|
Предмет
|
География
|
|
|
Класс
|
5 класс
|
|
|
УМК
|
Предметная
линия учебников «Полярная звезда» В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К.
Липкина.
|
|
|
Тип урока
|
Урок
открытия новых знаний
|
|
|
Тема урока
|
«Устройство
Солнечной Системы. Планеты»
|
|
|
Цель урока
|
Формирование
представлений о Солнечной системе планетах Солнечной системы, о Земле как
части Вселенной, её месте в Галактике и Солнечной системе через совместную
деятельность.
Формирование
навыков научного выражения мыслей.
Способствовать
привитию интереса к предметам естественно-научного цикла.
|
|
|
Задачи урока
(планируемые результаты)
|
Организация
форм работы с различными источниками информации по достижению целей урока.
|
|
|
Методы обучения
|
Информационно-
коммуникативный
|
|
|
Формы организации познавательной деятельности
обучающихся
|
Групповая, ИКТ
технологии
|
|
|
Средства обучения
|
Комплекс УМК, ИКТ
|
|
|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осущест-вляемые учебные
действия
|
Формиру-емые способы
действий
|
Осущест-вляемые учебные
действия
|
Форми-руемые способы
действий
|
Осущест-вляемые учебные
действия
|
Форми-руемые способы
действий
|
|
1. Организационный момент.
|
Класс заранее
рассаживается как два экипажа космических кораблей. Звучит музыка, проэктор
имитирует звезды на небе)
Давным-давно,
около 5 млрд. лет назад у матери Вселенной родилась дочь – звали ее Земля. Ее
отец – Космос на радостях устроил пир на весь мир и позвал в гости все
галактики и созвездия. Каждый, кто приходил посмотреть на красавицу-Землю,
приносил ей разные подарки. Созвездия дарили ей Звезды, чтобы она могла
смотреть на них по ночам и радоваться. Галактики подарили ей Млечный путь,
который указывал ей дорогу в звездном мире. Отец подарил ей солнце, чтобы оно
согревало Землю. Мать подарила ей Луну, чтобы она могла помечтать, глядя на
нее. Фея Аква подарила ей чистую прхладную воду, чтобы ее не мучила жажда.
Фея Аэра подарила ей прекрасное, почти невесомое бледно-голубое покрывало,
которое сверху покрыла тонким слоем озона, чтобы он не пропускал слишком
много ультрафиолетовых лучей. Фея Нейча подарила Земле растения и животных.
Украсила ее наряд цветами и бабочками. Все радовались, глядя на прекрасную
Землю.
|
Формировать умения
работать с информацией, с текстом учебника.Выполнять логические операции
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и
отдельного задания.
|
|
Формировать
речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение
аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
|
|
Формирование
умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника,
управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять
инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;
|
|
|
2. Постановка цели и задач
урока
|
Как вы поняли
сегодня мы будем говорить о планете Земля. Ее месте в системе других планет
Солнечной системы.
Изучите
название разделов параграфа и сформулируйте цели нашего занятия, применив
глаголы из текста.
Вы задавались вопросом, почему из всех планет Солнечной
системы лишь одна – заселена жизнью?
Этот
вопрос мы с вами возьмем за основу нашей деятельности и ответим на него.
Путешествуя
по Вселенной мы должны заполнить «Путевой лист»
(приложение 1)
|
(Применение деятельностной
формы работы с учебником).
|
Самостоятельно
работать с аппаратом ориентировки учебника.
|
Формировать
речевую деятельность,
|
Выводят цели урока:
1.Изучить место Земли в Солнечной системе
2. Познакомиться с
возникновением Земли 3. Определить форму и размеры Земли
|
С помощью учителя
формулируют задачи урока на основе содержания параграфа
|
|
|
3.
Актуализация знаний
|
Видеофрагмент
«Знакомство с Планетами Солнечной системы»
|
Умения работать с
информацией
|
|
|
|
Отбор материала.
|
|
|
4. Первичное усвоение новых знаний
|
Рассмотрите
рис на стр 19 и перечислите, какие планеты Солнечной системы кроме Земли еще
существуют?
Почему
4 планеты записаны вместе с Землей, а 4 – отдельно. На основании чего?
Планеты:
-Земного типа
-Планеты-гиганты
Менялись ли у человека
взгляды по поводу формы Земли, размеров, положения Земли, относительно других
небесных тел? Известно ли вам что- либо об этом?
Видеоролик о
Птолемее и его теории геоцентического устройства мира.
Далее рассказ о
Николае Копернике и гелиоцентрической модели устройства мира.
Далее работаем в
группах и делаем предположения почему из всех
планет Солнечной системы лишь одна – заселена жизнью?(работа с учебником)
Далее более
вероятные версии оставляем, остальные отбрасываем.
Делаем выводы.
|
8 планет.
1.Расстояние от
Солнца не велико.
2.по размерам не
большие.
|
Отбирать
учебно-информационные материалы Выявлять связи
|
Умение
аргументировать своё предложение.
Формирование
навыков коллективной работы, умение аргументировать своё предложение.
|
|
Проявляют познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
|
|
|
5. Первичная проверка понимания
|
Игра «Белая
ворона»
1.Земля.Венера,
Марс, Юпитер
2.Земля, Юпитер,
Марс, Луна
Запишите точный адрес
нашей планеты от большего к меньшему:
Земля, Вселенная,
Солнечная Система, галактика Млечный Путь.
Если утверждение
верное делаем хлопок над головой:
1.Солнце имеет
такие же размеры как и Земля.
2.Солнечная система
– это планеты и Солнце.
3.Солнце- раскаленная
звезда.
4.Земля- третья
планета от Солнца.
5.У Земли два
спутника.
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Первичное закрепление
|
Предлагаю сразиться
в бою за власть во Вселенной.
Для ответов вам
возможно потребуются записи в ваших «Путевых листах» и общие сведения о
планетах (Приложение2)
|
|
|
Навыки
сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё
предложение
|
|
Умение слушать
собеседника, управлять своей деятельностью
|
|
|
7. Домашнее
задание
|
Зад №3,4,5 в
практикуме
|
|
|
|
|
|
|
|
8. Итог
урока
|
Молодцы. Посмотрим
кто сегодня являлся лидером и оборонял космический корабль от нападения. Собрать практические работы- «Путевые
листы»
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Рефлексия
|
Прием «Ассоциации»
К предложенному понятию каждый участник подбирает 2-3 слова (пишет в тетради
или вслух говорит), с которым оно у него ассоциируется. Можно взять понятие
«Земля».
|
Записывают на
предложенных листочках. Зачитывают вслух.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.