|
1.Мотивация к учебной деятельности
Цель: способствовать формированию
положительной учебной мотивации.
|
Организует проговаривание правил
посадки, поведения и работы на уроке. Мотивирует учащихся к учебной
деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
-Каким бы вы хотели видеть сегодняшний
урок? Скажите одним словом. Слова какой части речи использовали?
-Что нужно делать, чтобы урок получился
таким, каким вы его видите? Скажите одним словом. Слова какой части речи использовали?
-Как надо работать, чтобы урок получился
таким, каким вы его представили? Скажите одним словом. Слова какой части речи
использовали?
-Желаю вам, чтобы урок для вас был
полезным и получился таким, каким вы его себе спланировали.
|
Проговаривают слова разных частей речи, задавая
эмоциональный настрой деятельности на уроке.
|
Строят монологическое высказывание,
участвуют в учебном диалоге.
|
|
|
2.Актуализация знаний и способов
деятельности.
Цель:
-актуализация полученных знаний о второстепенном
члене предложения обстоятельстве;
-мотивация к пробному учебному действию.
|
Актуализирует действия учащихся по применению
имеющихся знаний о второстепенных членах предложения.
-Высказывая свои мысли, вы использовали
разные слова: существительные, прилагательные, глаголы, наречия –части речи.
-Какими членами в предложении могут быть
выражены части речи?
-На какие две группы можно разделить
известные вам члены предложения? Какую роль выполняют главные члены в
предложении? Второстепенные?
|
Анализируют объекты с выделением
существенных признаков.
Проговаривают, какими членами
предложения может быть выражена каждая часть речи. (слайд1)
Проговаривают о роли главных и
второстепенных членов в предложении.
|
Участвуют в учебном диалоге, отвечают на
вопросы учителя, формулируют собственное мнение.
|
|
|
3.Постановка целей и задач урока.
Цель: осуществить планирование учебной
деятельности через постановку целей и задачурока.
|
Организует постановку цели и задач урока
с учащимися в соответствии с темой урока.
-Какое из написанных предложений
наиболее точно передаёт информацию? Почему? (слайд 2)
Семья поедет отдыхать.
Семья поедет отдыхать в горы.
Семья поедет отдыхать в горы зимой.
-О каком члене предложения продолжим
разговор на уроке? Сформулируйте тему урока.
-Определите цель урока?
-Поставьте задачи?
-Почему важно уметь применять данные знания?
|
Анализируют учебную ситуацию, проговаривают
и ставят цель, определяют задачи урока.
-Наиболее полную информацию содержит
третье предложение, т. к. в нём уточняется место и время действия. Дополнительную
информацию дают обстоятельства места и времени действия.
-Тема: Второстепенный член предложения –
обстоятельство места, времени и способа действия.
-Цель: применить знания о второстепенном
члене предложения - обстоятельстве.
-Учиться искать, употреблять
обстоятельства в речи, задавать вопросы, определять значение обстоятельств.
-Уметь применять знания об
обстоятельстве необходимо при общении, для того чтобы донести точную
информацию.
|
Участвуют в учебном диалоге, отвечают на
вопросы учителя, формулируют собственное мнение.
|
Определяют цели учебной деятельности под
руководством учителя.
Принимают установленные правила в
планировании и оценивании.
|
|
4. Первичное закрепление и применение
знаний.
Цель:
проверить умение применять полученные
знания в типовых и конструктивных ситуациях.
|
1. Организует работу с учащимися по
первичному закреплению и применению знаний.
- Предлагаю проверить теоретические
знания по теме: обстоятельство. Где можем найти помощь в случае затруднений?
-Составим кластер «Обстоятельство»
(второстепенный член предложения, может быть выражен существительным или
наречием, обозначает место действия, отвечает на вопросы где? откуда? куда?,
время действия-вопрос когда?, способ или образ действия – вопросы как? каким
способом? каким образом?, подчёркивается пунктиром).
Организует рефлексию по результатам
выполненной работы.
-Оцените свои теоретические знания о
второстепенном члене предложения обстоятельстве.
2. Организует условия для применения
умения определять значение обстоятельств, умения задавать вопросы,
употреблять обстоятельства в речи.
-Прочитайте слова: в воскресенье, на
ветке, из чащи, морозно, зимой, весело, здесь, утром, под солнцем, певуче, на
лыжах.
-Слова каких частей речи использовали?
Назовите существительные.
Назовите наречия.
Что объединяет слова?
На какие группы можно разделить
обстоятельства?
Разделите обстоятельства по группам:
место, время, способ (образ) действия. Докажите правильность выбора.
