Приветственное
слово учителя, организует работу
учеников, настраивает на учебную деятельность.
|
Приветствие
учащихся. Готовят к уроку рабочее место, слушают учителя.
|
Регулятивные:
выявление
готовности к уроку
Личностные:
эмоциональный
настрой на урок
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.
|
1.
Работа
с текстом:
-
Ребята, у нас сегодня урок развития речи, и мы продолжим работать над темой
«типы речи». А поможет нам известная сказка. Вспомните, название сказки и ее
автора по отрывку.
Травка
зеленеет,
Солнышко
блестит,
Ласточка
с весною
В сени к
нам летит!
Слайд
1.
Слайд
2.
Прочитайте
все три текста.
Что
вы можете сказать о типах речи этих отрывков? Докажите свою точку зрения.
А
каким типом речи вы воспользовались, отвечая на вопрос?
Текст
1.
Но
вряд ли Вашему Величеству понадобятся такие перемены в календаре. Ведь каждый
месяц приносит нам свои подарки и забавы. Декабрь, январь, февраль – катание
на коньках, новогоднюю елку, в марте начинает таять снег, а в апреле из-под
снега выглядывают первые подснежники….
Текст
2.
В
снежную, вьюжную пору, под вечер, злая мачеха приоткрыла дверь, поглядела,
как метет вьюга, а потом вернулась к теплой печке и сказала падчерице:
«Сходила бы ты в лес, да набрала там подснежников».
Текст
3.
Никогда
я столько подснежников не видела! Да какие все крупные, стебельки пушистые,
точно бархатные, лепестки будто хрустальные.
Итак,
подведём итог - Слайд 3.
Слайд
4.
Отвечая на мои вопросы, вы использовали тип речи рассуждение, как же строится
текст рассуждение? Сформулируйте тезис, приведите обоснование из текста, сделайте
вывод.
|
Повторение
ранее изученного материала.
Отвечают
на вопрос:
«Двенадцать
месяцев» С. Маршак
Определяют
типы речи представленных фрагментов:
1
– рассуждение; 2 - повествование; 3 – описание.
Рассматривают
слайды, корректируют пробелы в знаниях
Корректируют
ответы, сделанные ранее
|
Личностные:
проявление
эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности
Регулятивные:
оценивают
результаты по эталону;
адекватное
восприятие оценки учителя и товарища
Познавательные:
развитие
и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности
Коммуникативные:
развитие умения использовать простые речевые
средства для передачи своего мнения;
умение полно и точно выражать свои мысли.
|
Слайд
5.
Работа с эпиграфом к уроку:
«Для
того чтобы прозреть, нужно не только смотреть по сторонам, нужно научиться
видеть. Хорошо может видеть людей и землю тот, кто их любит»
К.Г.Паустовский
-
Как вы понимаете слова Паустовского?
Слайд
6.
-
Родная природа! Вглядитесь в нее, поймите ее язык: в тихом шелесте леса, в
звонком говоре весенних ручье, в лепете цветов.
Нынче
удались цветы повсюду,
Вволю им
дано покрасоваться.
Я смотрю
на землю как на чудо,
Просто
не могу налюбоваться.
Н.
Рубцов
-
Ребята, как вы думаете, о каком типе речи мы сегодня будем говорить?
Как
бы вы определили тему урока?
А
теперь попробуем сформулировать цель и задачи нашего занятия.
Запись
темы урока. Работа над орфографией в теме урока.
|
Читают
эпиграф к уроку, озвучивают своё понимание
Озвучивают
названия
Ответы детей
Аргументация своего
мнения и позиции в коммуникации
Формулируют цели и
задачи урока.
Оформление тетрадей
|
Личностные:
умение слушать в соответствии с целевой
установкой;
принимать и сохранять учебную цель и задачу;
дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения,
адекватно
воспринимать оценки учителя, товарищей
Коммуникативные:
Прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения материала
Познавательные:
задавать
вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения
коммуникативных задач
|
1. Слайд 7.
Работа с текстом 3.
-
Ребята, как бы вы озаглавили этот отрывок? Какой тип речи представлен здесь?
Как же строится текст описания?
-
О чем говорится в первом предложении?
-
Какая информация содержится в последующих предложениях?
