Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Технологическая карта урока

Составитель	Студентка 5 курса группы Рноб-13 Золотарева Елизавета Сергеевна
Предмет	Русский язык
Класс	6 «Б» класс
Тема	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.
Тип	комбинированный
Цель	повторить изученное о теме и основной мысли текста.
Задачи	Образовательные: знание признаков текста; умения различать тексты по форме, виду и типу речи, озаглавливать текст, выявлять языковые и композиционные особенности текста. Воспитательные: воспитывать любовь к природе, интерес к родному языку, живописи и поэзии. Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе. Формировать УДД: личностные: формировать навык развернутого анализа. регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. коммуникативные: развитие коммуникативных способностей, активное познание окружающей действительности, ощущение чувства коллектива, взаимопомощи и поддержки. познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах .
Планируемые результаты	Предметные: знание признаков текста; умения различать тексты по форме, виду и типу речи, озаглавливать текст, выявлять языковые и композиционные особенности текста. Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре, формировать навык развернутого анализа.
Оборудование	Доска, мел, учебник «Русский язык» 6 класс (ч. 1) / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов. – М.: Просвещение. – 2015, рабочие тетради, презентация.
Организация пространства	Индивидуальная работа, фронтальная работа, групповая работа.

Эскиз доски

Восемнадцатое сентября. Классная работа. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Д/р: Упражнение 68

