О
маленьком дубке
Выбирают заглавие.
|
Овладение
навыками позиционного принципа чтения.
Критерии:
Читать громко, чётко.
Осмысленное
чтение с соблюдением интонации и знаков препинания.
|
Познавательные УУД информационные: работа с текстом;
смысловое
чтение;
построение
логической цепи рассуждений,
установление
причинно- следственных связей
Коммуникативные УУД:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в обсуждении,
строить сотрудничество со сверстниками и взрослыми, управление поведением партнёра
Регулятивные УУД:
оценивать результаты деятельности своей, соседа
по парте, анализировать собственную работу.
|
Критерии:
Читать громко, чётко.
Самооценка, взаимооценка
Дети
оценивают работу раскрашивают шарик, опираясь на критерии.
Оценка
учителя. Учитель вывешивает на ёлочку кружок того цвета, которых больше
всего раскрасили дети.
|
XI. Итог
урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Фронтальная,
словесный, беседа
|
а). – Вспомним
цели, которые вы для себя поставили.
ü С чем мы познакомились? (слайд 9)
ü Чему
учились (слайд 10)
ü Упражнялись
ü -Что
особенно понравилось?
- Что вызвало затруднение?
- Мы выполнили
поставленные цели?
б). Самооценка знаний
обучающимися.
-Как вы отработали на
уроке? ( Слайд 11)
(На уроке мне
было интересно (неинтересно, скучно).
Я был внимателен,
активен, всё понял, помогал другим ребятам.
Я был
невнимателен, мало поднимал руку, затруднялся , мне помогали ребята.)
в). - Оцените,
пожалуйста, себя по следующим критериям:
Справился со всеми задачами
уверенно, могу помочь другим
Справился со всеми задачами
Справился со всеми задачами, но мне нужна помощь в …
( Слайд 12)
- Спасибо, ребята, за работу. Я
увидела, что вы умеете сами добывать знания, помогаете друг другу.
. Покажите, какие нарядные ёлочки у
вас получились. Я благодарю вас за работу.
|
Со звуками [д, д׳] и буквой Дд.
Характеризовать звуки [д, д׳], выделять новые звуки в словах)
В чтении слов по звуковой модели с этой буквой, в составлении
предложений и др.)
Дети отвечают на вопросы.
Оценивают свою деятельность на уроке. Осуществляют самоконтроль.
Дети раскрашивают шарик на ёлочке.
|
Оценивание
своей деятельности. Выполнение самоконтроля.
|
Регулятивные УУД, направленные на формирование
контрольно-оценочной деятельности: анализировать собственную работу:
соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру
освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины (итог урока).
|
Самооценка.
Оценка
учителя.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.