- С каким членом в предложении связано
обстоятельство?
-Работая в паре, составьте и запишите с
данными словами словосочетания, выполнив грамматическое задание.
(задание: выделить в словосочетании
главное слово, задать вопрос, подчеркнуть обстоятельство).
Организует рефлексию по результатам
выполненной работы.
-Чему учились, выполняя задание?
3.Организует самостоятельную работу по
осуществлению умения употреблять и находить в предложении обстоятельство с
последующей взаимопроверкой.
-Выберите и обведите самое красивое,
удачное на ваш взгляд словосочетание. Составьте и запишите с ним распространённое
предложение о природе на тему «Зима в лесу». Выполните разбор по членам и
частям речи.
-Как поступить в случае затруднения с
определением обстоятельства? (алгоритм с. 17)
Организует рефлексию по результатам
самостоятельно выполненной работы.
-Чему учились, выполняя задание?
|
Систематизируют и обобщают теоретические
знания об обстоятельстве, обращаются в случае затруднения к правилу в
учебнике (с.16)
Демонстрируют сформированные знания: составляют
кластер о второстепенном члене предложения обстоятельстве.
Преобразуют устную речь в схематическую
запись.
Проговаривают полученные варианты,
доказывают правильность выполнения.
-Использованы существительные и наречия.
-Существительные: в воскресенье, на
ветке, из чащи, зимой, утром, под солнцем, на лыжах.
-Наречия: морозно, весело, здесь,
певуче.
-Объединяет слова то, что они могут быть
выражены обстоятельством в предложении.
-Можно разделить слова на три группы:
обстоятельства места, времени и способа действия.
Делят слова на группы (слайд 3), доказывают
правильность выбора.
Составляют и записывают словосочетания с
использованием слов, выраженных обстоятельствами, представляют в паре
одноклассникам результат выполненной работы.
Составляют и записывают распространённое
предложение, выполняют разбор по членам и частям речи, осуществляют работу по
алгоритму при определении второстепенного члена обстоятельства.
|
Формулируют собственное
высказывание, мнение; формулируют речевое высказывание,
используя термины.
Договариваются о распределении ролей:
исполнитель-контролёр в паре.
Работают в паре, исполняя распределённые
роли.
|
Оценивают свою деятельность, определяют
уровень своих знаний по теме.
Выполняют
учебное задание в соответствии с алгоритмом
Выполняют самооценку на основе
успешности учебной деятельности.
Выполняют самооценку на основе
успешности учебной деятельности.
|
|
5. Творческое применение знаний.
Цель: организовать коммуникативное
взаимодействие с целью применения полученных знаний реализуемых через
выполнение творческого задания;
|
Организует применение умения употреблять
обстоятельства в речи через совместную творческую учебную деятельность.
-Предлагаю поработать в группах.
Составить и записать из придуманных вами предложений небольшой текст о
природе на тему «Зима в лесу», выполнив грамматическое задание: подчеркнуть в
тексте обстоятельства, сравнить текст с обстоятельствами и без них, сделать
вывод о роли обстоятельства в предложении.
|
Осуществляют работу творческого
характера по применению знаний, деятельность в составе группы, представляют
результат совместной деятельности. Обобщают полученные знания, делают вывод о
роли обстоятельств в предложении.
|
Работают дружно, командой, прислушиваются
к мнению товарищей, высказывают своё мнение, доказывают его.
|
Взаимооценка работы каждого в группе на
основе успешности учебной деятельности.
|
|
6.Рефлексия. Подведение итогов урока.
Цель:
Провести рефлексивный анализ учебной деятельности
с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;
Зафиксировать неразрешённые затруднения
как направления будущей учебной деятельности;
Оценить собственную учебную деятельность
на уроке.
|
Организует рефлексию учебной
деятельности на уроке.
-Чему планировали учиться на уроке?
-Что из запланированного удалось?
-Достигли ли цели урока?
- В чём были затруднения?
-Над чем предстоит поработать?
Предлагает оценить учащимся собственную
деятельность на уроке.
|
Делают выводы о результатах совместной работы
на уроке и о достигнутых личных результатах урока.
Заполняют таблицу:
|
Утверждение
|
+
±
-
|
|
Тема
урока мне понятна.
|
|
|
Я
достиг цели.
|
|
|
Я умею
находить обстоятельства.
|
|
|
Я умею
употреблять обстоятельства в речи.
|
|
|
Мне
нужно поработать над…….
|
(перечисли)
|
|
Строят монологическое высказывание,
участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения.
|
Выполняют самооценку на основе
успешности учебной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.