Обобщение педагогического опыта работы.
Подготовила:
В.В.Недоруб, преподаватель высшей категории,
директор
Кагальницкой ДШИ им.М.И.Глинки
Азовского
района РО, Заслуженный работник культуры
Российской
Федерации, Заслуженный деятель ВМО.
«Долг человека-стараться по возможности
умножать
сумму благ и производимого ими счастья
и уменьшить сумму зол и производимого ими
несчастья»
В.Я Стоюнин
В 2023 году Кагальницкая ДШИ
им.М.И.Глинки отметила свое сороколетие. За этот период в школе сформировались
определенные традиции и принципы жизнедеятельности. Мы достигли значительных
результатов в учебно-воспитательной, методической и концертно-просветительской
работе, которыми можем гордиться, накопили практический опыт педагогической
работы, которым делимся со своими коллегами в публикациях. Концептуальной
основой деятельности школы можно считать принцип «не существовать, а жить и
развиваться». В 1983 году, в самом начале формирования педагогического
коллектива этот принцип позволил школе выжить в сложной экономической ситуации
девяностых годов. Не смотря на отсутствие достаточного финансирования,
связанное с этим сокращение типовых учебных планов, педагогический коллектив с
энтузиазмом работал, проводил школьные исполнительские конкурсы, готовил
учащихся к региональным, областным конкурсам и поступлению в средние и высшие
учебные заведения. Это десятилетие отмечено поиском новых методов и технологий
работы, направленных на создание положительного имиджа школы для привлечения
большего количества учащихся. Именно потому, что школе нужно было жить, а
преподавателям. не потерять работу, сформировался коллектив преданных своему
делу людей. В 1986 году, благодаря усилиям районного отдела культуры и школьной
администрации, доказавшей востребованность школы в селе и районе, наша
музыкальная школа была реорганизована в детскую школу искусств. В процессе
становления ДШИ сформировался принцип, которым мы руководствуемся до сих пор
при открытии новых отделений. Это «социальная востребованность нововведений....
Анализируя запросы родительского
социума, открывались новые отделения. В разработанных преподавателями школы
программах нашел отражение целостный подход к эстетическому воспитанию детей по
таким видам деятельности как музыка, танец, изобразительное и театральное
искусство. Стержнем программ является формирование у детей целостного
восприятия мира искусств, которое базируется на деятельном подходе учащихся к
процессу обучения. В основу обучения положено творчество детей. Любую
репродуктивную деятельность ребенка преподаватели стремятся преобразовать в
творческую, продуктивную. Преподаватели ДШИ работают в сотрудничестве с СОШ для
вовлечение большинства учащихся 1-4 классов общеобразовательной школы в
творческую деятельность, приобщение их к искусству и выявление природных
способностей через коллективное и индивидуальное художественное творчество:
музыкальное исполнительство, хоровое пение, хореографическое и изобразительное
искусство. Взаимовыгодное сотрудничество общеобразовательной школы и школы
искусств получило широкое распространение. Для успешного развития вновь
создаваемых отделений важно «не пересекаться» с другими образовательными
учреждениями села... «Не повторяться, а находить «свободную нишу» в
образовательном пространстве села, района. Большим спросом пользуются среди
родителей и детей в селе художественное (ИЗО), хореографическое,
эстрадно-джазовое отделения, отделение сольного пения. Основной целью обучения
на отделении изобразительного искусства является развитие творческих
способностей детей средствами изобразительного искусства, занятие в ДШИ
проходят в форме интегрированных уроков. Учебный план включает следующие
дисциплины: рисунок, живопись, композицию станковую и декоративно-прикладную,
дизайн, историю изобразительного искусства.
В своем развитии отделение обучения на
музыкальных инструментах со временем [1] пополнилось
классом эстрадного и народного вокала, эстрадно-джазовыми инструментами, тем
самым привлекая в ДШИ подростков. Благодаря профессионализму и энтузиазму
преподавателей, эти отделения динамично развиваются, а учащиеся демонстрируют
хорошие результаты в творческих конкурсах регионального, областного,
всероссийского и международного уровня. Не все вновь открываемые направления по
разным" причинам выдерживают проверку временем. Быть или не быть новому
направлению (отделению) во многом зависит от педагогических кадров. Главным
принципом деятельности администрации ДШИ в кадровом вопросе является принцип
создания условий для профессиональной самореализации каждого преподавателя. За
последние десять лет коллектив ДШИ пополнился молодыми талантливыми
специалистами. Создавая творческую атмосферу в коллективе, администрация
старается обеспечить каждому преподавателю возможность проявить и развить свои
наиболее сильные профессиональные стороны. Каждый преподаватель дополняет
другого, позволяя гармонично уравновесить коллектив во всех сферах
деятельности: учебной, методической и концертно-просветительской. Профессиональное
выравнивание коллектива - одна из основных задач внутришкольного управления.
