|
Этап урока
|
Действия
учителя и обучающихся
|
Результат
(предметный, метапредметный, личностный)
|
УУД
|
|
Мотивационно-вступительная
часть
|
|
Организационный
момент
|
Учитель приветствует учеников.
T: Good morning,
pupils! I’m glad to
see you again! How are you? What date is it today? What day is it today? Are you
ready for the lesson?
Обучающиеся отвечают на приветствие учителя,
настраиваются на работу на уроке.
|
Личностный результат:
готовность обучающихся к работе на уроке;
обеспечение мотивации учебной деятельности.
Метапредметный результат:
уважительное отношение к учителю, друг
другу, к присутствующим.
Личностный результат: настрой на работу на уроке.
|
Личностные: принятие своей роли ученика, соблюдение
определенных правил поведения.
Регулятивные: формируем волевую саморегуляцию, умение настроить
себя на работу, контролировать свою готовность к уроку.
Коммуникативные: участвовать в диалоге; слушать и понимать других.
|
|
Введение в иноязычную атмосферу
|
Учитель помогает настроиться на работу и
погрузиться в иноязычную атмосферу.
Включается запись рифмовки One, two, three,
four, yummy chocolate из урока 5a. Дети читают рифмовку одновременно с
записью на кассете и считают, загибая пальцы.
Учитель проверяет домашнее задание, если оно
было задано.
|
|
Постановка целей и задач урока
|
Целью нашего урока сегодня будет повторить слова по
теме «Еда»,
научиться слушать и читать сюжетный диалог,
слушать, повторять и петь песню, сопровождая её соответствующими жестами.
Обучающиеся пытаются догадаться о теме
урока, целях урока.
Называют виды деятельности для достижения поставленной
цели.
|
Личностный результат:
развитие догадки, эмоциональный настрой, развитие
внимания, памяти.
|
Личностные:
формирование мотивации к учению, умение
адаптироваться к ситуациям.
|
|
Операционно-познавательная
часть
|
|
Отработка и закрепление лексики/ структур
|
1. На доске написаны слова из урока 5a, а над
ними цифры.
Например:
1 2 3
burgers chips apples
Дети смотрят на слова и цифры в течение
минуты, затем закрывают глаза. Учитель стирает все слова. Дети открывают
глаза. Учитель просит учащихся выбрать номер и сказать, какое слово было
написано под этим номером. Например, 2 - chips. Упражнение повторяется
столько раз, сколько учитель считает необходимым.
2.
Учитель пишет на доске
крупно номер страницы «50» и говорит: Open your books at page fifty!
С. 50, упр. 1. Учитель обращает внимание
детей на картинки и задает вопросы о том, что они видят на них. Например:
Картинка 1 (Учитель показывает на Лулу):
Who's this? Where is she? Картинка
2 (Учитель показывает на Ларри):
Who’s this? What has he got? И т. д.
|
Предметный результат:
понимание фразы
“Close/open your eyes”;
закрепление лексических единиц урока 5а;
развитие навыков говорения, построения фраз
по речевому образцу.
|
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной
деятельности.
Коммуникативные УУД: умение строить высказывание по образцу.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД:
создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач.
|
|
Развитие навыков аудирования и говорения
|
Учитель предлагает учащимся прослушать
сюжетный диалог, следя по картинкам. Включается запись упражнения. Учитель
проверяет, как учащиеся поняли текст.
Учитель включает запись еще раз, делая
паузы. Дети слушают и повторяют. Учитель следит за правильностью произношения
и интонации. Затем он просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалога
к разным картинкам по ролям.
|
Предметный результат
(коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом
языковом материале.
|
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
Физкультминутка
|
Давайте немного отдохнем. Сегодня мы с вами
выучим новый стишок для разминки. Учащиеся слушают учителя и повторяют слова
и движения:
Head, shoulders,
knees, and toes, knees and toes.
Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes.
And eyes and ears and mouth and nose.
Head, shoulders, knees, and toes, knees and toes.
|
Личностный результат: смена вида деятельности для снятия
напряжения. Здоровьесбережение.
|
Регулятивные:
соотносить выполнение задания с образцом,
предлагаемым учителем.
|
|
Развитие навыков чтения
|
С. 50, упр. 2. Показывая на картинки,
учитель просит детей сказать, что на них изображено. Затем он предлагает
детям прочитать диалог еще раз и выбрать картинки с изображением продуктов,
которые упоминаются в диалоге. Ответы: burgers, chips, sandwiches, bananas.
