Технология построения индивидуальной траектории профессионального роста учителя

• 1 слайд

  
  
  Технология построения индивидуальной траектории профессионального роста учителя.
  Её результативность
  
  
  
  МБОУ СОШ № 146
  Челябинск 2013
  
  

• 2 слайд

  *
  Одним из ключевых факторов эффективной деятельности организации является обеспечение высокого качества кадрового потенциала. В условиях современных изменений, а также в контексте складывающейся социально-экономической ситуации в обществе, особая роль отводится учителям, формирующим свободную, конкурентоспособную личность в условиях инновационного развития школы.
  

• 3 слайд

  Привлечение молодых специалистов для работы в системе общего образования поможет решить проблему кадрового обеспечения, соответствующего современным требованиям, а так же
  позволит ускорить внедрение в систему общего образования ФГОСов, современных информационных и коммуникационных, здоровьесберегающей технологий, других педагогических инноваций.
  

• 4 слайд

  Формирование личности молодого учителя, признание её ценности для современного общества требует необходимости создания условий для роста профессионального мастерства педагога, осуществляемого через непрерывную профессиональную учёбу.
  

• 5 слайд

  Профессиональное становление молодого учителя - процесс поэтапного практического овладения педагогической профессией, характеризующийся ценностно-смысловой переориентацией личности педагога, направленный на формирование профессионального самоопределения.
  
  

• 6 слайд

  Как развивать профессионализм молодого специалиста?
  Должна реализовываться востребованность педагогов, постоянно занимающихся самообразованием, самосовершенствованием, стремящихся овладеть новыми знаниями, способных использовать в профессиональной деятельности передовые методики и технологии обучения учащихся
  

• 7 слайд

  Осуществлять данную деятельность необходимо в первую очередь через профессиональный стандарт
  профессиональный стандарт – система требований к работнику, определяющая возможность занять определенную должность, быть допущенному к определенной деятельности.
  

• 8 слайд

  Ответы на все эти вопросы заложены в документ:
  «Профессиональный стандарт педагогической деятельности»
  (Под редакцией Я.И. Кузьминова, В.Л. Матросова, В.Д. Шадрикова)
  Разработан по государственному контракту №П243 от 11.09.2006
  
  

• 9 слайд

  Компетентности педагога.
  компетентность в мотивации учебной деятельности ученика;
  компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного учебного курса и учебного материала конкретного урока;
  компетентность в целеполагании учебной деятельности;
  компетентность в вопросах понимания ученика, что необходимо для реализации индивидуального подхода в обучении;
  компетентность в предмете преподавания (предметная компетентность);
  компетентность в принятии решений, связанных с разрешением педагогических задач;
  компетентность в разработке программ деятельности и поведения;
  компетентность в организации учебной деятельности, которая, в свою очередь, предполагает:
  компетентность в организации условий деятельности, прежде всего информационных, адекватных поставленной учебной задаче;
  компетентность в достижении понимания учеником учебной задачи и способов ее решения (способов деятельности);
  компетентность в оценивании текущих и итоговых результатов деятельности.
  
  

• 10 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение деятельности молодых педагогов.
  
  
  Направления деятельности (общие вопросы).
  Законодательно-правовая база.
  Сетевое взаимодействие.
  Сетевые программы.
  Проектирование программ элективных курсов.
  Программа адаптации специалистов в современной школе.
  Разработка программ мониторинга результатов деятельности (учебной, воспитательной)
  Выстраивание индивидуальных программ межкурсовой подготовки. (Профессиональный стандарт педагогической деятельности по ФГОС).
  
  

• 11 слайд

  Освоение современных технологий обучения
  
  Разработка рабочих программ по предмету.
  Проектирование современного урока.
  Внеурочная деятельность по предмету.
  Применение ИКТ в учебной деятельности.
  Проектирование деятельности по освоению новых ФГОС.
  

• 12 слайд

  Консультации:
  Задачи урока (образовательная, развивающая, воспитательная);
  Соблюдение на уроке санитарно-гигиенических требований к обучению школьников.
  Методические требования к современному уроку.
  Самоанализ открытых уроков. Методические рекомендации.
  
  

• 13 слайд

  Школа молодого специалиста имеет в составе три секции:
  
  секцию молодых учителей начальных классов, с учётом направленности их деятельности;
  секцию педагогов с малым стажем работы (до 2 лет);
  секцию молодых учителей с опытом работы от 3 до 5 лет.
  
  

• 14 слайд

  Начальный период профессионального становления молодого учителя (первые 5 лет пребывания в профессии).
  

• 15 слайд

  Механизм модели индивидуальной траектории
  профессионального развития молодого педагога в образовательном учреждении
  

• 16 слайд

  Первый этап
  (от 0 до 1 года)
  – адаптация:
  освоение новой социальной роли, опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности, приспособление молодого учителя к профессиональным требованиям, овладение необходимыми навыками и умениями;
  
  

• 17 слайд

  Второй этап (1-2 года)
  – самоутверждение:
  развитие индивидуального стиля способов выполнения деятельности, формирование профессионально значимых педагогических качеств и способностей, приобретение педагогической компетентности;
  
  

• 18 слайд

  Третий этап (3-5 лет)
  - самореализация:
  идентификация с профессиональным сообществом, профессиональная позиция, обобщение профессиональных представлений, активизация профессионально-ценностных ориентаций, развитие доминирующих мотивов, возрастание компетентности.
  

• 19 слайд

  Процесс профессионализации непосредственно связан с личностным становлением, которое способствует становлению статусному (внешнему), и характеризуется изменением взаимоотношений с социумом, формированием профессионального самоопределения.
  
  

• 20 слайд

  В секциях молодых учителей должны функционировать новые организационные
  формы профессионального взаимодействия: группы взаимопосещения и поддержки; диалогические пары, малые группы, объединённые общим интересом и единой темой.
  
  

• 21 слайд

  Ожидаемые результаты
  
  Развитие педагогических навыков;
  Повышение профессионального уровня молодого педагога;
  Повышение мотивации к работе;
  Формирование у молодого педагога навыков построения индивидуальной траектории профессионального развития;
  Распространение опыта среди образовательных учреждений.
   
  
  
  
  
  
  МБУ ГНМЦ г.Чита 17.08.2010