Тема: Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь. Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления). Цель: – развитие орфографических умений; – развитие умений чтения и понимания текста (вычитывание факт

Русский язык

Класс: 1 "а" МБОУ СОШ №50 Чита

Учитель: Шемякина Л.Н.

УМК: «Школа 2100»

Тема: Упражнения в написании слов с большой буквы и слов с разделительным ь.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

Цель: – развитие орфографических умений; – развитие умений чтения и понимания текста (вычитывание фактуальной информации).

Формирование УУД,

ТОУУ

Ι.Организационный момент.

-Подарите друг другу улыбку. У нас сегодня гости повернулись и подарили улыбку гостям, сели на свои места.

Все ли правильно сидят.

Все ль внимательно глядят.

Слушаем внимательно

Работаем старательно

Ι Ι. Актуализация знаний. Повторение.

IIΙ.Формулирование проблемы, планирование деятельности.

ΙV. Развитие умений – применение знания

– Откройте рабочую тетрадь на с. 19.

– Поставьте точку на верхней строке.

– Что мы запишем здесь? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какая запись идёт дальше?(Классная работа).

Ι. Чистописание. 1 3 4 3

– С какого этапа начнём урок русского языка?

1. Предварительный анализ и рисование «бордюра».

– Определите тему и цель чистописания. (Строчная буква ч, её соединение с другими буквами.)

– Есть ли общие элементы у буквы ч и флажка?

– Нарисуйте ещё два флажка.

2. Прописывание букв и сочетаний.

– Из каких элементов состоит буква ч? слайд 2

– Запишите элементы и буквы.

– Прочитайте сочетания.

– Что вы знаете о правописании каждого из них? Запишите их.

3. Чтение и запись слов.

– Прочитайте слова. Объясните значение каждого слова.

Чек – а) талон из кассы с обозначением денежной суммы, полученной за товар; б) ценная бумага.

Чучело – а) фигура для отпугивания птиц на огороде; б) точное воспроизведение животного (в музеях).

– Запишите слова, поставьте ударение, подчеркните орфограммы в каждом слове.

– Проверьте написанное.

– Обведите в кружок слова, отвечающие на вопрос: кто?

– Разделите слова для переноса (устно).

4. Упражнение для самоконтроля.

Отличную букву в тетрадке найди

И каждый флажок с нею соедини.

Ученики определяют лучшие буквы ч на второй строке и соединяют линией с флажком на первой строке. Одному флажку принадлежит одна буква. На флажке Незнайки ученики напишут сочетание, которое встречается в имени коротышки Ворчун.

– Что мы сейчас делали?

– Чему учились?

– Как назывался этот этап урока?

– Для чего мы его проводим?

II. Словарная работа. слайд 3

– Прочитайте слова словосочетания. Какую работу вам необходимо выполнить? (вставить слова на месте точек)

Стреляный … (воробей) , считать … (ворон) , (сорока)… на хвосте принесла, как … (собака) на сене.

– Когда так говорят? (Стреляный воробей - человек имеющий большой опыт. Считать ворон- быть невнимательным, рассеянным. Сорока на хвосте принесла- сведения неизвестно откуда полученные, сплетни. Как собака на сене- так говорят о том кто сам не пользуется и другим не даёт).

-Как называются эти фразы? (фразеологизмы) слайд 4

– Букву какого гласного в этих словах нельзя проверить, а надо запомнить.

-Образуйте от вставленных слов – русские фамилии. (Воробьёв, Воронов, Сорокин, Собакин)

-Как записаны фамилии? слайд 5

-Найдите слово с мягким знаком. (Воробьёв) слайд 6

-Какую функцию выполняет в этом слове мягкий знак? (Разделяет согласную и гласную буквы)

Формулирование темы и цели урока. 3

– Посмотрите на орфограммы, которые подчеркнуты в этих словах , как вы думаете, какая у нас будет тема урока? (Написание заглавной буквы в словах)

– Тема сегодняшнего урока нам знакома или нет?

– Как вы думаете, что мы должны будем повторить на уроке?(Когда пишется заглавная буква в словах)

– Составим план урока

План (примерный)

1. Написание слов с большой буквы.

2. Написание слов с разделительным ь.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Физкультминутка слайд 7-9

– Прочитайте слова в тетради на с. 19. слайд 10

– Что в них особенного? (Это тоже словарные слова в них пропущены буквы)

–Как вы думаете какую работу хотел бы предложить вам автор ? ( Вставить буквы и образовать от слов фамилии)

– Молодцы, давайте вставим буквы и рядом запишем фамилии.

– Подчеркните букву гласного, которую нельзя проверить, а надо запомнить.

Образец рассуждения:

– В слове корова я вставлю букву о. Её надо запомнить. От этого слова можно образовать фамилию Коровин. Запишу её. Подчеркну

заглавную букву и букву безударного гласного о.

