Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока "СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА И СУДЬБА РОДИНЫ В РАССКАЗЕ М.А.ШОЛОХОВА «СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА» ОСОБЕННОСТИ ПОВЕСТВОВАНИЯ" 9 кл.УРОК МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ. УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ ВО ВРЕМЕНИ

Технологическая карта урока "СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА И СУДЬБА РОДИНЫ В РАССКАЗЕ М.А.ШОЛОХОВА «СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА» ОСОБЕННОСТИ ПОВЕСТВОВАНИЯ" 9 кл.УРОК МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ. УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ ВО ВРЕМЕНИ

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

КОЖЕВНИКОВА ИРИНА ИВАНОВНА,

учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ с УИОП №52» города Курска

ЛИТЕРАТУРА 9 КЛАСС

АВТОР УМК : Литература.9кл.Учеб. для общеобр. организ. с прилож. на электрон. носителе. В 2хч.В.Я.Коровина,

В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский; под редакцией В.Я.Коровиной. - М.:Просвещение, 2014г.


УРОК МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ. УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ ВО ВРЕМЕНИ



ТЕМА УРОКА

СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА И СУДЬБА РОДИНЫ В РАССКАЗЕ М.А.ШОЛОХОВА «СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА» ОСОБЕННОСТИ ПОВЕСТВОВАНИЯ

ЦЕЛЬ УРОКА

приобщение учащихся к художественному наследию М. Шолохова, развитие познавательной активности учащихся через поисково-исследовательскую деятельность на уроке литературы посредством методики НИЛ; глубокое осмысление всех сторон человеческой жизни, стремление задуматься о вечных нравственных ценностях, о судьбе человеческой, о величии подвига нашего народа, о значении Великой Победы.

ЗАДАЧИ



Образовательные: показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», помочь обучающимся осмыслить идейно-художественное своеобразие произведения, его глубокую нравственную сущность, выявить особенности композиции, прочувствовать эмоциональную атмосферу рассказа.

Развивающие: развивать интеллектуальные и познавательные способности, навыки самостоятельной работы с текстом, анализа отдельных эпизодов, рефлексии и самооценки, умение высказывать и аргументировать свое мнение; развивать монологическую речь школьников, исследовательские учебные действия, проблемное и операционное мышление, сосредоточенное внимание.

Воспитательные: воспитание патриотизма, восхищения героическим прошлым своей страны, уважения к его истории, воспитание подлинной любви к человеку и гуманного отношения к миру, неприятия идей нацизма и шовинизма, воспитание любви к родному языку и литературе, формирование чувства ответственности за результат коллективной работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ФОРМИРОВАНИЕ УУД

Предметные результаты: самостоятельное формулирование цели, проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, моделирование.

Метапредметные результаты: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, целеполагание, постановка вопросов, умение выражать свои мысли, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание усвоенного, волевая регуляция в ситуации затруднения.

Личностные УУД: самооценка на основе успешности, адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание усвоенного, волевая регуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, умение слушать, выражать свои мысли, постановка вопросов, монологическая и диалоговая речь.

Познавательные УУД: формирование знаково-символических действий (моделирование схем), формулирование цели, проблемы, сравнение, обобщение и классификация, доказательство, построение цепочек рассуждения

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Композиция художественного произведения, устное словесное рисование, элементы сюжета, характеристика героя, анализ эпизода, особенности жанра военного рассказа, герой, портретное описание, идея произведения.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

Музыка. Песня «Враги сожгли родную хату» М.Исаковского (слова) и М.Блантера (музыка)

История. Великая Отечественная война

Кинематография. Отрывок из к/ф «Судьба человека» С.Бондарчука, фотокадры из этого фильма

Изобразительное искусство. Иллюстрации О.Верейского, А.Глуховцева и Б.Алимова к рассказу. Русский язык. Богатство языка рассказа, его языковые особенности ( сказовая манера)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Портрет М.А.Шолохова, текст рассказа «Судьба человека», мультимедийный проектор, фильм «Судьба человека» С.Бондарчука (1959), учебник, http ||www.sholohov.lit-info.ru, http ||www.uroki.net.