Активная лексика/структуры: cake, biscuit
Пассивная лексика/структуры: That’s what I
like!
Обучающиеся слушают и читают сюжетный
диалог.
|
Предметный результат:
навык употребления глагола like в Present
Simple в утвердительной и отрицательной форме.
Увеличение словарного запаса.
|
Познавательные УУД:
находить в тексте конкретные сведения,
заданные в явном виде.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу.
Предметные УУД: понимать значение новых слов по контексту.
|
|
Отработка и закрепление лексики. Работа с
песней
|
С. 51, упр. 3. Учащиеся повторяют названия
продуктов с помощью картинок на плакате. Затем учитель обращает внимание
детей на картинку на с. 51 и просит их назвать продукты, изображенные на ней.
Включается запись песни. Дети слушают и смотрят на картинку. Во время второго
прослушивания, держа книгу перед классом, учитель показывает на продукты,
которые упоминаются в песне, и называет их. Он предлагает детям петь знакомые
слова, показывая на соответствующие картинки. Затем учитель проверяет, как
учащиеся поняли содержание песни. После этого учащиеся следят за текстом и
проговаривают слова песни за учителем, а затем поют песню одновременно с
записью на кассете.
|
Предметный результат:
навык употребления глагола like в Present
Simple в утвердительной и отрицательной форме.
Увеличение словарного запаса.
|
Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для
решения коммуникативной задачи.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу.
|
|
Упражнение на закрепление материала
|
Игра A
Memory Game («Снежный ком»). На доске написаны все слова по теме Еда: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches,
chocolate, biscuit, cake, egg, cheese. Показывая на слова поочередно, учитель просит детей произнести их.
Затем он объясняет правила игры. Учитель говорит: I’ve got some burgers.
Ученик должен повторить это предложение и добавить название еще одного
продукта.
Например: I've got some
burgers and some
apples.
Следующий ученик должен запомнить предыдущие
названия продуктов и добавить к ним свое название и т. д. Тот, кто забывает
название продукта или путает порядок, выбывает из игры.
Упражнение на закрепление материала
Учитель читает начало предложений из сюжетного
диалога, предлагая учащимся закончить их.
Например: Учитель:
This is a lovely...
Класс: ... party! И т. д.
|
Предметный результат:
отработка в речи структуры I’ve got; повторение
лексических единиц, закрепление их в речи.
Личностный результат:
доброжелательное отношение к другим
участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
|
Личностные УУД:
формировать мотивационную основу учебной
деятельности.
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности.
|
|
Рефлексивно-оценочная
часть
|
|
Подведение итогов урока
|
Ответьте на мои вопросы:
- Что нового вы сегодня узнали?
- Что мы сегодня повторяли?
- Какая была тема урока?
- Понравился ли вам наш сегодняшний урок?
Our lesson was very interesting. Do you agree with
me? What have you learned at the lesson?
Your work at lesson was good. Your marks are....
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу, нацеливают себя на
повторение дома.
|
Формирование личной ответственности за
результаты деятельности.
Метапредметный – объективная оценка своей
работы, работы товарищей.
|
Личностные:
освоение личностного смысла учения, желания
учиться, формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
|
Рефлексия
|
А теперь давайте оценим свои знания и
умения. Давайте изобразим собой шкалу успеха. Покажите, были ли вы успешны на
уроке и чувствовали ли себя комфортно. Сидите, если вы считаете, что работали
плохо, слабо; встаньте, если думаете, что работали хорошо; встаньте и
поднимите руки вверх, если считаете, что все было отлично.
|
Освоение личностного смысла учения, желания
учиться, формирование интереса (мотивации) к учению, адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
Регулятивные: оценка своей работы по следующим параметрам: легко
выполнять, возникли сложности при выполнении.
|
|
Домашнее задание
|
Дома необходимо выполнить упражнения из «Рабочей
тетради» (с. 27, упр. 3, 4). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель
объясняет, как их выполнять.
|
Получение и осмысление домашнего задания.
|
Регулятивные: способность принимать, сохранять и следовать
учебным целям.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.