корова – Коровин барсук – Барсуков

заяц – Зайцев лисица – Лисицына

баран – Баранов

-Как будем писать фамилии ? (С заглавной буквы)

Самоанализ с самооценкой.

- Читая книгу, я увидела, что слово лев написано с маленькой буквы, а потом встретила слово Лев, написанное с большой буквы. Могло ли так быть? (Может, в одном случае лев обозначает животное, и тогда слово пишется с маленькой буквы. В другом случае обозначает имя мальчика, и тогда слово пишется с большой буквы)

_--Какие слова мы напишем с заглавной буквы?

2. Работа в группах

- Распределите слова по этим группам.

1.

Имена, фамилии, отчества

2.

Имена сказочных героев

3.

Географические названия

4.

Слова для справок: Анапа

Пушкин Александр Сергеевич

Агния Львовна Барто

Чиполлино

В Волга

Незнайка

Самуил Маршак

Дон

Золушка

берёза

камыш

дуб

Байкал

33. Фронтальный опрос учащихся.

- Какие слова остались не вставленными в таблицу у 1 группы? 2 группы? 3 группы? 4 группы? Давайте соберём их в отдельный 4 столбик. (Это не имена собственные)

-Внимательно ещё раз рассмотрите таблицу и скажите, чем отличаются слова трёх первых столбиков от слов 4 столбика? (Имена собственные пишем с большой буквы)

Физкультминутка

4. - Послушайте загадки, отгадайте их.

Слайд 11

Моя дорога — есть лианы,
Моя еда — так есть бананы!
Деревья — это дом сплошной,
Без них жизнь стала бы «пустой»!
(ОБЕЗЬЯНА)

Есть в лесах могучий зверь,
Ты, сынок, уж мне поверь!
Ест малину, любит мёд.
Кто, его мне назовёт?
(МЕДВЕДЬ)

Птица медленно плывёт,
Словно белый теплоход.
Горделива и красива,
Терпелива и пуглива.
(ЛЕБЕДЬ)

Не лицо, а рыло
Землю перерыло,
Закрутила хвостик я,
Потому что я -…(свинья)

Он других не обижает.
Ест траву, в лесу гуляет,
Но ветвистыми рогами
Может справиться с волками!
(олень)

- Прочитайте слова отгадки, что общего заметили в этих словах? (все эти слова обозначают животных; во всех словах есть мягкий знак)

-Посмотрите на написание этих слов и подумайте, на какие группы можно разделить эти слова? (слова с мягким знаком – показателем мягкости и разделительным мягким знаком)

- Назовите слова с мягким знаком – показателем мягкости (лебедь, олень, медведь)

- Слова с разделительным мягким знаком? (свинья, обезьяна)

- Где пишется мягкий знак – показатель мягкости? (в конце и в середине слова между двумя согласными)

- Когда пишется разделительный мягкий знак? (после согласного и перед гласными е, ё, и, ю, я, если в этих словах слышится [й’])

-Запишите только слова с разделительным мягким знаком. Подчеркните разделительный мягкий знак и букву безударного гласного.

2. Упр. 36, с. 33. 1 3 4 3

1) – Рассмотрите рисунок на с. 33.

– Прочитайте слова записанные вверху страницы.Что общего у этих слов? (Это названия птиц.)

– От каких слов они образовались?

– Что на рисунке у Орлова от орла? (Изгиб носа напоминает орлиный клюв.)

– Почему Лебедевы когда-то могли получить такую фамилию? (Они были светловолосые.)

- Чем Петухов напоминает петуха? (У него на голове хохолок, как гребешок у петуха.)

– А какой может быть у него характер?

– Как вы думаете, о чём будет текст?

Предположения детей.

2) Чтение текста учителем или хорошо читающим учеником.

3) – Оправдались ли наши предположения?

– Как появились «птичьи» фамилии?

4) – Прочитайте их. Выпишите, подчеркните большую букву.

5) Затем выполняются коллективно все задания упражнения.

– Что мы сейчас делали?

– Чему учились? (Мы сегодня образовывали «звериные» фамилии, читали о «птичьих».)

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

V. Итог урока.

Рефлексия.

– Какие знания мы сегодня повторили?

– Чему научились?

– Когда слова пишутся с большой буквы?

– Перед какими буквами гласных пишется разделительный мягкий знак? 4 4

-А сейчас я попрошу вас встать и оценить себя. Сядьте сначала те у кого наш сегодняшний урок вызвал затруднение.

А теперь те кому было легко , но у вас еще есть вопросы по данной теме и вы хотели бы что-то исправить. А теперь те кому было легко справится с всеми заданиями и кто доволен своей работой.

– ОЦЕНИЛИ свою работу смайликом.

ТООУ

3