ФОРМЫ уч.деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

ТЕХНОЛОГИЯ

Технология развития критического мышления, технология учебной деловой игры, технология обучения в сотрудничестве, технология личностно ориентированного развивающего обучения.

Методы обучения: исследовательский, метод проблемного изложения, творческий.

Формы обучения: путешествие, практическая и самостоятельная работа.

Сценарный план урока

Этап урока

Деятельность

учителя




Деятельность

обучающихся

Формы организации взаимодей-

ствия на уроке

Планируемые результаты обучения,

в том числе формирование УУД.

1.Оргмомент

1 мин

Приветствует, отмечает отсутствующих на уроке.

Приветствуют. Староста докладывает об отсутствующих.

Фронтальная

Самоопределение (Л)


2.Целеполагание и мотивация учебной деятельности

2 мин

Цель этапа:

Включение учащихся в деятельность.

Проверяет готовность к уроку, желает успеха.


Включение в деловой ритм.


Ставят цели, формулируют тему урока:


70 лет Великой Победе над фашизмом.

«Судьба человека и судьба Родины в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека».

Подготовка класса

к работе. Формирование групп для исследовательской работы.



Фронтальная

Метапредметные результаты

Целеполагание (Р)

Планирование учебного сотрудничества

с учителем и сверстниками (К)

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

9 мин


Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.


























1.Работа с эпиграфом к уроку

На то ты и мужчина. На то ты и солдат, чтоб все вытерпеть . все снести, если к этому нужда позвала.

М.Шолохов

– Согласны ли вы с мнением автора?

2.Организует повторение знаний, закрепление умений.

- А что вы можете рассказать о самом М.А.Шолохове и истории создания рассказа «Судьба человека»?







- Каким рисует автор своего героя при их случайной встрече на берегу реки?


- Как вы думаете, почему Андрей Соколов рассказывает историю своей жизни незнакомому человеку?



- Каковы основные вехи судьбы Андрея Соколова?






3.Создает проблемную ситуацию.

- Сформулируйте проблемный вопрос .

– Чтобы ответить на него, отправимся в 20 век с помощью машины времени.


Анализируют цитату

Монологическое высказывание ученика:

«Невозможно всегда быть героем, но можно всегда оставаться человеком»,- утверждал Гёте.


Полилог




Выступление учащихся с медиапрезентацией

-Очень похожую на эту семейную трагедию услышал М.А.Шолохов в первый послевоенный год на охоте около хутора Маховского…

Работа с текстом рассказа, иллюстрациями. Устное словесное рисование


-Наверное, потому, что герой Шолохова много пережил, а близких людей у него нет… «Одному-то и курить, и помирать тошно», - неловко оправдывается Андрей.

-В небольшом рассказе Шолохова переживается вся жизнь, вся судьба героя, «простого советского человека»: его довоенная жизнь, уход на фронт и прощание с семьей, пленение, неудачный побег, освобождение, гибель семьи, встреча с Ванюшкой, ставшим герою сыном.


Проблемный вопрос: «Что помогло герою выстоять?»











Фронтальная





Индивидуальная








Групповая




















Фронтальная


Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества,

умение выражать свои мысли (К) Развитие монологической, диалоговой речи (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков

(П-логические). Умение осуществлять межпредметные связи, применять полученные знания на практике (П)

Метапредметные результаты

Обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества (К) Выделение и осознание усвоенного (Р)

Предметные результаты

Формирование нравственно-эстетических ценностей (Л)

Метапредметные результаты

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Предметные результаты

Самостоятельное

формулирование проблемы (П-лог.)

4. Применение знаний и умений в новой ситуации

Самостоятельная работа-исследование

12 мин

Цель этапа:

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности




























Организует исследовательскую деятельность по анализу эпизодов рассказа. Прием НИЛ

(научно - исследовательская лаборатория).






