Изучению творчества Фазиля Искандера в
школе отводится сравнительно скромное место.
Передо мной стал вопрос: как провести урок,
в котором через художественно – выразительные средства, раскрыть образы главных
героев, потом и название рассказа, которое требует особого внимания.
Урок по изучению творчества писателя
спланирован так, чтобы вызвать интерес к его произведениям, сделан упор на то,
что проблемы, поднимаемые писателем, очень актуальны и для нашего времени.
Это второй урок в 6 классе по творчеству Фазиля
Искандера из раздела «Писатели улыбаются». Он посвящён углубленному анализу
текста.
На первом уроке ребята познакомились с
биографией писателя, с его творчеством и прочитали рассказ.
Урок
литературы в 6-м классе
Тема: «Образы
детей в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
Тип урока:
урок-исследование.
Вид урока:
традиционный.
Методы ведения урока: частично-поисковый, словесный, проблемный, путь анализа литературного
произведения исследовательский, кейс – метод.
Формы организации познавательной
деятельности: фронтальный, индивидуальный, в парах.
Цели:
Образовательные:
- раскрыть характеры детей;
- природу смешного в рассказе Ф. Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла», показать особенности стиля писателя;
Развивающий:
- совершенствовать навыки анализа
художественного текста, активизация мыслительной
деятельности учащихся;
- продолжить развитие коммуникативных
компетенций учащихся, лингвистическую зоркость, творческие способности
учащихся;
Воспитательный:
- воспитывать интерес к изучаемому предмету, продолжить
формирование нравственных качеств, таких как честность, трудолюбие,
совесть, чувство юмора.
Юмор (англ. Humour “нрав”,
“настроение”) – изображение чего-то в смешном, комическом виде.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
- Добрый день! Я очень надеюсь, что сегодня вы будете не только
слушать, но и слышать; не только смотреть, но и видеть; не только думать, но и
вдумываться…. (установка)
Ребята, а скажите, кто сегодня готов работать на 5? А на 4?
- Отлично, посмотрим, что получится….
Итак, мы начинаем….
2. Эмоциональный настрой
Для начала послушаем музыку. (Звучит
музыка из «Ералаша»)
– Я смотрю, вы заулыбались? Что вызвало
вашу улыбку? (Это музыка из тележурнала «Ералаш» и, наверное, вы вспомнили
смешные забавные истории.)
– Конечно, со смешным вы уже сталкивались в
своей жизни – будь то забавный случай, чей – то рассказ или литературное
произведение.
Произведения, которые вызывают наш смех,
улыбку называются в литературе юмористическими.
Обратимся в словарь литературоведческих терминов на стр. 254.
Найдём определение слова «юмор». Прочитайте
его.
Литературные традиции продолжает в своём
творчестве Фазиль Искандер.
Тема нашего урока «Детские образы в рассказе «Тринадцатый подвиг Геракла», и вы увидите,
что основное средство их создания – юмор.
2. Психологическая подготовка:
– Сегодня мы продолжаем работать с этим
рассказом и главным будет вопрос о том, какие нравственные уроки получили
ученики. Вы видите, что на доске нет эпиграфа. Его я предложу вам
сформулировать в конце урока. Эпиграф должен будет стать наиболее ёмким ответом
на основной вопрос урока.
3. Анализ художественного текста.
– Перед нами рассказ Ф. Искандера
«Тринадцатый подвиг Геракла»
1. Беседа с учащимися:
- Где происходят события рассказа? (Школа
для мальчиков.)
- Когда происходят действия рассказа? (Во
время Великой Отечественной войны».)
- По каким деталям это определили? (Имя
мальчика Адольф, называет себя Аликом, болезни – тиф, малярия…)
- Что вы можете сказать о героях произведения?
(Они учащиеся 5 б класса.)
- Автор рассказывает о нескольких
одноклассниках главного героя. Назовите их. (Это отличник Сахаров,
Шурик Авдеенко и Алик Комаров).
Задание 1. Работа по рядам.
Первый ряд
составит цитатный план и сделает вывод по образу Шурика Авдеенко.
Второй ряд
проделает такую же работу по образу Сахарова.
Третий ряд по
образу Адольфа Комарова.
Шурик Авдеенко
|
Отличник Сахаров
|
Адольф Комаров
|
Загорелое угрюмое лицо;
Показывая мощные усилия ума и воли;
Стоял у доски с яростным и угрюмым лицом;
Длинный, нескладный самый мрачный человек
в классе.
Чёрный лебедь (сравнение)
|
Умное добросовестное лицо;
Во время смеха не перестал быть
отличником; (ирония)
|
– Опрятный, худой и тихий;
Привычка держать руки на промокашке;
Считался способным троечником;
Волосы светлые;
Веснушки.
Его редко ругали, но ещё реже хвалили.
Адольф стал Аликом.
|
Вывод: Каждый герой рассказа запоминается надолго, потому что автор выделяет
главные, основные черты внешности и характера героя, и делает на них акцент,
подчёркивая несколько раз угрюмость Авдеенко, благополучие Сахарова и
скромность и незаметность Алика.