Принцип «делись своим опытом с коллегами и учись у них» играет важную роль в
активизации методической работы, способствует постоянному повышению
квалификации преподавателей. Проведение тематических педсоветов и педсоветов
психолого- педагогической направленности, заседаний предметно-методических
объединений, проведение учебы преподавателей в рамках единого методического
дня, открытых уроков, взаимопосещение уроков, участие в конкурсах методических
работ, в научно-практических конференциях - ЭТО традиционные формы обмена
педагогическим опытом. Благодаря практическому действию принципов кадровой
политики из стен ДШИ выросли руководящие кадры, которые в настоящее время
работают в учреждениях культуры области. Это Александренко Николай, Фокин
Леонид, Старикова Наталья, Гиль Светлана, Кундиус Инна, Шаповалова Анна, Павленко
Владимир, Король Татьяна, Кравченко Виталина, Краснокутская Анна, Орлова
Людмила, Костоглод Софья, Василиженко Виктория, Иванова Полина и многие другие.
Принцип, предопределивший миссию ДШИ, «школа, в которой место всем», «школа для
всех и для каждого» положительно повлиял на создание адаптивной модели школы.
Для всех - это значит для детей в возрасте от 6 до 18 лет, желающих окунуться в
мир прекрасного, понять язык звуков, красок, слова, пластику движений.
Программа деятельности ДШИ и модель воспитательной системы нашей школы
направлена на создание единой воспитательной среды в эстетическом образовании
детей через систему «семья - детский сад - общеобразовательная школа - ДШИ».
Наша школа разноуровневая. Сформированный вариант модели адаптивной
школы, воплощающей в жизнь идею вариативного образования, стал итогом
апробированного в практической педагогической деятельности внешнего и
собственного опыта преподавателей ДШИ. Из предыдущего принципа вытекает следующий
принцип личностно - ориентированного подхода к обучению детей. Для
преподавателя, реализующего ту или иную образовательную программу, важно не
повторяться, находить «свободную нишу» в образовательном пространстве села и
района, точкой отсчета и смысловым началом в работе каждого педагога является
конкретный ребенок. Вариативность обучения в соответствии с музыкальными,
художественными и физическими данными ребенка определяет конкретные пути и
реальные показатели развития каждого ребенка относительно самого себя. Поэтому
в дополнительном образовании нельзя говорить о едином уровне подготовки
выпускника. Уровни усвоения образовательной программы неизбежно будут разными,
как и сами дети, которые их Осваивают. Поэтому в методических работах и
образовательных программах наши преподаватели особое внимание уделяют
дифференцированному обучению
детей.
Сейчас уже всем ясно, что предназначение детских школ искусств не
только в выявлении талантов, а в том, чтобы искусство стало духовной потребностью
каждого ученика. Личностно-ориентированный подход к обучению способных детей,
внедрение дополнительных индивидуальных часов (предметов по выбору) в учебные
планы создали благоприятные предпосылки для подготовки учащихся к серьезным
творческим конкурсам и обеспечили неоднократные победы на Всероссийских и
Международных конкурсах. Разноуровневые программы и дифференцированный подход к
обучению положительно сказались на сохранении контингента обучающихся и
обеспечили выполнение социальных заказов родителей: для одних - это просто
расширение кругозора, воспитание эстетического вкуса, [2] формирование
грамотных любителей искусства; для других - создание условий для приобретения
знаний и практических навыков в области искусства для профессионального
самоопределения. Таким образом,
выпускники возвращаются в ДШИ либо в качестве нашей педагогической смены, либо
в качестве родителей наших учащихся. Во внеклассной и
концертно-просветительской работе мы руководствуемся тем, что наши учащиеся и
преподаватели являются активными пропагандистами музыкального, хореографического
и изобразительного искусства. Для самоутверждения детям необходимо признание в
кругу своих сверстников. Очень хорошо, что самоутверждение наших учащихся
происходит средствами искусства. Привитию интереса к искусству, формированию
эстетического вкуса детям, не посещающих ДШИ, способствуют концерты и выставки
с участием наших учеников. Одновременно такие встречи оказывают воспитательное
значение и на юных исполнителей. Принося доброту и красоту слушателям и
зрителям, ученики ДШИ сами становятся добрее, благороднее. Через концертную
практику формируется мотивация детей к обучению, адаптация их в социуме,
культура поведения, развиваются творческие навыки. Демонстрация публике
полученных в ДШИ практических творческих навыков, радость ощущения своей
значимости в роли исполнителя развивает социальную активность детей: учусь,
чтобы быть полезным людям. Творческое взаимодействие учащихся различных
отделений ДШИ способствует созданию благоприятного микроклимата в детском
коллективе, развитию познавательных интересов.