Творческое задание: представить себя в роли участников событий, изображённых в рассказе, и от их лица рассказать об Андрее Соколове и его семье.










В группах ребята

- исследуют каждый отдельный эпизод произведения, систему образов рассказа, его композицию;

- отбирают и систематизируют литературный материал;

 -обрабатывают результат: обсуждают план сообщения, выбирают спикеров,   которые будут представлять результаты классу.

Эпизоды:

1.Довоенная жизнь. «Я соседка Соколовых, уроженка города Воронеж. Жили мы…»

2.Прощание на вокзале. «Провожала я, горемычная, мужа на фронт, и со мной…»

3.Плен. В церкви. «Я взводный Крыжнева. Когда мы…»

4 Плен. У коменданта. «Я офицер германской армии. Однажды у коменданта мы пили за…»

5. Плен. В бараке. « Я сосед №331 по нарам. Когда его вызвали к коменданту…»

6. В Урюпинске. « Я буфетчица в чайной, куда часто…»

По окончании работы выступают спикеры групп с результатами работы, затем следует обсуждение выступления групп (анализируются результаты, оценивается работа групп)






Групповая













Индивидуальная

и групповая









Индивидуальная

и групповая









Предметные результаты

Решение проблемы,

построение логической цепочки рассуждений (П-моделирование)

Метапредметные результаты

Обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества (К). Управление поведением партнёра (К). Выделение и осознание усвоенного (Р)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)

Формирование нравственно-эстетических ценностей (Л)


Предметные результаты

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера (П)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Развитие монологической речи (К)


5.

Обобщение и систематиза-ция знаний

12 мин

Цель этапа:


подготовка обучающихся к обобщённой деятельности



1 Обобщение.

-Каковы особенности композиции и сюжета этого произведения?


2. Словарная работа


-Подберите синонимы к слову «судьба».

-Какова лексическое значение этого слова в толковом словаре С.Ожегова?

-В каком значении оно использовано в названии рассказа?

-Именно в этом значении употребил Шолохов данное слово. Человек всегда должен быть хозяином своей судьбы, в какие бы тяжелые, подчас трагические обстоятельства его не ставила жизнь.



-  Как проявляет себя герой во всех испытаниях?






















3 Ответ на проблемный вопрос.

-Что же помогло герою выстоять?


-Рассказ имеет кольцевую композицию (3 части): авторский зачин(экспозиция), повествование Андрея Соколова и авторская концовка.


-Участь, жребий, рок, доля, предназначение


«Жизненный путь, пройденный тем или иным человеком или народом, государством»

-Показана не только история существования Андрея Соколова, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с судьбой он проявил великую силу характера.




-Силы Андрея Соколова кажутся безграничными, в нем заложена неистребимая воля к жизни, к борьбе за справедливость: «И я из последних сил, но пошел»; «Месяц отсидел в карцере за побег, но все-таки живой… живой я остался!». Всегда, во всех обстоятельствах Андрей не утрачивает чувства человеческого достоинства, не сгибается перед бедами. Сила духа Соколова так велика, что изумляет даже закоренелых садистов-фашистов.

Герою пришлось выдержать и самое страшное испытание – известие о гибели жены и дочек, смерть сына в последний день войны. Кажется, сил жить не осталось, пережить такое горе невозможно. Но герой не растратил чуткость, потребность отдавать тепло и заботу другим, он сердцем чувствует свою и чужую боль.

Полилог

-Патриотизм, стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта


Фронтальная








Индивидуальная











Фронтальная






Метапредметные результаты

Обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества (К). Выделение и осознание усвоенного (Р)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)

Формирование нравственно-эстетических ценностей (Л)

Развитие диалоговой речи (К).

Развитие монологической речи (К)

Выделение и осознание усвоенного (Р)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)

Формирование нравственно-эстетических ценностей (Л)

Развитие диалоговой речи (К).

Развитие монологической речи (К)



6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

4 мин


Вывод.

