Тема педагогического опыта: «Формирование универсальных учебных действий на уроках географии через современные технологии системно-деятельностного подхода»

• 1 слайд

  Бузулуцкая Ольга Александровна,
  учитель географии
  МБОУ «Комсомольской средней общеобразовательной школы №1» Комсомольского района Ивановской области
  
  РЕЗЮМЕ:
  
  Закончила ШГПУ в 2013 году по специальности учитель биологии и географии
  В МБОУ КСОШ № 1 работаю учителем географии с 2013 г. в
  5-11 классах,
  учителем французского языка
  в 6 и 7 классах,
  учителем технологии в 5-7 классах (сентябрь, май)
  Руководитель волонтерского отряда «Вожатый»
  Классный руководитель 5б класса.
  Руководитель пришкольного участка
  

• 2 слайд

  Тема педагогического опыта: «Формирование универсальных учебных действий на уроках географии через современные технологии
  системно-деятельностного подхода»
  
  
  
  «Если хочешь накормить человека, не давай ему рыбу.
  Дай ему удочку и научи рыбачить».
   
  Если хочешь научить ученика, не давай ему знания в «чистом виде».
  Научи добывать их самостоятельно.
  
  

• 3 слайд

  Приоритетным направлением, обозначенным в новом образовательном стандарте, является целостное развитие личности в системе образования.
  

• 4 слайд

  Универсальные учебные действия
  
  «В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  В более узком - совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.»
  Ключевые слова: «Саморазвитие
  и самосовершенствование»
  

• 5 слайд

  Виды универсальных учебных действий
  Личностные УУД
  Регулятивные УУД
  Познавательные УУД
  Коммуникативные УУД
  

• 6 слайд

  Задачи видов
  универсальных учебных действий
  личностных: обеспечение ценностно-смысловой ориентации учащихся
  познавательных: добывание, анализ учебной информации и создание на ее основе собственного оригинального продукта
  регулятивные: определение последовательности действий и возможного результата
  коммуникативные: обучение навыкам сотрудничества, владению речевыми ресурсами для организации взаимодействия
  

• 7 слайд

  Учение рассматривается не как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а как активная работа учащихся над заданиями.
  

• 8 слайд

  Системно-деятельностный подход – это подход к обучению, предполагающий развитие личности, владеющей универсальными учебными действиями (метапредметными)
  – это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
  

• 9 слайд

  В чём же сущность системно-деятельностного подхода?
  Китайская мудрость гласит:
  «Я слышу – я забываю,
  я вижу – я запоминаю,
  я делаю – я усваиваю».
  

• 10 слайд

  Цели и задачи моей педагогической деятельности:
  
  - создание совокупных психолого-педагогических и методических условий для повышения качества географического образования и активизации творческого потенциала учащихся через использование современных технологий;
  - осуществление деятельностного подхода к изучению предмета в рамках государственного стандарта по географии;
  - формирование у обучающихся широкого комплекса общеучебных компетенций;
  - использование современных педагогических технологий как средства повышения эффективности урока.
  
  

• 11 слайд

  Технология опыта
  
  «Теория «графов»
  Моделирование
  Интеллект-карты
  Использование кальки и метода копирования
  Использование логических опорных конспектов на уроках 
  Работа с наглядным и демонстрационным материалом
  Метод проектов
  

• 12 слайд

  Теория «графов», как приём развития картографической памяти.
  
  Как известно, не у всех учеников хорошая память, да и обыкновенная политическая карта мира зачастую не может служить эффективным инструментом для формирования знаний о местонахождении и взаимном расположении государств.
  Поверхностное изучение карты — проблема для многих учащихся. Кто-то запоминает размещение стран по цвету (за некоторыми государствами закреплены» определенные цвета, например, Китай всегда показывается желтым цветом), кто-то по контуру.
  

• 13 слайд

  
  
  Кружками (вершинами «графа») обозначаются страны, а линиями, соединяющими кружки (ребрами «графа»), — наличие общей границы между соответствующими государствами.
  
  
  
  
  В теории «графов» вершины, соединенные ребрами, принято называть «соседями первого порядка». Если из одной вершины в другую можно попасть, лишь пройдя через промежуточную вершину, то есть совершив путешествие по двум ребрам, такие вершины называют соседями второго порядка, и так далее.
  

• 14 слайд

  Эффективным является не только выполнение заданий на «опознание» стран по готовым «графам», но и самостоятельное изготовление «графов» школьниками. При выполнении такого задания учащиеся выясняют не только множество подробностей политико-географической карты, но и получают навыки математического моделирования.
  
  «Граф», конечно, не может заменить карту. Он является лишь производной, но он дает возможность намного глубже проникнуть в карту, лучше рассмотреть и запомнить ее.
  

• 15 слайд

  Политическая карта
  Юж. Америки.
  Задание. Используя данную карту, в каждую вершину полученного «графа», впишите название соответствующей страны.
  

• 16 слайд

  Панама
  Колумбия
  Венесуэла
  Гайана
  Суринам
  Гвиана
  Эквадор
  Перу
  Бразилия
  Боливия
  Парагвай
  Уругвай
  Чили
  Аргентина
  «Граф» Южной Америки.
  