-
Какие слова помогли нам увидеть подснежники? Какие средства выразительности
использует автор?
-
Как вы думаете, понравились подснежники падчерице? Почему?
-
А какой тип речи мы использовали, давая название этому тексту?
Вывод.
Слайд 8. Запись в тетрадях
-
А что можно описывать?
-
А где нам может понадобиться умение строить текст описания?
|
Работают
в группах:
распределяют
роли и поручения и выполняют задания
Выбрать
название с оценкой действительности (Например, любимые цветы)
Описание.
Назван
предмет (данное)
Каждое
предложение вносит новую деталь в описание подснежников
Прилагательные,
эпитеты.
Да
Оценка
действительности
Записывают
композицию описания.
Предлагают
варианты
|
Личностные:
установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные:
формирование умения учиться высказывать своё
предположение на основе работы с представленным материалом;
формирование умения оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
формирование умения слушать и понимать других;
формирование умения формулировать свои мысли в
устной форме;
Познавательные:
формирование умения осуществлять познавательную и
личностную рефлексию
|
1.
Творческая
работа в группах.
Угадайте,
о каком цветке мы продолжим разговор.
На
зеленой ножке
Выросли
сережки,
Белые
душистые,
Как
снежинки чистые.
Слайд
9. Фотография
с изображением ландышей, автор Гиппенрейтер, см. учебник № 12.
-
Я предлагаю вам сейчас написать сочинение-миниатюру о ландышах.
- Какой
стиль речи вы выберете?
- Какой
тип речи вы выберете?
- Какие
языковые средства помогут вам описать предмет?
Бузаева
Лиза работает с деформированным текстом:
Ландыш - настоящее украшение … леса! У него ….
цветки, похожие на … . А листочки у цветка …. . Мне этот цветок нравится
своей …. красотой.
Слова для справок: изумрудные,
весенний, белоснежный жемчуг, хрупкие,
скромный.
2.
Чтение
текстов, созданных ребятами, анализ выполненной работы.
3.
Работа
со стихотворением. Слайд 10.
- А вот
как о ландыше сказал поэт.
Чернеет
лес, теплом разбуженный,
Весенней
сыростью объят,
А уж на
ниточках жемчужины
От ветра
каждого дрожат.
Бутонов круглые
бубенчики
Еще
закрыты и плотны,
На
солнце раскрывают венчики
У
колокольчиков весны.
Природой
бережно спеленутый,
Завернутый
в зеленый лист,
Растет
цветок в глуши нетронутой,
Прохладен,
хрупок и душист.
Томится
лес весною раннею,
И всю счастливую
тоску
И все
свое благоухание
Он отдал
горькому цветку.
С. Маршак
- В
каком стиле написан текст?
-
Докажите, что это описание.
-
Найдите данное, новое.
- А как
выражается оценка?
- Какие
художественные средства использовал автор?
|
Ландыш
Художественный
Описание
Эпитеты,
сравнения, метафоры
Читают
образцы, корректируют
Слушают
стихотворение, отвечают на вопросы.
|
Личностные:
формирование умения выказывать своё отношение к
новому материалу, выражать свои эмоции;
формирование мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности;
формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией
Познавательные:
грамотное
построение устного и письменного высказывания;
Регулятивные:
учиться
проявлять самостоятельность в разных видах деятельности
Коммуникативные:
формирование
умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленным вопросом.
|
-
Что такое описание? На какой вопрос отвечает текст описания?
-
Как строится описание?
-
Какие части речи преобладают в описании? Какие художественные средства
используются?
-
Где используется описание?
-
Что понравилось на уроке и что вызвало затруднения?
|
Фиксируют
материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений,
которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в
результаты коллективной деятельности
|
Личностные:
установление
учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
самооценка
на основе критерия успешности
Регулятивные:
принимать
и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
подводить
языковой факт под понятия разного уровня обобщения.
|
-
Сегодня, описывая предмет, мы говорили о цветах. Что было бы с нашей
планетой, когда б исчезли они? Среди алых, белых, голубых, желтых цветов есть
один – самый любимый. Расскажите о нем.
-
Напишите сочинение-миниатюру «Мой любимый весенний цветок».
|
Конкретизирует и
комментирует учебный материал для домашней работы.
Фиксируют домашнее
задание в дневниках.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.