Шолохов воспитывает в людях гуманизм. Мы не знаем произведения, в котором с такой же эмоциональной силой прозвучала бы эта тема, как в рассказе «Судьба человека». Она напоминает о долге любого из нас – быть патриотом своей Родины, замечать страдания людей, стремиться помочь им.



Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция










Фронтальная







Метапредметные результаты

Контроль(Р)

Оценка (Р) Коррекция Формирование нравственных ценностей (Л)

Развитие диалоговой речи (К).

Развитие монологической речи (К)


7Инструктаж по выполнению домашнего задания (разные уровни)

2 мин



Учитель выставляет оценки за урок, задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки обучающихся.


Обучающиеся выбирают уровень домашнего задания:

1) сочинение-миниатюра

Уровень С: «Тема войны в творчестве писателей-«лейтенантов» ( тех, кто сам воевал);

Уровень В: «Величие духа русского человека»;

Уровень А: «Война в судьбе ребёнка» (о Ванюшке)


Индивидуальная




Личностные результаты

Осознание обучающимися того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения (Р)

Волевая саморегуляция (способность к выбору и к

П реодолению)

8. Рефлексия деятельности

3 мин

Анализ и содержание итогов работы, формирова-

ние выводов по изученному материалу

Цель этапа:

Осознание обучающи-

мися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса


Организует рефлексию, организует самооценку результатов обучающихся.







Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Отвечают на вопросы:

  • Какую цель ставили?

  • Удалось достичь поставленной цели?

  • Каким способом?

  • Какие получили результаты?

  • Что вызвало особые затруднения?

  • Где можно применить новые знания?

  • Называют ключевые слова темы

Фронтальная



Метапредметные результаты

Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (К).

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)




Краткое описание документа:

                                                                                                                                                        

КОЖЕВНИКОВА ИРИНА ИВАНОВНА,

учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ с УИОП №52» города Курска

ЛИТЕРАТУРА                 9 КЛАСС

АВТОР УМК : Литература.9кл.Учеб. для общеобр. организ. с прилож. на электрон. носителе. В 2хч.В.Я.Коровина,

В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский; под редакцией В.Я.Коровиной. - М.:Просвещение, 2014г.

 

УРОК  МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И  ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ.          УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ ВО ВРЕМЕНИ

 

ТЕМА УРОКА

СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА И СУДЬБА РОДИНЫ В РАССКАЗЕ М.А.ШОЛОХОВА «СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА» ОСОБЕННОСТИ ПОВЕСТВОВАНИЯ

ЦЕЛЬ УРОКА

 

приобщение учащихся к художественному наследию М. Шолохова, развитие познавательной активности учащихся через поисково-исследовательскую деятельность на уроке  литературы посредством методики НИЛ;глубокое осмысление всех сторон человеческой жизни, стремление задуматься о вечных нравственных ценностях, о судьбе человеческой, о величии подвига нашего народа, о значении Великой Победы.

ЗАДАЧИ

 

 

Образовательные: показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», помочь обучающимся осмыслить   идейно-художественное своеобразие произведения, его глубокую нравственную сущность, выявить особенности композиции, прочувствовать  эмоциональную атмосферу рассказа.

Развивающие: развивать интеллектуальные и познавательные способности, навыки самостоятельной работы с текстом, анализа отдельных эпизодов, рефлексии и самооценки, умение высказывать и аргументировать свое мнение; развивать монологическую речь школьников, исследовательские учебные действия, проблемное и операционное мышление, сосредоточенное внимание.

Воспитательные: воспитание патриотизма, восхищения героическим прошлым своей страны, уважения к его истории, воспитание подлинной любви к человеку и гуманного отношения к миру, неприятия идей нацизма и шовинизма, воспитание любви к родному языку и литературе, формирование чувства ответственности за результат коллективной работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ФОРМИРОВАНИЕ УУД

Предметные результаты: самостоятельное формулирование цели, проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, моделирование.

