Тема выступления « Опыт взаимного сотрудничества молодого специалиста и наставника».

Тема выступления « Опыт взаимного сотрудничества молодого специалиста и наставника».

Учитель географии МБОУ СОШ №17 с.Кручёная Балка.  2022 год.

    «Со мной работали десятки молодых педагогов и  я убедился, что как бы человек успешно  не окончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив,  а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом,  я сам учился у более старых педагогов…»     А.С.Макаренко

Наставничество - одна из наиболее эффективных форм профессиональной адаптации молодых учителей, способствующая повышению их профессиональной компетентности и закреплению в образовательном учреждении. Задача наставника - помочь начинающему педагогу реализовать себя, развить личностные качества, коммуникативные и управленческие умения. В  настоящее время в России идет  активное формирование   модели наставничества в рамках нацпроекта «Образование» Согласно задачам национального проекта     к  2024 году не менее 70 % обучающихся и педагогических работников общеобразовательных организаций должны быть вовлечены в различные формы наставничества и сопровождения.  И прежде чем я поделюсь своим опытом, немного теории:

Наставничество (ментори)-это универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, через взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.
Наставник (ментор) -участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый поделиться для  поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.
Наставляемый (менти)- участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и  при его помощи и поддержке решает жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.

Всероссийский  национальный  ресурсный центр  наставничества « Ментори» выделяет 5 основных форм наставничества. В своем выступлении я хочу остановиться на трех :

ученик-ученик;     учитель-ученик;   учитель-учитель.

Форма « ученик-ученик»

Наставник- имеет хорошие знания, уверенный в себе, ответственный, лидер.

Наставляемый- низкая успеваемость, подавленность, нерешительность.

Форма « учитель-ученик»

Наставник- учитель, который имеет личностные качества: искренность, доброжелательность в общении, уважение к ребенку, открытость, толерантность, ответственность.

Наставляемые- чаще всего это одаренные дети,  ниши «звездочки» увлеченные предметом,  с которыми мы занимаемся научно-исследовательской работой  на протяжении всех лет учебы в школе  или  социально-уязвимые, дети попавшие в трудную жизненную ситуацию, дети с ограниченными возможностями здоровья и др.

Форма « учитель-учитель»

Наставник - опытный педагог, имеющий профессиональные успехи, склонный к активной общественной работе, лояльный участник школьного сообщества. Обладает лидерскими, организационными и коммуникативными навыками.

Наставляемый - молодой специалист, имеющий небольшой опыт работы испытывающий трудности с организацией учебного процесса, взаимодействием с учениками, другими педагогами,  родителями.

Я хочу познакомить вас с выпускницей нашей школы,  зам. директора по воспитательной работе и учителем географии Горбатовской Н.А. , наставником которой являюсь уже 24 года. Наше наставничество началось , в виде учитель-ученик,  когда  Наташа  еще в 7 классе твердо решила стать  учителем географии. Она уверенно шла к своей цели все школьные годы, участвуя в различных конкурсах, олимпиадах, научно-исследовательских конференциях.  Завершив университет с красным дипломом, волею судьбы пришла работать в родную школу. Все эти годы мы поддерживали теплые дружеские отношения. Когда молодой учитель приступает к профессиональной деятельности, он, конечно же, нуждается в поддержке. Поэтому я,  как наставник  поставила следующие цели и задачи:

Цель: оказание помощи молодому  специалисту в его профессиональном становлении;                                              

Задачи: Определение уровня профессиональной подготовки;

 -Выявление  затруднений в педагогической практике;

 -Формирование  творческой индивидуальности молодого учителя;

 -Создание  условий для развития профессиональных навыков молодого   педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;

Затем составила  план работы   наставничества по месяцам, в котором прежде всего обратила  внимание молодого специалиста на:

-Требования к организации учебного процесса;

-Требования к ведению школьной документации;

- Формы и методы организации урочной и внеурочной деятельности, досуга учащихся и т.д.

Основными принципами наставничества для меня являются:

-  Добровольность
-  Гуманность
-  Соблюдение прав молодого специалиста
-  Умение слушать
-  Искреннее желание  помочь  в преодолении
    трудностей
-  Взаимопонимание и доверительные отношения

 Наиболее эффективными формами работы с молодым педагогом   для меня являются:

 -   консультации;
-   взаимопосещение уроков;
-   проведение мастер-классов;
-   самообразование;
-   беседы;
-   психологические тренинги;
 -  диспуты;
-   разработка и презентация моделей уроков

Этапы деятельности наставника

1­й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

2­й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3­й этап – контрольно­оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Типичные ошибки наставничества

-отсутствие обратной связи между наставником и подопечным;

 - навязывание молодому специалисту своего мнения,   принуждение к простому копированию своих действий;

-перегрузка молодого специалиста одновременно замечаниями и рекомендациями по широкому кругу вопросов;

- отсутствие заинтересованности в судьбе подопечного и в результатах своего труда, формальное выполнение обязанностей.

Вывод: Наставничество – эффективный способ передачи опыта  молодёжи. Польза от данного процесса двусторонняя: обогащение педагогическим опытом молодого учителя и повышение квалификации и профессионального мастерства педагога-наставника. Это ценное приобретение для школы, поскольку с ростом своих педагогических кадров, образовательное учреждение повышает эффективность своей деятельности.