|
Технологическая
карта урока по биологии
|
|
Автор,
разработчик:
|
Верхотурова
Марина Николаевна
|
|
Предмет
|
Биология
|
|
Учебник:
В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. «Биология. Многообразие живых организмов», учебник
для учащихся 7 класса. Учебник соответствует федеральному компоненту
государственного стандарта основного общего образования по биологии – М.:
Дрофа, 2015 год; стр.255.; рабочая тетрадь к учебнику.
|
|
Класс
|
7
класс
|
|
Тип
урока
|
Урок
изучения и первичного закрепления знаний
|
|
Формы
организации познавательной деятельности
|
Индивидуальная,
коллективная, фронтальная, групповая
|
|
Методы
обучения
|
Частично
поисковый
|
|
Тема:
|
Отдел лишайники
|
|
Цель:
|
Распознавать
и описывать строение лишайников; давать общую характеристику
|
|
Задачи урока:
|
Образовательные:
o Ознакомить учащихся с многообразием прокариот;
o Изучить происхождение, общие свойства, особенности строения,
жизнедеятельности
Развивающие
задачи:
o Совершенствовать
УУД обучающихся: распознавать на таблицах и живых объектах строение;
o Продолжить
формирования умений сравнивать объекты, обосновывать принадлежность;
o Развивать
коммуникативные умения обучающихся (ясно, кратко и точно, последовательно
излагать свои мысли, задавать вопросы и отвечать на них; сосредотачивать
внимание на конкретном изучаемом материале);
o Продолжить формирование умений работать с учебником, его текстом
и рисунками
Воспитательные
задачи:
o Воспитывать
у обучающихся культуру общения и учебного труда в ходе урока;
o Учить
обучающихся критически и объективно оценивать собственные знания и умения
|
|
Планируемые образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
Называть: особенности строения настоящих бактерий
Распознавать: на таблицах бактериальную
клетку; л/р «Знакомство с оборудованием для
новых исследований» «Распознавание и описание бактериальной клетки» Определять:
понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз»,
«болезнетворные бактерии», «эпидемия»
Объяснять: роль бактерий
в природе и жизни человека
Изучат: правила техники безопасности в
кабинете биологии
|
|
|
|
Регулятивные УУД:
составлять план текста; под руководством учителя оформлять отчет, включающий
описание наблюдения, его результаты, выводы; самостоятельно обнаруживать
учебную проблему ;применять методы информационного поиска , в том числе с
помощью компьютерных средств, работать по плану , сверять свои действия с
целью;
Познавательные УУД:
владеть
таким видом изложения текста, как повествование; под руководством учителя
проводить непосредственное наблюдение;
получать
биологическую информацию из различных источников; определять отношения
объекта с другими объектами;
определять
существенные признаки объекта.
Коммуникативные УУД: уметь
самостоятельно определять общие цели и распределять роли при работе в
группах; добывать недостающую информацию с помощью
вопросов;
формировать
навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы; устанавливать
рабочие отношения в группе, проявлять интерес к исследовательской
деятельности
|
Личностные:
постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение; формирование
устойчивой мотивации к исследовательской деятельности; формирование умения
логически выстраивать рассказ по предложенному плану
|
|
Решаемые учебные проблемы
|
Развитие у учащихся навыков самостоятельности и саморазвития;
выявление типичных ошибок и затруднений, способы их устранения
|
|
Формы опроса
|
Индивидуальный; фронтальный; устный; письменный
|
|
Основное содержание учебного материала
|
Лишайники – это симбиотические организмы.
|
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ
|
Мультимедийное учебное пособие; презентация
|
|
Оборудование
|
Таблицы; рисунки учебника с изображением; рабочая
тетрадь; микроскоп; микропрепарат
|
|
Образовательные интернет-ресурсы
|
drofa.ru
|
|
|
|
|
|
№
|
Время
|
Этапы
урока
|
|
1
|
1
|
Организация начала урока. Мотивация.
|
|
2
|
9
|
Актуализация
знаний пройденного материала.
Цель: актуализация
имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы учащихся;
формирование коммуникативных умений.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
Опорные слова: вид,
систематика, ботаника, биология, оран, ткань, зоология, фауна
Задает вопросы:
Характеристика
царства прокариот?
Определяет
(в процессе диалога) ключевые умения: схема
|
Работают
с таблицами, вступают в диалог; вспоминают царства живой природы, особенности
строения, используя личностный опыт, определения.
|
|
3
|
2
|
Создание
проблемной ситуации. Подготовка к активной познавательной деятельности на
основном этапе урока. Что такое лишайник? Цель: вызвать у учащихся
эмоциональную реакцию затруднения
|
|
4
|
12
|
Усвоение
новых знаний
Цель:
формирование познавательных мотивов учебной деятельности.
|
|
Деятельность учителя
Предлагает
учащимся высказать мнение
В ходе дискуссии выяснить:
Строение
лишайников;
Группы
лишайников:
Симбиоз;
функции гриба и водоросли в организме лишайника;
Размножение;
Роль
лишайников в природе
|
Деятельность учащихся
Записывают
тему в тетрадь, высказывают свои мнения, работают в тексте учебника стр.32-36Беседа
с элементами рассказа; использование знаний учащихся.