Метапредметные результаты:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, целеполагание, постановка вопросов, умение выражать свои мысли, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание усвоенного, волевая регуляция в ситуации затруднения.

Личностные УУД: самооценка на основе успешности, адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание усвоенного, волевая регуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, умение слушать, выражать свои мысли, постановка вопросов, монологическая и диалоговая речь.

Познавательные УУД:  формирование знаково-символических действий (моделирование схем),формулирование цели, проблемы, сравнение, обобщение и классификация, доказательство, построение цепочек рассуждения

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

 Композиция художественного произведения, устное словесное рисование, элементы сюжета, характеристика героя, анализ эпизода,  особенности жанра военного рассказа, герой, портретное описание, идея произведения.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ

Музыка. Песня «Враги сожгли родную хату» М.Исаковского (слова) и М.Блантера (музыка)

История. Великая Отечественная война

Кинематография. Отрывок из к/ф «Судьба человека» С.Бондарчука, фотокадры из этого фильма

Изобразительное искусство. Иллюстрации О.Верейского, А.Глуховцева и Б.Алимова к рассказу.            Русский язык. Богатство языка рассказа, его языковые особенности  ( сказовая манера)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

Портрет М.А.Шолохова, текст рассказа «Судьба человека», мультимедийный проектор, фильм «Судьба человека» С.Бондарчука (1959), учебник, http ||www.sholohov.lit-info.ru, http ||www.uroki.net.

ФОРМЫ уч.деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

ТЕХНОЛОГИЯ

Технология развития критического мышления, технология учебной деловой игры, технология обучения в сотрудничестве, технология личностно ориентированного  развивающего обучения.

Методы обучения: исследовательский, метод проблемного изложения, творческий.

Формы обучения: путешествие, практическая и самостоятельная работа.

                                                                                         

Сценарный план урока

Этап урока

  Деятельность    

  учителя

 

 

 

 Деятельность

 обучающихся

Формы организации взаимодей-

ствия на  уроке

Планируемые результаты обучения,

в том числе формирование УУД.       

1.Оргмомент

1 мин

Приветствует, отмечает отсутствующих на уроке.

Приветствуют. Староста докладывает об отсутствующих.

Фронтальная

Самоопределение (Л)

 

2.Целеполагание и мотивация  учебной деятельности

2 мин

Цель этапа:

Включение учащихся  в деятельность.

Проверяет готовность к уроку, желает успеха.

 

Включение в деловой ритм.

 

Ставят цели, формулируют тему урока:

 

70 лет Великой Победе над фашизмом.

 «Судьба человека и судьба Родины в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека».

Подготовка класса

к работе. Формирование групп для исследовательской работы.

 

Фронтальная

Метапредметные  результаты

Целеполагание (Р)

Планирование учебного сотрудничества

с учителем и сверстниками (К)

3. Актуализация  знаний и фиксация затруднения в деятельности

9 мин

 

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Работа с эпиграфом к уроку

 На то ты и мужчина. На то ты и солдат, чтоб все вытерпеть . все снести, если к этому нужда позвала.

                                  М.Шолохов                         

– Согласны ли вы с мнением автора?

2.Организует повторение знаний, закрепление умений.

 

- А что вы можете рассказать о самом М.А.Шолохове и истории создания рассказа «Судьба человека»?

 

 

 

 

 

 

- Каким рисует автор своего героя при их случайной встрече на берегу реки?

 

- Как вы думаете, почему Андрей Соколов рассказывает историю своей жизни незнакомому человеку?

 

 

- Каковы основные вехи судьбы Андрея Соколова?

 

 

 

 

 

3.Создает проблемную ситуацию.

 - Сформулируйте проблемный вопрос .

– Чтобы ответить на него, отправимся  в 20 век с помощью машины времени.

 

Анализируют цитату

Монологическое высказывание ученика:

«Невозможно всегда быть героем, но можно всегда оставаться человеком»,- утверждал Гёте.