№	Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учеников
1	Организационный этап	1 мин	-Здравствуйте, ребята!	Дети здороваются, садятся. Тетради с домашней работой кладут на край парты.
2	Проектирование темы, постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.	9 мин	·         -Что называется текстом? ·           ·           ·           ·           ·         -Какими могут быть тексты по форме? ·         -Как различаются тексты по виду речи? ·           ·         -На какие типы речи делятся тексты? ·           ·         Каковы особенности каждого типа речи? -Назовите обязательные признаки текста? - Что мы подразумеваем под этими понятиями? - Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке? Записываем сегодняшнюю дату, сегодня девятнадцатое сентября классная работа. Тема урока: тема и основная мысль текста заглавие текста.	·         -Речевое высказывание, в котором предложения связаны общей темой, общей мыслью. -Устными и письмен­ными. ·         -Монологические и диалогические. ·         -Описание, повество­вание, рассуждение. - Описание можно сравнить с фотографией. Фотография фик­сирует образы, предметы, которые мы можем описать. Повествование — рассказ о каких-либо событиях в их вре­менной последовательности. Этот рассказ можно представить как небольшой кинофильм, в котором картины постоянно ме­няются. Рассуждение нельзя представить в образах, запечатлеть как картинки, фотографии, единичные или сменяющие друг друга. Если автор размышляет, объясняет что-либо, анализирует свои наблюдения, спорит с воображаемым собеседником, оценивает, выражает свои суждения, доказывает, делает выводы, значит, мы имеем дело с рассуждением. Рассуждение строится так: тезис (ос­новная мысль) — аргументы (доказательство) — вывод. - Наличие темы и основной мысли -ответы учеников. - Научиться определять тему текста и его основную мысль.		личностные: формировать навык развернутого анализа. регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.
3	Актуализация знаний.	2 мин	Открываем 35 страницу прочитайте самостоятельно  теоретический материал. -Что такое тема текста? -Каждый текст создаётся на определённую тему. Все его пред­ложения объединены общей темой. Единство темы обеспечивает целостность текста независимо от количества частей, на которые он членится. Темой определяется содержание текста. Общая тема делится на ряд микротем, которые подчинены ей, раскрывают её. -Что такое основная мысль, идея текста? Тема и основная мысль связаны между собой. Кроме того, основная мысль тоже определяет содержание текста. Она может быть сформулирована в одном из его предложений. Например, в басне основная мысль, идея текста, как правило, даётся в виде конкретного высказывания. Но чаще всего основную мысль нуж­но сформулировать самому, вдумчиво прочитав текст. - Какое значение имеет заглавие текста? Заглавие должно быть ёмким, кратким, точным. В заглавии содержится общий смысл текста. Важно кратко и точно его пе­редать.	-То, о чём говорится в тексте: круг событий, явлений, проблем, понятий и т. д. -Это то главное, что хотел сказать автор текста. -заглавие текста может выра­жать тему или основную мысль текста.		личностные: формировать навык развернутого анализа.
4	Проектирование нового знания.	5 мин	Перейдем к упражнению 64 на странице 35. Прочитайте текст. Что хотел сказать автор, передавая разговор двух птиц? В каком предложении выражена основная мысль автора? ГУСЬ И ЖУРАВЛЬ Плавает гусь по пруду и громко разговаривает сам с собой: — Какая я, право, удивительная птица! И хожу-то я по земле, и плаваю по воде, и летаю по воздуху, нет второй такой птицы на свете. Послушал гуся журавль и говорит: — Право ты, гусь, глупая птица. Ну, можешь ли ты плавать как щука, бегать как олень, или летать как орёл? Лучше знать что-нибудь одно, да хорошо, чем всё, да плохо.(К. Ушинский) -Что хотел сказать автор передавая разговор двух птиц? -Какова тема текста? -Какова основная мысль текста? - Произведения, каких жанров напоминает этот текст?	- Автор хотел сказать, что лучше хорошо знать что-то одно, чем всё по чуть-чуть. - Она выражена в заглавии — «Гусь и жу-равль».) - Она выражена в последнем предложении текста: «Лучше знать что-нибудь одно, да хорошо, чем всё, да плохо». -Жанр текста близок к короткой сказке, притче, басне.
5	Первичная проверка понимания.	8 мин	Перейдем к упражнению 65 на странице 35. Найдите основную мысль в басне И. Крылова. Как автор раскрывает основную мысль, на каком примере? ЧИЖ И ГОЛУБЬ Чижа захлопнула злодейка-западня; Бедняжка в ней и рвался, и метался, А Голубь молодой над ним же издевался. «Не стыдно ль, — говорит, — средь бела дня Попался! Не провели бы так меня: За это я ручаюсь смело». Ан смотришь, тут же сам запутался в силок. И дело! Вперёд чужой беде не смейся, Голубок. Перейдем к упражнению 67 на странице 35. Что отражено в заголовке стихотворения А. Пушкина? Какое настроение передаёт нам автор? Как бы вы озаглавили стихотворение, если бы хотели выразить его основную мысль? ОСЕННЕЕ УТРО Уж осени холодною рукою Главы берёз и лип обнажены; Она шумит в дубравах опустелых; Там день и ночь кружится жёлтый лист, Стоит туман на волнах охладелых, И слышится мгновенный ветра свист. Поля, холмы, знакомые дубравы! Хранители священной тишины! Свидетели беспечные забавы! Забыты вы... до сладостной весны!	- основная мысль заключается в том, что не стоит смеяться над человеком,  Попавшим в беду, ведь ты сам можешь оказаться в такой ситуации. Автор раскрывает основную мысль на примере Чижа и Голубя. - В названии стихотворения А. Пушкина отражена тема текста. Автор передаёт грустное настроение, навеянное неизбежным осенним увяданием природы. Но последняя фраза стихотворения оптимистичная, она говорит о вечном изменении природы, вечном её обновлении: «...до сладостной весны!» Варианты заглавия стихотворения: «Осенняя грусть», «До сладостной весны!»		личностные: формировать навык развернутого анализа. регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. коммуникативные: развитие коммуникативных способностей, активное познание окружающей действительности, ощущение чувства коллектива, взаимопомощи и поддержки. познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах .
7	Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.	5 мин	Что называется темой текста?   a) То, о ком или о чем говорится в тексте;   b) Раздел науки о языке;   c) Основная мысль текста. 2. Что выражает основная мысль текста?   a) Предмет речи;   b) То, что нужно понять в тексте;   c) То, что хотел сказать нам автор. 3. Что не может отражаться в заголовке текста?   a) Орфограммы этого текста;   b) Тема текста;   c) Основная мысль. 4. Определите, в каком предложении отражена основная мысль текста: «Сегодня нужно особенно внимательно относиться к природе. Своей жизнью на этой земле мы обязаны каждому кустику и каждой травинке. Современные технологии не только служат во благо, но и способны разрушить то, что природа создавала на протяжении тысячелетий. Сбережете природу – сбережете жизнь!»:   a) Современные технологии служат не только во благо;   b) Сбережёте природу – сбережёте жизнь!;   c) Своей жизнью на этой земле мы обязаны каждому кустику. 5. Может ли основная мысль текста отражаться в одном предложении?   a) Нет, никогда;   b) Основная мысль всегда отражена в одном предложении;   c) Иногда может. 6. Прочитать текст и из предложенных предложений выбрать то, которое называет тему данного текста. «Был жаркий день. В саду под скамейкой спала собака Жучка. Леня взял палку и стал дразнить собаку. Жучка зарычала и бросилась на мальчика. Леня побежал, но Жучка успела укусить его. Леня заплакал». Предложенные темы: 1.      Был жаркий день. 2.      Леня. 3.      Жучка. 4.      Леня и собака Жучка.			личностные: формировать навык развернутого анализа. регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности. коммуникативные: развитие коммуникативных способностей, активное познание окружающей действительности, ощущение чувства коллектива, взаимопомощи и поддержки. познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах .
8	Итог урока + Рефлексия	2 мин	Вы сегодня отлично поработали! Спасибо вам за отличный урок! Что вам понравилось на уроке? Что вам не понравилось на уроке? Что узнали нового на уроке?
9	Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.	1 мин	Запишите, пожалуйста, в дневники ваше домашнее задание. Упражнение 68 Напишите о каком-нибудь памятном событии так, чтобы была понятна основная мысль вашего текста. Озаглавьте сочинение. Возможное начало: Никогда не забуду... Я надолго (может быть, на всю жизнь) запомню... Помню...	Слушают инструктаж по домашнему заданию. Задают вопросы.	личностные: формировать навык развернутого анализа. .
10	Оценивание	1 мин	5 потому что… (активно работала на уроке, отвечала точными и полными формулировками) 4 потому что… (не проявляла особой активности, была не точна в формулировке определений)

Краткое описание документа:

Образовательные: знание признаков текста; умения различать тексты по форме, виду и типу речи, озаглавливать текст, выявлять языковые и композиционные особенности текста.

Воспитательные: воспитывать любовь к природе, интерес к родному языку, живописи и поэзии.

Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе.

Формировать УДД:

личностные: формировать навык развернутого анализа.

регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности.

коммуникативные: развитие коммуникативных способностей, активное познание окружающей действительности, ощущение чувства коллектива, взаимопомощи и поддержки.

познавательные: умение извлекать информацию, представленную в разных формах.