Тема: "Определение, выраженное именем прилагательным. Стихи Ф. Тютчева, С. Есенина, Ф. Онгарсыновой о природе".

Карта «Устныйурок-1»   По     технологии   БиС

Дата  11.03.2016

Класс 6 «Б»

Предметы «Русский язык и  Литературное чтение»

Тема  Определение,  выраженное именем прилагательным. Стихи Ф. Тютчева, С. Есенина, Ф. Онгарсыновой о природе.

Учителя Баранбаева Г.К.

Форма проведения: Карта «Устныйурок-1». Методическое руководство для учителя  «стандарт содержания»  6 класс

Цель:усвоение учебного материала по требованиям норматива-63%, учащихся на уроке. Развитие скоростного, логического и критического мышления, словарного запаса, информационной компетентности. Выработать интерес и мотивацию к качественному усвоению предмета, как критерий успешного человека.

Задача: выполнение регламента технологической карты.

Планируемый результат: достижение поставленной цели.

1 тип урока.

Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала имеет следующую логику: мотивация

актуализация субъектного опыта учащихся          организация восприятия                                                                               организация

осмысления         первичная проверка понимания           организация первичного закрепления        анализ

рефлексия.

Структура и порядок работы по карте  «Устный урок-1»

1.	Орг. момент. Мотивация	Мотивация учащихся как класс-команды: и успешности в жизни после школы.  Объясняется порядок работы по карте.  Для активизации класса дается слово лидеру.	В правом верхнем углу доски ставится число нормы 63%, табл. №1
2.	Актуализация Субъектного Опыта учащихся	1.     Сколько было лет  нашему герою? 2.     Кем был отец нашего героя? 3.     Как звали старую собаку? 4.     В каком возрасте отец обещал купить ружье? 5.     Под какой день они с отцом отправились на охоту? 6.     Как летела перепелка от Трезора? 7.     Зачем птица притворилась раненой? 8.     Смогла ли выжить птица? 9.     Как лежала перепелка на ладони отца? 10. Что почувствовал мальчик? 11. Поему мальчик заплакал? 12. Обстоятельство-это?… 13. На какие вопросы отвечает обстоятельство? 14.  Назовите обстоятельство образа действия в предложении «Резко дует холодный ветер»?
3.	Организация восприятия	Первая критическая точка. Опорные слова 1.Определение 2. осень 3. родник 4.утро 5.Фариза 6.стада 7.эпитеты Учитель объясняет и разъясняет проблемные зоны	Первая отметка. Норматив времени на запоминание 7 слов-30 секунд
4.	Организация осмысления	Учащиеся, должны прочитать текст в учебнике по нормативному времени. (Правило –определение; 3 стихотворения). Учитель предупреждает, что опрос проводится с целью проверки их знания прочитанного материала.	2 страницы - 6 минут на прочтение текста
5.	Первичная проверка понимания	Перекрестный опрос.  Вторая  критическая точка. 1.     Определение-это?… 2.     На какие вопросы отвечают определения? 3.     Какая часть речи чаще всего бывает определением? 4.     Как  мы подчеркиваем определение? 5.     От какой части речи  задаем вопрос к определению? 6.      Какие березыулыбнулись в стихотворении С. Есенина «С добрым утром»? 7.     Какие косы растрепали березы? 8.     Какой серп гулял у Федора Тютчева в стихотворении «Есть в осени первоначальной»? 9.     А какая лазурь льется в стихотворении «Есть в осени первоначальной»? 10. В стихотворении ФаризыОнгарсыновой «Утро» красавица заря какая невеста? 11. В предложении «Задремали звезды золотые»  назовите определение? 12. В предложении «Весь день как бы хрустальный»  назовите определение? 13. В предложении «Лохматый пес лежит в тени»  назовите определение? 14. В предложении «На сцене голубой поет заря степная »  назовите определения? Спасательный круг: 1.     Кто является автором стихотворения «С добрым утром»? 2.     Кто создал произведение «Утро»? 3.     Кто является автором стихотворения «Есть в осени первоначальной»? Учитель объясняет и разъясняет проблемные зоны	норматив
6.	Организация первичного закрепления	Критический опрос. 1.     Определение-это часть речи, которая обозначает признак предмета? 2.     Почему в предложении определение выражается глаголом? 3.     Почему определение подчеркиваем двумя чертами? 4.     Каким образом определение отвечает на вопрос Где? Куда? Откуда? Когда? Как? 5.     Почему задаем вопрос к определению всегда от сказуемого? 6.     Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора? 7.     Стихотворение «С добрым утром » написано в 1914 году? 8.     Каким образом паутины толстый волос блестит на праздной борозде? 9.     Когда задрожали звезды золотые? 10. Почему сонные березы разревелись? 11. Где лежит лохматая сиамская кошка в стихотворении «Утро»? 12. У плетня заросшая крапива шепчет «С добрым утром!»? 13.  Почему в стихотворении «»Утро» на сцене голубой танцует заря степная? 14.  В стихотворении Ф.  Тютчева «Пустеет воздух, птиц не слышно боле, но далеко еще до зимних бурь? Спасательный круг: 1.     Стихотворение С. Есенина называется «С добрым утром!»? 2.     Где  стихотворение «Есть в осени первоначальной»  написал Иван Бунин? 3.     Стихотворение Ф. Онгарсыновой называется «Утро»? Учитель объясняет и разъясняет проблемные зоны
7.	Анализ Время 5 минут	Проводится тематический словарный запас (ТСЗ) по изучаемой теме.  56 слов.	5 минут ТСЗ
8.	Рефлексия	МПМ анализ
9.	Оценки	МПМ оценивание
10.	Домашнее задание	Выучить стихотворение на выбор.  Написать сочинение «Весна». Выполняют ДЗ учащиеся, получившие  менее 4 отметок