 

Полилог

 

 

Выступление учащихся с медиапрезентацией

-Очень похожую на эту семейную трагедию услышал М.А.Шолохов в первый послевоенный год на охоте около хутора Маховского… 

             Работа с текстом рассказа, иллюстрациями.  Устное словесное рисование

 

-Наверное, потому, что герой Шолохова много пережил, а близких людей у него нет… «Одному-то и курить, и помирать тошно», - неловко оправдывается Андрей.

-В небольшом рассказе Шолохова переживается вся жизнь, вся судьба героя, «простого советского человека»: его довоенная жизнь, уход на фронт и прощание с семьей, пленение, неудачный побег, освобождение, гибель семьи, встреча с Ванюшкой, ставшим герою сыном.

 

Проблемный вопрос: «Что помогло герою выстоять?»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

 

 

 

 

Индивидуальная

 

 

 

 

 

 

 

Групповая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

 

Метапредметные результаты

Планирование учебного сотрудничества,

умение выражать свои мысли (К) Развитие монологической, диалоговой речи (К)

Предметные результаты

Анализ объектов с целью выделения признаков

 (П-логические). Умение осуществлять межпредметные связи, применять полученные знания на практике (П)

Метапредметные результаты

Обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества (К) Выделение и осознание усвоенного (Р)

Предметные результаты

Формирование нравственно-эстетических ценностей (Л)

Метапредметные результаты

Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р)

Предметные результаты

Самостоятельное

формулирование проблемы (П-лог.)

4. Применение знаний и умений в новой ситуации

Самостоятельная работа-исследование

12 мин

Цель этапа:

самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует исследовательскую деятельность по анализу эпизодов рассказа. Прием НИЛ

(научно - исследовательская лаборатория).

 

 

 

 

 

Творческое задание: представить себя в роли участников событий, изображённых в рассказе, и от их лица рассказать об Андрее Соколове и его семье.

 

 

 

 

 

В группах ребята

- исследуют каждый отдельный эпизод произведения, систему образов рассказа, его композицию;

- отбирают и систематизируют литературный материал;

 -обрабатывают результат: обсуждают план сообщения, выбирают спикеров,   которые будут представлять результаты классу.

Эпизоды:

1.Довоенная жизнь. «Я соседка Соколовых, уроженка города Воронеж. Жили мы…»

2.Прощание на вокзале.  «Провожала я, горемычная, мужа на фронт, и со мной…»

3.Плен.  В церкви. «Я взводный Крыжнева. Когда мы…»

4 Плен. У коменданта. «Я офицер германской армии. Однажды у коменданта мы пили за…»

5. Плен. В бараке. « Я сосед №331 по нарам. Когда его вызвали к коменданту…»

6. В Урюпинске. « Я буфетчица в чайной, куда часто…»

             По окончании работы выступают спикеры групп с результатами работы, затем следует обсуждение выступления групп (анализируются результаты, оценивается работа групп)

 

 

 

 

 

Групповая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная

и групповая

 

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная

и групповая

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметные результаты

Решение проблемы,

построение логической цепочки рассуждений (П-моделирование)

Метапредметные результаты

Обучение способамвзаимодействия, учебного сотрудничества (К). Управление поведением партнёра (К). Выделение и осознание усвоенного (Р)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)

Формирование нравственно-эстетическихценностей (Л)

 

Предметные результаты

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера (П)

Личностные результаты

Самоопределение (Л)

Развитие монологической речи (К)

 

5.

Обобщение и        систематиза-ция знаний

12 мин

Цель этапа:

 

подготовка обучающихся к обобщённой деятельности

 

 

1 Обобщение.

-Каковы особенности композиции и сюжета этого произведения?

 

2. Словарная работа

 

-Подберите синонимы к слову «судьба».

-Какова лексическое значение этого слова в толковом словаре С.Ожегова?

-В каком значении оно использовано в названии рассказа?

-Именно в этом значении употребил Шолохов данное слово. Человек всегда должен быть хозяином своей судьбы, в какие бы тяжелые, подчас трагические обстоятельства его не ставила жизнь. 