• 17 слайд

  Моделирование
  позволяет привить интерес к предмету, более наглядно, доступно объяснить причины и механизм проявления многих процессов на Земле.
  

• 18 слайд

  Интеллект-карты
  
  Интеллект-карты – это многоуровневая логическая схема, заполняемая с помощью условных знаков, символов и рисунков. Это объемная модель изучаемой темы, простая техника графического представления информации, объединяющая одновременно слова и образы.
  

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

  С помощью интеллект – карт
  решаются многие задачи:
  
  Развитие логического мышления
  Развитие ассоциативного мышления
  Формирование критического мышления
  Развитие долговременной памяти
  Повышение мотивации
  Развитие творческого потенциала
  Поддержание дисциплины на уроке
  Рост уровня обученности
  Умение самостоятельной работы, обобщения, планирования, проектирования
  Сохранение здоровья
  
  
  Company Logo
  

• 23 слайд

  Использование кальки и метода копирования
  Company Logo
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Использование логических опорных конспектов на уроках 
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Работа с наглядным и демонстрационным материалом
  
  Исходя из воззрений Я. А. Каменского, принцип наглядности в обучении можно считать «золотым правилом» дидактики, поскольку около 70% информации учащиеся усваивают через зрительный анализатор. В связи с чем, значение наглядных средств обучения бесспорно.
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  Метод проектов
  Проектная технология дает возможность реализовать деятельностный поход в обучении географии, решить проблему сокращения часов на изучение географии, формировать у школьников информационную компетентность, предоставляет овладение школьниками методов географического прогнозирования
  

• 30 слайд

• 31 слайд

  Творческие контрольные задания
  Даже обычную контрольную работу можно сделать продуктивной, развивающей, т.е. такой, которая помогает получать из имеющихся знания нового качества и действительно активизирует мыслительную деятельность учащихся.
  

• 32 слайд

  Задание 1. “Развитие географии”
  
  В данном тексте при компьютерном наборе “выпали” имена ученых и путешественников. Восстановите первоначальный текст, подбирая имена, предложенные после текста.
  География – наука о Земле. Название этой науке дал греческий ученый ______________. Выдающимися путешественниками были древние греки ________________ и _______________, которые в своих путешествиях собирали интересные сведения о народах, описывали природу неизвестных стран. В 1271 году через Средиземное море, по долинам реки Тигр до Персидского залива, через пустыни и горы Центральной Азии ________________________ со своим отцом и дядей проложил торговый путь в Китай. Но настоящим временем географии стала эпоха Великих географических открытий (конец XV – начало XVII в.). Европейцы искали морской путь в богатые страны Востока. Экспедиция ___________________ отправилась на поиски водного пути в Индию вокруг Африки. А _______________ в 1492 году решил достичь Индию с другой стороны и поплыл на запад. В этом же году немецкий ученый ____________________ создал первый глобус. Первое кругосветное путешествие совершил __________________ в 1519- 1522г.г.
  
  “Потерявшиеся” имена (даны в алфавитном порядке):
  Бехайм, Васко да Гама, Геродот, Колумб, Магеллан, Марко Поло, Пифей, Эратосфен.
  
  

• 33 слайд

  Задание 3. “Топографические знаки”
  
  

• 34 слайд

  Задание 4. “Географические координаты”
  
  Имеется множество научных гипотез о существовании древнейших материков. Об Атлантиде и об очень древней цивилизации атлантов поведал миру великий древнегреческий философ Платон. По словам Платона, Атлантида погибла, погрузившись в пучину вод, в результате грандиозной катастрофы за 90-100 веков до н.э. Где только не искали и не ищут Атлантиду…
  Попробуйте составить карту-схему где искали Атлантиду, используя координаты предполагаемых мест ее размещения, предполагаемые места подпишите.
  Географические координаты:
  78о с.ш.; 15о в.д.
  51о с.ш.; 2о в.д.
  65о с.ш.; 15о в.д.
  46о с.ш.; 37о в.д.
  38о с.ш.; 51о в.д.
  37о с.ш.; 15о в.д.
  32о с.ш.; 65о з.д.
  38о с.ш.; 25о з.д.
  2о ю.ш.; 52о з.д.
  16о ю.ш.; 4о з.д.
  4о с.ш.; 6о в.д.
  35о с.ш.; 3о з.д.
  46о с.ш.; 32о в.д.
  38о с.ш.; 10о в.д.
  31ос.ш.;34ов.д.
  
  

• 35 слайд

  Результативность
  
  проведён анализ психолого-педагогической и методической литературы, учебно-программной документации,
  возросла познавательная активность учащихся,
  повысилась мотивация изучения географии,
  стабильно возрастает качество знаний: от65% до 89%,
  вырос процент хорошистов и отличников: на 12% и 5% соответственно,
  возросло число обучающихся, выбирающих географию на итоговой аттестации,
  активизировалась аналитическая деятельность учащихся,
  активизировался творческий потенциал учащихся и учителя,
  стабильные результаты на районных олимпиадах по географии
  высокие результаты входных, полугодовых и годовых контрольных работ.
  
  

• 36 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!