Мастер
– класс по теме «Использование активных форм обучения как средство
формирования познавательной активности обучающихся
Слайд
1
Как заставить детей работать на
уроке? Как зажечь искорку в глазах? Как организовать учебный процесс
так, чтобы ребенок добывал знания самостоятельно?
Мы уверены, что Вы, уважаемые
коллеги, задавали себе эти вопросы неоднократно. Развивая, нельзя
принуждать. Принуждение – это враг творчества.
Работа над этой проблемой
побудили нас к поиску таких форм обучения и методов, что
позволяют повысить эффективность предметных знаний, помогают
распознать в каждом школьнике индивидуальные особенности и на
этой основе воспитывать у них стремление к познанию и творчеству.
Мы поставили….
Слайд
2
Цель:
решение проблемы по активизации познавательных интересов учащихся.
Задачи:
1) формировать положительную мотивацию к учению;
2) обеспечивать интеллектуальное развитие;
3) формировать умение самостоятельно
добывать знания;
4) создавать условия для реализации
творческого потенциала учеников.
Слайд
3
Ученые доказали, что человек запоминает:
20% - от того, что услышал
30% - от того, что увидел
50% - от того, что услышал и увидел
70% - от того, что обсудил с другими
80% - испытал на опыте
90% - в практике научил ещё кого – то.
Не только дети, но и многие взрослые
плохо воспринимают информацию на слух, часть её не распознается и
теряется, часть воспринимается неверно, сухой монолог быстро утомляет.
Что
нужно для этого? Слайд 4
- Повышение учебной мотивации
- Активизация познавательной активности
учащихся
- Развитие способности к самостоятельному
обучению
- Выработка навыков работы в коллективе
- Коррекция самооценки учащихся
- Формирование и развитие коммуникативных
навыков ( навыков общения со сверстниками и с учителями).
Слайд
5
Активные методы обучения –
это методы, побуждающие учащихся к активной мыслительной практической
деятельности в процессе овладения учебным материалом.
Изучив теоретические источники,
пришли к выводу, что процесс обучения должен быть направлен на успех.
Успех – важнейший стимул активной деятельности человека. Это
психологический феномен особенно ярко проявляется в детском
возрасте. Когда другие мотивы и стимулы ещё неустойчивы или слабо
выражены.
Давайте познакомимся . Упражнения
«Аплодисменты».
Цель:
повышение настроения и самооценки, активизация участников группы.
Коллеги, прошу выполнить
определенные задания тем, кто обладает определенным умением или
качеством, остальные участники в это время аплодируют другим.
- Поднимите правую руку, кто
любит посещать театр.
- Поднимите левую руку, кто
знает, что обозначает его имя.
- Руки в стороны, у кого дома есть
домашнее животное.
- Руки за голову, кто по утрам любит
поспать.
- Поднимите обе руки, кто
занимается физкультурой или спортом.
- Закройте руками глаза, кому не
хочется ходить на работу.
- Наклонитесь вправо, кто любит
читать книги.
- Наклонитесь влево, у кого глаза
серого и голубого цвета.
- Опустите голову вниз, кто любит
шоколадные конфеты.
- Встаньте все те, у кого
сегодня хорошее настроение.
- Поднимите вверх обе руки все
те, кто использует в своей работе активные методы
обучения.
Действительно, многие учителя
применяют на уроках эти методы.
- Давайте вспомним своих
учеников. Каждый из них не похож друг на друга. Одни
ученики активны, а другие нет.
- Что делать? Давайте спрогнозируем
действия учеников на примере рук.
- Правая – активный ученик, с
высокой мотивацией, левая - … обычный ученик.
В каком случае левая
неактивная рука будет вынуждена работать?
-Убрать правую, оставить левую
(это напоминает индивидуальную работу);
- если одной руке не справиться
(например, нести арбуз), то поднимается левая (работа в группе);
- либо… известно, что невозможно с
закрытыми глазами быстро соединить подушечки растопыренных
кистей рук (как правило, люди сразу начинают пробовать это
делать). Заметьте, вас никто не заставлял это делать. Вы
продемонстрировали отличительную особенность активного обучения.
Принудительная активизация
мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от
его желания.
То есть, условия для активной
работы надо создать.
Слайд
6
Разрешите познакомить вас с шестиугольным
методом обучения. Этот приём позволяет уйти от пассивного слушания к
активной форме работы учащихся, что приводит к повышению эффективности
занятий.
Каждый учитель получает
наибольшее наслаждение тогда, когда он видит результаты своей
работы. Особенно когда убеждаемся, что учебный материал усвоен хорошо, они
оперируют прошлыми знаниями, применяя их в новых условиях. Метод шестигранного
обучения позволяет сэкономить полезное пространство (парта), строительный
материал (бумага) и труд учащихся.