 

 

-  Как проявляет себя герой во всех испытаниях?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 Ответ на проблемный вопрос.

-Что же помогло герою выстоять?

 

-Рассказ имеет кольцевую композицию (3 части):  авторский зачин(экспозиция), повествование Андрея Соколова и авторская концовка.

 

-Участь, жребий, рок, доля, предназначение

 

«Жизненный путь, пройденный тем или иным человеком или народом, государством»

 -Показана не только история существования Андрея Соколова, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с судьбой он проявил великую силу характера.

 

 

           

 

 -Силы Андрея Соколова кажутся безграничными, в нем заложена неистребимая воля к жизни, к борьбе за справедливость: «И я из последних сил, но пошел»; «Месяц отсидел в карцере за побег, но все-таки живой… живой я остался!». Всегда, во всех обстоятельствах Андрей не утрачивает чувства человеческого достоинства, не сгибается перед бедами. Сила духа Соколова так велика, что изумляет даже закоренелых садистов-фашистов.

Герою пришлось выдержать и самое страшное испытание – известие о гибели жены и дочек, смерть сына в последний день войны. Кажется, сил жить не осталось, пережить такое горе невозможно. Но герой не растратил чуткость, потребность отдавать тепло и заботу другим, он сердцем чувствует свою и чужую боль.

Полилог  

        -Патриотизм, стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта

 

Фронтальная

 

 

 

 

 

 

 

Индивидуальная

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

 

 

 

 

 

Метапредметные результаты

Обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества (К). Выделение и осознание усвоенного (Р)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)

Формирование нравственно-эстетических ценностей (Л)

Развитие диалоговой речи (К).

Развитие монологической речи (К)

Выделение и осознание усвоенного (Р)

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К)

Формирование нравственно-эстетических ценностей (Л)

Развитие диалоговой речи (К).

Развитие монологической речи (К)

 

 

6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

4 мин

 

Вывод.

            Шолохов воспитывает в людях гуманизм. Мы не знаем произведения, в котором с такой же эмоциональной силой прозвучала бы эта тема, как в рассказе «Судьба человека». Она напоминает  о долге любого из нас – быть патриотом своей Родины, замечать страдания людей, стремиться помочь им.

 

 

Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Фронтальная

 

 

 

 

 

 

Метапредметные результаты

Контроль(Р)

Оценка (Р) Коррекция Формирование нравственных ценностей (Л)

Развитие диалоговой речи (К).

Развитие монологической речи (К)

 

 7Инструктаж  по выполнению домашнего задания (разные уровни)

2 мин

 

 

        Учитель выставляет оценки за урок,  задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки обучающихся.

 

  

Обучающиеся выбирают уровень домашнего задания:

1) сочинение-миниатюра

Уровень С: «Тема войны в творчестве писателей-«лейтенантов» ( тех, кто сам воевал);

Уровень В: «Величие духа русского человека»;

Уровень А: «Война в судьбе ребёнка» (о Ванюшке)

 

Индивидуальная

 

 

 

Личностные результаты

Осознание обучающимися того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения (Р)

Волевая саморегуляция  (способность к выбору и к

П        реодолению)

8. Рефлексия деятельности

3 мин

Анализ и содержание итогов работы, формирова-

ние выводов по изученному материалу

Цель этапа:

Осознание  обучающи-

мися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

 

Организует рефлексию, организует самооценку результатов обучающихся.

 

 

 

 

 

 

Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Отвечают на вопросы:

·      Какую цель ставили?

·      Удалось достичь поставленной цели?

·      Каким способом?

·      Какие получили результаты?

·      Что вызвало особые затруднения?

·      Где можно применить новые знания?

·      Называют ключевые слова темы

Фронтальная

 

 

Метапредметные результаты

Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (К).

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности (Л)

Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)

Предметные результаты

Рефлексия (П)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)                                           

 

 

Автор
Дата добавления 22.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров394
Номер материала 587776
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх