Тема : " Мы и физики, и лирики." Тепловые явления. Анализ стихотворений А.С.Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Бунина И.А.

Интегрированный урок по физике и литературе в 8 классе

Тема : " Мы и физики, и лирики." Тепловые явления.

Анализ стихотворений А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,

Бунина И.А.

Цели урока: 1. Проверить и обобщить знания, умения и навыки учащихся по теме «Тепловые явления»;

2. Выявить умение учащихся распознавать физические явления испарения, кипения, конденсации в природе и художественных описаниях, показать, что физические процессы, протекающие в природе, могут быть объяснены не только научным методом, но и переложены на язык художественной речи.

Расширение и углубление учебного материала, ознакомление с новыми сведениями за счет обращения к различным литературным источникам.

Формирование умения анализировать, сравнивать.

Развитие умения вести рассказ, выступать перед товарищами.

Привитие интереса к физике и литературе.

Развитие познавательного интереса;

развитие у школьников умения излагать мысли и моделировать ситуацию;

повторение и закрепление основного программного материала;

воспитание умения работать в команде.

3. Показать, как сложные научные понятия и факты облачили в стихотворную форму поэты;

Проанализировать стихотворения с точки зрения художественно-изобразительных средств, используемых авторами произведений;

Объяснить с точки зрения физики природные явления описанные в поэтических произведениях;

Способствовать развитию образного мышления и расширению научного кругозора учащихся.

УУД:   Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка

          Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту        деятельности; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

 процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование  познавательного

интереса к предмету исследования. 

Тип урока: урок применения знаний, умений и навыков.

Вид урока: урок обобщения.

                                               Ход  урока:

1.Организационный момент.

- Здравствуйте , ребята, здравствуйте, уважаемые гости! Ребята, как вы думаете, на каком уроке вы присутствуете? А вас не удивляет, что два преподавателя таких разных предметов сегодня все-таки вместе?

1. Учитель физики: «Один очень умный человек сказал: «Без физики нам не прожить!». Это значит, что во всех сферах жизнедеятельности человека мы сталкиваемся с проявлениями физики в той или иной форме. Везде и всегда…

2. Учитель литературы: Казалось бы, ну какое отношение имеет физика к самой не физической области как лирика. Литература, поэзия, устное народное творчество на первый взгляд так далеки от точной науки физики.

1. Учитель физики: На протяжении очень долгого времени мы с вами изучали очень обширный раздел физики "Тепловые явления". Эти явления всегда и везде сопровождают жизнь человека. В природе мы являемся свидетелями этих явлений, но порой, не обращаем внимания на их сущность. Почему летом идёт дождь, а зимой снег? Как образуется роса на листьях? Откуда берётся туман? На все эти вопросы мы с вами старались найти ответы в процессе изучения данной темы.

Учитель литературы: - Так какую же цель можно поставить на этом уроке?

- В качестве эпиграфа мы взяли замечательное стихотворение А.С.Пушкина:

О, сколько нам открытий чудных

Готовят просвещенья дух,

И опыт, сын ошибок трудных,

И гений, парадоксов друг,

И случай, бог изобретатель.

Учитель физики:

- Итак, вы готовы на сегодняшнем уроке сделать свои собственные маленькие открытия? Тогда вперед!

1.Игра «Верю – не верю»(учитель читает предложение-ученик отвечает: верю - не верю, при этом аргументирует свой ответ).Устно.

1.Водяной пар имеет вид белых клубов. (нет).  (Водяной пар невидим. Белые клубы – это мельчайшие капельки воды).

2.В полном чайнике вода остывает медленнее, чем в неполном. (да). (Поверхность испарения в полном чайнике меньше, а запас тепла больше).

3.Холодная вода быстрее гасит огонь, чем кипяток. (нет). (Кипяток быстрее превращается в пар, а значит, быстрее отнимает от пламени тепло, идущее на парообразование, и скорее создает паро вую завесу вокруг огня).

4.Можно ли ртутным термометром измерить температуру капли воды? (нет)

5.Будет ли таять лед, если в комнате температура ноль градусов? (да).

6.Количество теплоты измеряется в кг? (нет).

2.Работа в парах:  Найди пару. У одних  учеников термины - у других формулы. Они находят друг друга, работают в паре. Оценивают друг друга.