Форма шестиугольных карточек
позволяет ученикам проявить творческий подход в организации
познавательной деятельности. Каждая из шестиугольных карточек – это некоторым
образом формализованные знания по определённому аспекту. Каждый из
шестиугольников соединяется с другим благодаря определённым связям.
Использование шестиугольников является простым развития таких навыков как
способность выбирать, классифицировать и связывать доказательства.
Работа учащихся заключается в том,
чтобы организовать их по категориям, причём шестиугольники располагаются рядом
друг с другом, чтобы выделить связи между описанными факторами. В конце своей
работы учащиеся должны предоставить конкретный результат своей деятельности,
доказывая свою точку зрения. Ученикам даётся время для изучения текста, для
погружения в учебную проблему. После этого они делают свои выводы.
Варианты использования данной технологии.
Слайд
7
1) Вписать учебный материал в
шестиугольники, разрезать их и предложить ученикам собрать мозаику. Также
это может быть картинка или текст, учащимся надо собрать в единое целое.
2) Оставить места пустыми для
заполнения, чтобы ученики могли выразить свое мнение по заданной
проблеме.
3) Работа может быть как индивидуальной
так и групповой.
Данный вариант работы уместен как при
изучении нового материала, так и при обобщении знаний.
Ученики, анализируя учебный материал,
получают возможность выбора приоритетов, собственной классификаций. Заполняя
шестиугольники, учащиеся сами выбирают, как их соединить. Может получиться
«ромашка», линия, соты и другие фигуры.
Примеры работы с данным приёмом из опыта.
Слайд 8
Данный приём использовала на уроке
обобщения знаний и умений по русскому языку в 4 классе по теме «Второстепенные
члены предложения».
Класс делится на группы, каждая из которых
работает по определённому члену предложения. На шестиугольниках записываются
признаки второстепенных членов, выстраиваются свои схемы. Далее учащиеся
объединились, соединили свои схемы. Получилась одна большая «сота».
Слайд
9
Данная работа успешно проходит на уроках
окружающего мира. Учащиеся собирали схему органов кровообращения, составляли из
сот цепь исторических событий в хронологическом порядке, вписывая даты событии.
Слайд
10 (Н.В.)
У каждой методики есть свои плюсы и
минусы.
Слайд
11
Среди плюсов шестиугольного обучения можно назвать:
- организация работы в группах, парах, индивидуально.
- наглядность;
- эффективная систематизация материала;
- реализация деятельностного и дифференцированного подходов
к обучению;
- активизация учащихся, достижение включенности каждого
ребенка в работу на уроке;
- адаптивность к разным возрастным группам;
- эффективная реализация развивающего потенциала конкретного
урока.
Слайд 12
При работе с данным приёмом не
смогли не заметить и минусы.
Это:
- долгая и кропотливая работа
по созданию шестиугольников с уже готовым текстом и картинками.
-
дети начальной школы имеют возрастные особенности, им очень трудно
контролировать свои эмоции, следовательно, на уроках создаётся вполне
допустимый рабочий шум при обсуждении проблем.
Слайд
13
Данная методика многогранна и применима в процессе
проведения не только учебных занятий, а также внеклассных мероприятий. К
примеру, на школьном конкурсе семейного творчества «Моё генеалогическое
древо» от ученика 1 «б» класса, Курмашова Рамиля, была представлена работа,
составленная на основе приёма «соты».
А
теперь, давайте с вами попробуем проработать этот приём. Только учебная
задача для вас будет несколько иная, но актуальная.
Уважаемые коллеги, Вы знаете, что
в этом году с 1 января 2019 года в регионах РФ изменилась система
обращения с отходами: появилась новая коммунальная услуга и к
работе приступили региональные операторы по обращению с твердыми
коммунальными отходами (ТКО). Давайте сейчас вспомним причины введения
такой услуги, последствия, правила сбора отходов. В этом помогут
шестиугольники, которые вам надо соединить. Вам надо ответить на вопрос:
«Почему клиенты коммунальной услуги не торопятся платить за
данный вид работы?»
На работу даётся…минут.
В конвертах раздаются «соты». Можно
разделить на группы, пары, в зависимости от ситуации. Выполняется задание.
По окончании работы предлагаю представителям групп, пар посмотреть,
что получилось у соседей, задать вопросы по работе.
Все эти схемы можно смело отправлять
региональному оператору, чтобы он еще раз пересмотрел размер суммы платы этой
коммунальной услуги.
Надеемся, этот метод привлек
ваше внимание.
Всем спасибо.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.