Семинар
по теме: «Введение ФГОС в основное общее образование»
Дата: 22 января 2015 год
Балашова Е.В., учитель
начальный классов, руководитель МО МЭЛ им А.Г. Шнитке.
Слайд 1
«Если мы будем
учить сегодня так,
как мы
учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Слайд 2
Современный человек
живёт в условиях постоянного обновления знаний; телевидение, интернет, печатная
продукция, предлагая огромный объём информации, требуют новых способов её
освоения. Уже в начальной школе ученик учится искать, фиксировать, понимать,
преобразовывать, применять, представлять, оценивать достоверность получаемой
информации. Дети понимают, что именно потребность в постоянном саморазвитии
может обеспечить успешность в обществе.
Слайд 3
Просмотрите фотографии на слайде. Как вы думаете,
современный урок, он какой? (предполагаемые ответы учителей)
|
сотрудничество
|
Системно - деятельностный подход
|
|
Групповые формы работы
|
Практика, связь с жизнью
|
Слайд
4
Главное в современном уроке – совместная деятельность
учителя и ученика, где роль учителя не должна быть приоритетной, где
деятельность ребенка должна быть направлена на формирование умений самостоятельно
добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы,
делать выводы и умозаключения.
Слайд 5
Умение учиться всю
жизнь обеспечивается целенаправленным формированием у ребёнка универсальных
учебных действий. Необходимость целенаправленного формирования УУД
нормативно закреплена в федеральном государственном образовательном
стандарте начального общего образования. В связи с этим учитель, начинающий
реализовывать Стандарт, должен внести значительные изменения в свою
деятельность.
Слайд 6:
Так как основной
формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы
построения урока, типологию уроков и критерии оценивания урока.
Слайд 7:
Подробнее рассмотрим принципы построения
урока.
1) Принцип деятельности – заключается
в том, что ученик,
получая знания не в готовом виде, а добывает их сам.
2) Принцип непрерывности – означает
преемственность между всеми ступенями и этапами обучения с учетом возрастных
психологических особенностей развития детей.
3)Принцип целостности –
предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире
(природе, обществе, самом себе).
4) Принцип минимакса –
заключается в том, что школа должна предложить ученику возможность освоения
содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной
ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на
уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие
всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках
доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики
сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности –
предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору
вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества –
означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном
процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Слайд 8
Так, каким же должен быть современный урок? Современный урок должен
быть: личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный.
Слайд 9
Каковы же особенности современного урока?
Современный урок – урок актуальный для настоящего времени, урок
действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам личности ребенка,
его родителей, общества, государства.
Слайд 10
Очень актуально сейчас высказывание: Скажи мне – и я забуду,
Покажи
мне - и я запомню,
Дай
сделать - и я пойму!
Слайд 11
В современном уроке очень важна роль учителя,
но роль ученика важна не меньше. Сотрудничество на уроке учителя и ученика
должны соответствовать соотношению: 50:50.
|
Роль учителя
|
Роль ученика
|
|
· владеет
технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
· эффективно
(адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения,
учит детей работать по правилу и творчески.
· задает задачи и
четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное
формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).
· добивается
осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные
приемы.
· стремиться
оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает
минимальные успехи.
· специально
планирует коммуникативные задачи урока.
· принимает и
поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает
корректным формам их выражения.
|
·
умеет
самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям;
·
умеет
ставить перед собой цель, принимать решения;
·
умеет
самостоятельно находить выход из нестандартной ситуации;
·
умеет проконтролировать
себя, свои собственные действия;
·
умеет
адекватно оценить свои действия,
·
выявляет недочёты
и корректирует дальнейшую работу;
·
умеет
согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться.
|
Слайд 12:
Психологи в ходе определённых исследований установили процентное
содержание усваиваемой учениками информации. Если представить усваиваемую
информацию в виде пирамиды, то вот что получается: наибольшее процентное
содержание информации содержится в самостоятельном приобретении знаний.
Слайд 13
Таким образом, те знания, которые ребенок будет добывать самостоятельно
или в сотрудничестве с другими детьми, станут наиболее прочными.
Слайд 14:
При подготовке учителя важно правильно сформулировать тему урока,
поставить цель – целеполагание – обязательный элемент урока. Если раньше в уроке была строгая структура, то сейчас структура урока
гибкая, т.е. не все этапы могут соблюдаться. Но, каждый урок, в зависимости от
типа имеет определённую структуру.
Слайд 15:
Уроки деятельностной направленности по
целеполаганию можно распределить в четыре группы:
1)Уроки «открытия» нового знания;
2)Уроки отработки умений и
рефлексии;
3)Уроки общеметодологической
направленности;
4)Уроки развивающего контроля.
Каждый тип урока имеет свою структуру.
Сегодня вы
увидите фрагменты урока русского языка в 3 классе. Классный руководитель –
учитель высшей категории Беляк Т.П. Тема урока «Число имён существительных».
Вы увидите
самые сложные этапы урока: самоопределение к деят-ти, актуализация знаний,
процесс «открытия» нового знания, рефлексия.. Вы увидите, как дети умеют
работать в группах, определяя роль каждого члена группы, отстаивать свою точку
зрения, т.е. проявлять свои коммуникативные умения.
Слайд 16 Первый этап урока
«Самоопределение к деятельности» ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ СЛАЙД
ТАНЯ СЛАЙД 17, 18
Слайд 19Постановка целей и задач урока ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ СЛАЙД
ТАНЯ Слайд 20, 21
Слайд 22,23 Актуализация опорных знаний ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ СЛАЙДЫ
ТАНЯ Слайд 24 – 27
Слайд 28,29,30, 31
Ведущими характеристиками выпускника
начальной школы становятся его способность самостоятельно мыслить,
анализировать, умение строить высказывания, выдвигать гипотезы, отстаивать
выбранную точку зрения; наличие представлений о собственном знании и
незнании по обсуждаемому вопросу. Обучающиеся осваивают принципиально новые роли
- не просто «зритель», «слушатель», «репродуктор», а «исследователь». Такая
позиция определяет заинтересованность младших школьников процессом
познания.
Воспитание ученика-исследователя
– это процесс, который открывает широкие возможности для развития активной и
творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные
открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести
ответственность за них.
Слайд 32:
Для того,
чтобы урок был эффективным, надо, чтобы учитель в ходе подготовки постарался
сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим замыслом,
завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.
А сам
учитель должен стать лучшим артистом второго плана.
Слайд
33:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.