Термины	Формулы
1. Внутренняя энергия - определение	1. Q=(?) m(t2-t1) название неизвестной величины, единица измерения
2. Количество теплоты - определение	2. При плавлении: Q=(?) m название неизвестной величины, единица измерения
3. Парообразование - определение, способы парообразования…	3. При парообразовании: Q=(?) m название неизвестной величины, единица измерения
4. Тепловые двигатели - определение, виды…	4. При сгорании топлива: Q = (?)т название неизвестной величины, единица измерения
5. КПД теплового двигателя - определение	Дж 5. Своды = 4200 _________. Что это кг х °С  число значит? Объяснить!
6. Плавление - определение	6. При конденсации (?) = L . m название неизвестной величины, единица измерения

Учитель литературы: - Несмотря на то, что мы говорим на одном языке – русском – в разных ситуациях мы используем различные стили. И если физики формулируют задачу строгим и точным научным языком, то поэты и писатели описывают её языком художественных образов. Например, на уроке физики, характеризуя пар, мы говорим, что он насыщенный или не насыщенный. А в искусстве пар и густой, и кисейный, и клубящийся, и огненный. Каких только эпитетов не используют поэты. Итак, рассмотрим художественное описание физических явлений с точки зрения физики и литературы.

ЗАДАНИЯ ГРУППАМ

И.А. Бунин “Бледнеет ночь...”

Бледнеет ночь... Туманов пелена
В лощинах и лугах становится белее,
Звучнее лес, безжизненней луна
И серебро росы на стеклах холоднее.
Еще усадьба спит... В саду еще темно,
Недвижим тополь матово-зеленый,
И воздух слышен мне в открытое окно,
Весенним ароматом напоенный...
Уж близок день, прошел короткий сон -
И, в доме, тишины не нарушая,
Неслышно выхожу из двери на балкон
И тихо светлого восхода ожидаю.

Что такое туман?

Туман – это скопление капелек воды, возникающее при определенных условиях в непосредственной близости от поверхности Земли или воды. Воздух содержит водяные пары, если температура понизится, то насыщенный пар сконденсируется, выделится в виде воды.

Как И.А.Бунин описывает это явление в своем стихотворении?

С туманом у нас обычно ассоциируется что – то неясное, таинственное, незаметно обволакивающее. Лес, горы, селения, улицы городов, все окружающие предметы словно растворяются в невесомой и неосязаемой среде, становятся невидимками.

И автор при помощи цветописи: бледнеет ночь, туманов пелена становится белее, серебро росы, в саду темно, тополь матово – зеленый, светлый восход, звукописи: звучнее лес, усадьба спит (тишина раннего утра), все еще спит, так тихо вокруг, что слышен даже воздух, сравнения: туманов пелена белее, звучнее лес, метафоры: серебро росы, эпитета: светлее восход, создает эту тамнственную атмосферу.

М.Ю.Лермонтов “УТЕС”

Ночевала тучка золотая

На груди утеса-великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя;

Но остался влажный след в морщине

Старого утеса. Одиноко

Он стоит, задумался глубоко,

И тихонько плачет он в пустыне.

Как образуются облака?

Солнечное тепло вызывает испарение воды с поверхности суши и моря, превращая ее в невидимые водяные пары, поднимающиеся в атмосферу. Многие миллионы капель воды, собираясь вместе, образуют облака.

Каким настроением проникнуто стихотворение? При помощи каких художественных средств оно раскрыто:

Стихотворение строится на сопоставлении: сопоставляется могучий утес, “Утес - великан” (гипероола, метафора ^ и легкая, пронизанная лучами тучка. Тучка, “весело сверкая”, мчится по лазури неба, “весело играя” (олицетворение) . Утес “одиноко стоит”, “задумался глубоко”, и “тихонько плачет он в пустыне” (олицетворение).

Образы утеса и тучки аллегоричны: одиночеств утеса подразумевает душевное одиночество человека.

(Выступления представителей групп)

 Разноуровневая самостоятельная работа

 (по вариантам в рабочих тетрадях) по индивидуальным карточкам. После чего сдается учителю на проверку.(Решить по одной задаче)

Уровень А	Уровень В	Уровень С
1.Какое количество теплоты выделится при полном сгора - нии 10 кг пороха? 2. Какое количество теплоты необходимо для плавления 5 г олова, взятого при температуре плавления?	1.Определите удельную тепло- ту сгорания дизельного топли - ва, если при полном сгорании 10 кг дизельного топлива вы- делилось 420 МДж. 2.Для нагревания 100 г свинца от 15 до 350С надо сообщить телу 260 Дж теплоты. Опреде -лите его удельную теплоем -кость. 3.Какое количество теплоты выделится при полном сгора -нии  каменного угля массой 1,5 т?	1.Бензин массой 2 кг переме – шан со спиртом массой 3 кг. Какое количество теплоты вы- делится при полном сгорании смеси? 2.Сколько энергии требуется для плавления куска льда мас- сой 500 г, взятого при темпера- туре 270 С? 3.Кусок серебра массой 120 г при охлаждении от 66 до 160 С выделяет 1,2 кДж теплоты. Ка- кова удельная теплоемкость се- ребра?