Работа
с таблицей. Составление схемы по тексту учебника
|
|
5
|
5
|
Первичная проверка обучающимися усвоения нового материала
Цель: первичный контроль знаний
|
|
Деятельность учителя
Лабораторная
работа «Распознавание и описание лишайников»
|
Деятельность учащихся
Выполнение
Л/Р
|
|
6
|
1
|
Здоровье сберегающая технология. Работа
по цепочке у доски. Вставить пропущенные буквы.
Схеме,
таблица, план, конспект
|
|
7
|
3
|
Закрепление знаний
|
|
Деятельность учителя
Дифференциация
помощи учащимся.
|
Деятельность учащихся
Осмыслено ответить на вопросы.
Какие утверждения верны
|
|
8
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний. (1 мин)
Вывод: Лишайники
– это симбиотические организмы. Они сотоят из гриба и водоросли. Зелёная
водоросль образует органические вещества, используемые грибом, который, в
свою очередь, снабжает водоросль водой и растворенными в ней минеральными
солями. Лишайники встречаются даже там, где по отдельности грибы и водоросли
жить не могут
|
|
9
|
5
|
Контроль и самоконтроль знаний
Цель: применить знания в новой ситуации
|
|
Деятельность учителя
Вопросы
к лабораторной работе
Проблемный
вопрос: почему лишайники называют «пионерами»?
|
Деятельность учащихся
Определяется качество ответов: полный, неполный, затруднение
при ответе, творческий ответ, неполный ответ, ошибочный ответ, осознание
знаний, неосознанные знаний.
|
|
10
|
5
|
Рефлексия.
Цель: формирование способности
объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.
|
|
|
Деятельность учителя
Предлагает
оценить свои возможности. Повторяют правило, как «слушать».
Благодарить
учащихся за урок: за честность, трудолюбие, хорошую дисциплину.
|
Деятельность учащихся
Выявление типичных ошибок и затруднений, способы их
устранения.
|
|
11
|
1
|
Информация
о домашнем задании. часть1 стр.32-36; рис.33
индивидуальные
задания
Повторение
основных понятий по тетради.
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение №1
Какие утверждение верны?
1. Лишайники
– это организмы –симбионты
2. Вегетативное
тело лишайника представлено слоевищем, или талломом
3. Различают
два типа основных слоевищ лишайников
4. Наиболее
простой тип лишайников кустистый
5. В
лишайники присутствует два компонента – автотрофный и гетеротрофный
6. Автотрофный
компонент лишайника- гриб
7. Наиболее
сложно организованный тип слоевища у кустистых лишайников
8. Лишайники
способны переносить высушивание и низкие температуры
9. Лишайники
размножаются только половым путем
10. Лишайники очень
требовательны к чистоте воздуха
Ответ:1,2,5,7,8,10
Какие утверждение верны?
1. Лишайники
– это организмы –симбионты
2. Вегетативное
тело лишайника представлено слоевищем, или талломом
3. Различают
два типа основных слоевищ лишайников
4. Наиболее
простой тип лишайников кустистый
5. В
лишайники присутствует два компонента – автотрофный и гетеротрофный
6. Автотрофный
компонент лишайника- гриб
7. Наиболее
сложно организованный тип слоевища у кустистых лишайников
8. Лишайники
способны переносить высушивание и низкие температуры
9. Лишайники
размножаются только половым путем
10. Лишайники очень
требовательны к чистоте воздуха
Какие утверждение верны?
1. Лишайники
– это организмы –симбионты
2. Вегетативное
тело лишайника представлено слоевищем, или талломом
3. Различают
два типа основных слоевищ лишайников
4. Наиболее
простой тип лишайников кустистый
5. В
лишайники присутствует два компонента – автотрофный и гетеротрофный
6. Автотрофный
компонент лишайника- гриб
7. Наиболее
сложно организованный тип слоевища у кустистых лишайников
8. Лишайники
способны переносить высушивание и низкие температуры
9. Лишайники
размножаются только половым путем
10. Лишайники очень
требовательны к чистоте воздуха
Какие утверждение верны?
1. Лишайники
– это организмы –симбионты
2. Вегетативное
тело лишайника представлено слоевищем, или талломом
3. Различают
два типа основных слоевищ лишайников
4. Наиболее
простой тип лишайников кустистый
5. В
лишайники присутствует два компонента – автотрофный и гетеротрофный
6. Автотрофный
компонент лишайника- гриб
7. Наиболее
сложно организованный тип слоевища у кустистых лишайников
8. Лишайники
способны переносить высушивание и низкие температуры
9. Лишайники
размножаются только половым путем
10. Лишайники очень
требовательны к чистоте воздуха
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.