ТЕМА урока: Символизм. «Старшие символисты».

ТЕМА урока: Символизм. «Старшие символисты». 11 класс

Урок с использованием элементов технологии РКМЧП

Цели урока:

Раскрыть понятие  символизма;

Раскрыть особенности русского символизма;

Развивать способности к самостоятельной аналитической работе с информацией любой сложности.

Ход урока.

                        I.            Повторение.

-  Вспомним, какое значение имеет выражение «серебряный век»?

 -Какова суть этой метафоры?

      Слово учителя. Романтическое название Серебряный век – блестяще найденная метафора для характеристики расцвета ярких творческих дарований, вступивших в искусство на рубеже XIX –XX веков.  Определение достаточно точно отражало восприятие поэзии эпохи и прочно вошло в её характеристику. Наиболее значительным  среди течений модернизма был Символизм.

                     II.            Стадия вызова.

Учитель: Предположите, по каким смысловым блокам мы будем изучать предложенную тему. (т. о. учащиеся выходят на собственное целеполагание). Запишем варианты предположений, используя прием «Кластер». (Учащиеся в парах составляют кластер,  затем класс дополняет, и общая информация записывается на доске). Это может выглядеть примерно так:

 

Рис.1 Кластер предположений по теме «Символизм. Старшие символисты».

(Чем больше наберётся верных (а возможно, и нет) сведений, тем богаче будет резервный фонд для изучения нового).

     Стадия осмысления.

ШАГ 1.

Учитель: По некоторым вопросам у нас возникли противоречия. Для того чтобы их разрешить и расширить наши знания по изучаемому вопросу, предлагаю поработать с текстом учебника (под ред. Т. Ф. Курдюмовой  часть 1). Используем технологический прием «ИНСЕРТ».

   Во время чтения текста не забывайте на полях делать пометки: «v» -уже знал; «+» -новое; «-» - думал иначе; «?» -не понял, есть вопросы.

ШАГ 2.

Заполните таблицу.  Для этого еще раз обратитесь к тексту.

«v» -уже знал	«+» -новое;	«-» - думал иначе;	«?» -не понял, есть вопросы

 ШАГ 3.

Обсудите в парах (группах) содержание своих таблиц пред общей дискуссией в классе.

ШАГ 4. Дискуссия.

Стадия рефлексии.

Учитель. Вернемся к первоначальным записям на доске (кластеру) и внесем изменения, дополнения, исправим ошибки (если есть).

 Учащиеся делятся на 5 групп, в соответствии с выделенными им в начале урока  направлениями:

1.     «История возникновения символизма»

2.     «Символизм – (понятие)»

3.     «Особенности символизма»

4.     «Раскол среди символистов»

5.     Дополнительная информация.

 Внесение изменений фиксирует на доске один участник от каждой группы мелом другого цвета. Параллельно в рабочей тетради ведется заполнение кластера каждым учащимся (пастой другого цвета).

III. Подведение итогов.

 Что вы узнали о символизме как литературно- художественном  течении?

- Возник как протест против всего того, что несла современная культура, искусство и литература, и в частности, реализм. Создателем термина считается Н. А. Оцуп, приписывают также Н. А. Бердяеву.

- Тайны мира можно постичь только при помощи символа – намёка.

- Символизм претендовал на решение философских проблем. «Символ – окно в бесконечность» (Ф. Сологуб)

- Неоднородное течение:

«старшие символисты», которые понимали символизм как литературную школу (Д. Мережковский и В. Брюсов),

«младосимволисты».

-Символисты блистательно владели «музыкой стиха». Были мастерами поэтической фонетики: ассонанса, аллитерации.

IV Домашнее задание

    Представить творчество «старших символистов» и сделать анализ стихотворения на выбор: Д. С. Мережковского («Парки», «Дети ночи», «Двойная бездна»), З. Н. Гиппиус («Песня», «Посвящение», «Пауки», «Все кругом»), В. Брюсова («Юному поэту», «Кинжал». «Ассаргадон», «Грядущие гунны»).