- 24.06.2016
- 2128
- 4
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Рассмотрено на заседании МО гуманитарного цикла Протокол №___ от «___»______________ 20____г. ПМО ____________/Кузнецова Л.Н. /
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ «Захопёрская СОШ» ___________/Николаева И.А./ «____»____________20_____г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ «Захопёрская СОШ» ___________/Воскресенскова Е. А./ «____»____________20_____г.
|
Рабочая программа
по немецкому языку
в 6 классе
на 2016-2017 учебный год
Составитель программы:
Учитель МБОУ «Захопёрская СОШ»
Кузнецова Людмила Николаевна
2016 год
Пояснительнаязаписка
Рабочая программа по предмету «Немецкий язык» в 6 классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (второго поколения), образовательной программы по иностранному языку основного общего образования и авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим» 5-9 классы, Москва, «Просвещение».
Общая характеристика предмета
Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Данная программа реализует принцип непрерывного образования по немецкому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса немецкого языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по немецкому языку со 2 по 9 класс.
Актуальность программы состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Место предмета иностранный язык в учебном плане.
Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
«Немецкий язык» для 6 класса общеобразовательных учреждений, автор: И.Л. Бим,
Москва, - «Просвещение», 202013 год. Программа рассчитана на 102 ч. в год (3
часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 6 контрольных
работ для осуществления мониторинга (Уроки № 14, 44, 76, 96, 99-100) и две
проектные работы: Урок № 73 – защита проекта по теме «Распорядок дня» и Урок №
90 – «Поездка классом».
Цели и задачи обучения.
Курс обучения в 6-м классе ставит своей целью закрепить, совершенствовать и развить дальше приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников 6 класса.
Рабочая программа способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
- речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств и гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Особенности содержания обучения иностранному языку.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы-
бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированныйхарактер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную (физминутки), требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
Учебно-воспитательный процесс строится на общении между учителем и учениками, на учебном сотрудничестве / партнерстве; применяются парные и групповые формы работы доминируют ;ученик и учитель в процессе обучения все время ставится в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл; последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения немецкого языка
Основная цель обучения немецкому языку у школьников среднего звена — совершенствование и дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.
Личностные результаты:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
1.В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством общения):
в говорении научатся:
Диалогическая речь. В условиях диалогического общения в стандартных речевых ситуациях начинать, поддерживать, вести, заканчивать различные виды диалогов, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивать, уточнять, расспрашивать партнёра по общению и отвечать на его вопросы, выражать согласие/отказ, высказывать своё мнение, просьбу, используя эмоционально-оценочные суждения. Вести и поддерживать диалоги на темы: «Покупка овощей и фруктов», «Любимые школьные предметы», «Свободное время», «Хобби», «Ориентирование в незнакомом городе», «В кафе». Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога не менее 3-х реплик.
Монологическая речь: умение строить монологические высказывания, рассказывая о своих занятиях в школе и дома, погоде, о любимом времени года, о своей школе, о городах Германии (по выбору), описывая события/явления, передавая основную мысль прочитанного или прослушанного, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному, давая краткую характеристику персонажей. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой на прочитанный или услышанный текст. Объём монологического высказывания не менее 8-10 фраз.
в аудировании научатся:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение, песня и др. Содержание текстов актуально для учащихся подросткового возраста, соответствует их интересам, потребностям и возрастным особенностям, имеет воспитательную и образовательную ценность.
Аудиотексты, предъявляемые для полного понимания, построены на полностью знакомом языковом материале. Время звучания аудиотекста — до 1 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для понимания основного содержания, имеют аутентичный характер и содержат наряду с изученным языковым материалом некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания аудиотекста—до 2 мин.
Аудиотексты, предъявляемые для выборочного понимания нужной или интересующей информации, имеют аутентичный и прагматический характер. Время звучания аудиотекста — до 1,5 мин.
В чтении:
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует на эмоциональную сферу школьников. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.
Читать аутентичные тексты разных жанров и стилей, используя различные стратегии извлечения информации (с пониманием основного содержания, с полным и точным пониманием, с выборочным пониманием значимой/нужной/необходимой информации).
Использовать различные приёмы смысловой переработки текста (языковая догадка, контекстуальная догадка, выборочный перевод), а также справочные материалы.
Творчески перерабатывать содержание прочитанного, оценивать его и выражать своё мнение к прочитанному;
Объём текста для понимания основного содержания — до 500 слов, включая некоторое количество незнакомых слов.
Объём текста, предназначенного для понимания нужной, необходимой информации, — 350 слов.
Объём текста, предназначенного для полного понимания содержания и построенного в основном на изученном языковом материале, — 300 слов.
письменной речи:
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах; (объём: 30—40 слов, включая адрес);
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец. Объём — около 100—140 слов, включая адрес;
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами общения):
• применение правил написания слов, усвоенных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди-
тельное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц;
• знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и использование в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка, знание признаков изученных грамматических явлений;
• знание основных различий систем немецкого и русского/родного языков.