Задание « Найди пару»:

Перед вами на карточках стихи, описывающие различные природные явления . На цветных карточках эти же природные явления описаны научным языком. Сопоставьте карточки попарно, так чтобы на них говорилось об одном и том же явлении.

Яд каплет сквозь его кору,                      

К полудню растопясь от зноя,

И застывает ввечеру

Густой прозрачною смолою.

Пушкин А. С.«Анчар»

При попадании солнечного излучения на кору дерева, внутренняя энергия увеличивается, происходит процесс нагревания, когда смола достигнет температуры плавления произойдёт переход смолы из твёрдого состояния в жидкое. При прекращении процесса нагревания, будет наблюдаться обратный процесс кристаллизация смолы.

Но уж светлеет даль….Зелёно-серебристый,

Неуловимый свет восходит над землёй,

И белый пар лугов, холодный и душистый,

Как фимиам, плывёт перед зарёй.

И. А. Бунин «Неуловимый свет»

Ночью водяной пар конденсируется и на растениях образуется роса. С восходом солнца температура повышается, что приводит к интенсивному испарению и образованию утреннего тумана.

Спеша на север из далёка,

Из тёплых и чужих сторон,

Тебе, Казбек, о страж востока,

Принёс я, странник, свой поклон.

Чалмою белою от века

Твой лоб наморщенный увит,

И гордый ропот человека

Твой гордый мир не возмутит.

М. Ю. Лермонтов «Спеша на север из далёка»

Для всех гор характерна высотная поясность: с увеличением высоты температура окружающего воздуха уменьшается. На высоте более 2000 метров температура всегда ниже нуля градусов, поэтому там всегда лежит снег.

В песчаных степях аравийской земли

Три гордые пальмы высоко росли.

Родник между ними из почвы бесплодной,

Журча, пробивался водою холодной…..

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»

Все тела находящиеся при одинаковой температуре продолжительное время, находятся в тепловом равновесии. Но температура подземных вод всегда низкая, поэтому при любой температуре вода в источнике холодная.

Проверяем: вы прочтите карточку на которой научно описано это же явление.

Подведение итогов:

Учитель физики: Молодцы. Вы хорошо справились с предложенными заданиями ( отмечает наиболее активных учащихся при ответе на физические вопросы) На уроке смогли побывать в роли физиков и в роли лириков.Оценки.

Заключительное слово учителя литературы: вы смогли убедиться, что такие разные на наш взгляд предметы имеют много общего. Главное, что их объединяет – это стремление вдуматься в сущность предмета или явления, осмыслить его.

Я надеюсь, что вы взглянули на мир тепла с разных, порой неожиданных сторон. Ну а теперь перейдём к прозе жизни. Напишите синквейн, с помощью него вы подведете итог теме и нашего сегодняшнего урока. В синквейне  вы выразите всю сущность тепловых явлений. Думаю, вы без труда справитесь с этим заданием.

Зачитывают синквейны.

 Теплопередача

Хорошая,  плохая.

Спасет, проведет,  сохранит.

О себе забывать не велит.

Тепло.

Пар

Легкий, прозрачный.

Летает, порхает, нас окружает.

Из кипящей воды вылетает.

Газ.

Д/З по литературе (на выбор)В качестве домашней работы я предлагаю вам написать мини- сочинение по высказыванию М.Горького или Паустовского К.Г.

 Согласны вы ли с мнением писателя или нет? Почему? Подтвердите свое мнение аргументами и сделайте вывод.

«В любой области человеческого знания    заключается бездна поэзии».
                                           Паустовский К.Г.

М. Горький говорил:

«Между наукой и художественной литературой есть много общего: и там и тут основную роль играет наблюдение, сравнение, изучение…»

Подберите какой-либо отрывок из любого стихотворения, где описывается любое физическое явление. Думаю, вы без труда справитесь с этим заданием.

Д/З по физике. повторить основные понятия и формулы по данной теме.

Рефлексия. « Поделись своим мнением»

Урок удивил меня потому что…..

Мне было интересно, потому что…..

Я думаю, что не надо смешивать физику и литературу, так как…..