Основополагающим принципом в работе
нашего коллектива является сотрудничество преподавателей и родителей на основе
взаимопонимания, он связывает всех участников образовательного процесса в
единый организм». 'Созданию коллектива единомышленников, объединенных
одинаковыми взглядами на воспитание и образование детей, способствуют школьные
традиции: праздник посвящения в первоклассники, день музыки, семейные концерты,
выпускные вечера, вечера встреч с выпускниками и знаменитыми людьми нашего
района, творческие встречи с музыкантами, а также родительские собрания с
концертами учащихся, выставки работ для родителей. В ДШИ внедряются
принципы системного анализа деятельности всех участников образовательного
процесса: анкетирование и тестирование преподавателей, родителей, учащихся. Нас
радует, что большинство родителей, участников опроса, согласились с нашей
концепцией эстетического воспитания детей, с тем, что культура человеческих
чувств формирует нравственные и моральные принципы личности и воспитывается
через приобщение детей к искусству, которое развивает эмоциональное восприятие
окружающего мира. Характер жизнедеятельности каждой школы определяется
школьным сообществом, принципами взаимоотношений между всеми участниками
педагогического процесса. В детской школе искусств создана своя свойственная
только нам внутренняя среда школы, уклад жизни - сформирована корпоративная
школьная культура. По результатам государственной аккредитации ДШИ установлен
государственный статус -Детская школа искусств высшей категории... Обобщая
многолетний опыт своей педагогической деятельности в ДШИ, хочу отметить, что
если мы хотим, чтобы ребенок, пришедший учиться в нашу школу, развивался и
достойно воспринимал феномены культуры, важно соблюдать некоторые условия
получения осмысленных гуманистически окрашенных знаний. Это, прежде всего,
позитивно мощно влияющее на ученика его доверие к преподавателю, уважение к
нему, затем уже интерес к предмету. Привлекательность личности преподавателя,
его авторитет, способность воздействовать, влиять на детей играют решающую
роль. Изучение, запоминание, активное применение начинаются с понимания
предмета, явления, сущности, закономерности и проращивания в ученике
способности анализировать и синтезировать знания через взаимоприменение
понятий. Необходимо постоянно и разнообразно мотивировать применяемые новые
знания с учетом развития личности каждого ученика. Каждый человек проходит свой
путь развития и становления, очень важно выяснить: сколько времени у каждого
ребенка уходит на механическое заучивание учебного материала и сколько на
запоминание осмысленного; сколько времени уходит на подготовку домашнего
задания по любимому предмету, у любимого преподавателя и какое количество
информации при этом запоминается. Знания, полученные в положительном эмоциональном
поле, могут быть[3]
[4] использованы
в положительных целях, знания, полученные путем приказа, угроз, требований,
нередко используются во вред человеку и обществу. Поэтому, нужно не вообще
добиться, чтобы ученик знал, важно, чтобы в знаменателе получения знаний всегда
находился воспитывающий подтекст. Знания, полученные при помощи преподавателя,
становятся значимыми и важными, если в процессе их получения задействованы
коллективные и активные формы диалогической, микрогрупповой или групповой
деятельности и совместного творчества, включался механизм помощи, поддержки и
соревновательности. Созидательно-познавательное общение значит для формирования
личности исключительно много...
Используемая литература:
В.М.Лизинский. Практическое воспитание в
школе, часть 2, М.:Центр «Педагогический поиск», 2004г.;
В.А.Сухомлинский «О воспитании», М., 1975
Фейгин М,Индивидуальность ученика и искусство
педагога. М,1968; Крюкова В.В.юМузьпкальная педагогика. Р/Д:Феникс; 2002г.;
Креативное обучение в ДМШ. Научно-методический вестник лаборатории музыкальной
семантики,№2(8), Уфа, 2010.
Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной
педагогике. М. Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995.
Баженова А.А. Русская эстетическая мысль и
современность А.А.Баженова. М. Знание 1980.
интернет-ресурсы
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.