Чтобы вызвать наш смех, писатель
использует особые приёмы, которые называются художественными средствами:
Одним из таких средств в рассказе
«Тринадцатый подвиг Геракла» является «ирония».
Сведения о значении этого слова мы
найдём …. «В словаре литературоведческих терминов» с.254.
Физкультминутка:
Мы хорошо поработали, а теперь немного
отдохнём и посмеёмся вместе.
Ведь смех – это лучшее лекарство.
1. Хотелось скинуть с директора шляпу, она
всем порядочно надоела. Он всегда и зимой и летом ходил в одной шляпе,
вечнозелёной, как магнолия.
2. Принц Уэльский – опоздавший ученик.
Принц никак не мог появиться в нашем классе. Ему здесь нечего делать, потому
что принцы в основном занимаются охотой на оленей. И если уж ему надоест
охотиться за своими оленями и он захочет посетить какую-нибудь школу, то его
обязательно поведут в первую школу, что возле Электростанции. Потому что она
образцовая.
Вы узнали эти строчки?
Возвращаемся к нашему тексту.
Ребята, от чьего лица ведётся
повествование? (От первого лица)
Повествование от 1 лица создаёт
правдоподобие , поскольку о себе человек рассказывает сам.
1. Почему попал в смешную ситуацию герой
рассказа? (Не выполнил домашнее задание)
– К каким ухищрениям пришлось прибегнуть
герою, чтобы не быть осмеянным? (Оттягивает время, доктор с медсестрой)
– Смог избежать герой наказания? (Нет.)
Попробуем убедиться в этом, обратившись к
тексту:
1. Прочитаем по ролям эпизод на стр. 189.
2. Класс ждёт расплаты, давайте проследим состояние героя:
Состояние главного героя
|
Реакция класса
|
- В воздухе запахло какой-то опасностью.
- Захлопнулся маленький капканчик.
- Сердце моё с размаху влепилось в спину.
- Голос мой подымается прямо из живота.
- Казнь
- От ужаса и отвращения.
Звонок – погребальный колокол.
Какой троп помогает ярче описать
состояние героя?
Троп этот – метафора.
Снова мы обращаемся к нашему помощнику
словарю.
|
- Смотрел на меня и ждал
- Ждал, что я буду проваливаться
- Хотел, чтобы я проваливался, как можно
медленнее и интереснее
- Сдерживал хихиканья
- Смеялся
- Хохотал
Обратите внимание на подчёркнутые слова.
Что вы заметили. С каждым разом смех
становится сильнее.
Автор использует градацию.
|
Вывод: Смех
нарастает, а состояние главного героя ухудшается. Его мучает совесть. Чем был продиктован поступок нашего героя? (Он
совершил свой подвиг из трусости).
– Какой урок извлёк герой?
На этот вопрос вы ответите после
прослушивания записи.
Прослушивание аудиозаписи:
(Я подумал, что, если бы мы на днях не
содрали с наших дверей табличку с обозначением класса, может быть, докторша не
зашла бы и ничего бы не случилось. Я смутно начинал догадываться о связи,
которая существует между вещами и событиями.
Звонок, как погребальный колокол, продрался
сквозь хохот класса.
С тех пор я стал серьёзней относиться к
домашним заданиям и с нерешёнными задачами никогда не совался к футболистам.
Каждому своё. Я получил по заслугам.)
Ответы учащихся.
(Герой перестал обманывать, выполняет
домашнюю работу.)
– Важную роль в нравственном становлении
детей сыграл учитель математики Харлампий Диогенович.
Давайте охарактеризуем образ учителя в
нескольких словах. (Образ Харлампия Диогеновича вызывает смешанное чувство.
С одной стороны, неприятно, когда учитель высмеивает учеников. С другой
стороны, важно, чтобы на уроке была дисциплина. Остроумие, когда оно не
оскорбляет другого человека, вызывает уважение).
Запишите ассоциативный ряд. (математик,
палач, мудрый, грек, Пифагор)
– Обратите внимание на имя учителя.
(Автор дает учителю отчество «Диогенович», чтобы подчеркнуть, что учитель,
как и греческий философ Диоген, относился к жизни спокойно и философски).
– Почему герой с благодарностью говорит об
учителе? (Герой с благодарностью говорит об учителе, потому что научился с
его помощью относиться к себе и людям критически, с иронией и юмором).
– Какой смысл вкладывает автор в
название своего рассказа?
Геракл совершил двенадцать подвигов,
тринадцатого не было. Название говорит нам, что герой совершил поступок,
который подвигом назвать нельзя. (Найдите цитаты из текста)
1. Рефлексия.
В начале урока было дано задание
сформулировать эпиграф.
Какие слова или цитаты вы можете
предложить? (Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и
приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора.)
– Какие нравственные уроки вы вынесли для
себя в процессе нашего диалога? (Относиться к жизни с юмором. Ведь юмор
позволяет на многие сложные вещи смотреть проще. Юмор несёт радость и отвлекает
нас от проблем)
Самооценка.
Домашнее задание.
Минисочинение «Учитель, который останется в моём сердце навсегда» или
вспомнить и записать смешной случай на уроке из своей школьной жизни;
– Урок окончен. Благодарю за
сотрудничество.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.