3. Социокультурная компетенция:
• знания о национально-культурных особенностях различных регионов России и немецкоязычных стран, полученные на уроках немецкого языка, в процессе изучения других предметов, а также в процессе поиска дополнительной информации, в том числе и в Интернете;
• знание наиболее употребительной фоновой лексики, реалий немецкоязычных стран, некоторых образцов фольклора;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в немецкоязычных странах;
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран, о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка;
• понимание роли владения немецким языком в современном мире.
4. Компенсаторная компетенция: умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приёме информации за счёт использования языковой и контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере планируемые результаты связаны с развитием у учащихся следующих умений:
• сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на разных уровнях: грамматические явления, слова,
словосочетания, предложения;
• использовать разные стратегии чтения/аудирования в зависимости от ситуации и коммуникативной задачи;
• действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и в процессе порождения собственных высказываний в пределах предметного содержания обучения немецкому языку в основной школе;
• осуществлять индивидуальную, групповую, исследовательскую и проектную работу;
• пользоваться справочным материалом и словарями, разными источниками информации, в том числе интернет-
ресурсами;
• пользоваться способами и приёмами самостоятельного изучения немецкого языка.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о немецком языке как средстве выражения чувств, эмоций;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения в ситуациях межкультурного общения, установление и поддержание контактов в доступных пределах;
• осознание роли и места родного и немецкого языков как средств общения, познания и самореализации в поликультурном и многоязычном мире;
• приобщение к ценностям мировой культуры в различных формах реального и виртуального общения.
В эстетической сфере:
• знание элементарных выражений чувств и эмоций на немецком языке и умение их использовать;
• знание некоторых образцов художественного творчества на немецком языке;
• осознание (понимание) прекрасного в процессе обсуждения/восприятия современных тенденций в литературе
и искусстве.
В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Языковые средства
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
• прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
• существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich);
• существительных и глаголов с префиксами: vor- (der \brort, vorbereiten); mit- (die Mitverantwortung, mitspielen);
• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
2) словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные предложения.
Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer).
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand).
Побудительные предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen).
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv.
Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens (anfangen, beschreiben).
Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen,fahren,gehen).
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов.
Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
№ п/п |
Раздел |
Дата |
Тема урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания
|
Дом. задание |
Планируемые результаты и УУД |
|||
п |
ф |
Предметные результаты |
Метапредметные |
Личностные |
||||||
1. |
Здравствуй, школа! 3 часа. |
|
|
Здравствуй, школа. |
1 |
Знакомство с новым учебником. Определённые и неопределённые артикли. Порядок слов в простом повествовательном предложении. Изученный лексический материал в 5 классе. |
Стр.5, упр.4 |
- составлять диалог по теме «Знакомство», «Встреча». - читать диалог по ролям; - понимать лексику классного обихода. |
Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах. К. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость.
|
Формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». |
2 |
|
|
|
В городе. |
1 |
Кто живёт в немецком городе? А кто у нас? Вопросительные слова Wer? Wie? Was? Лексическая таблица «DieStadt». |
Стр.12,упр.8 |
Понимать лексику классного обихода. Составлять предложения с опорой на таблицу, план подготовки к проекту « Начало учебного года». Понимать на слух разговор людей на улице по теме урока
|
К. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость. П. Давать оценку увиденному, используя выражения «Ich glaube…», «Meiner Meinung nach…» |
Формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». |
3 |
|
|
|
Люди и их профессии. |
1 |
Рисунок с изображением людей различных профессий. Спряжение глаголов в настоящем времени.
|
Стр.10, упр.6 |
- употреблять в речи лексику по теме «Профессия». - правильно читать стихотворение «Я - это я». Выбирать правильный ответ на вопрос и записывать его |
Р. Уметь планировать свое речевое и неречевое поведение в рамках темы К. Адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи, инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации по заданной теме. П. Работать с информацией, структурировать свои знания, применять их в новой учебной ситуации. |
расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой |
4 |
Начало учебного года. 12 ч. |
|
|
Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?
|
1 |
Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим», Das Schuljahr, das Schulfach, die Note, der Erfolg, zuEndesein, die Gesundheit, die Stunde |
Стр. 19 №3 с) |
- читать высказывания школьников о начале учебного года. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует с началом нового учебного года, а что огорчает |
К.Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевыеклише. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
|
5 |
|
|
|
Поздравляем с началом учебного года.
|
1 |
Давать оценку происходящим событиям. Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки
|
Написать поздравление с началом учебного года. |
- поздравить с началом учебного года.Уметь читать текст и отвечать на вопросы
|
П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. Р.Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. К. Понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников. |
Осознание возможностей самореализации средствами языка |
6 |
|
|
|
Начало учебного года в Германии. |
1 |
Повторение образования Perfekt |
Стр. 27 №3 с) |
-рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «DieSchule; |
К. Вести диалог в различных ситуациях,узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. Р. Осуществление самоконтроля и самооценки. |
Формирование мотивации изучения немецкого языка.
|
7 |
|
|
|
Начало учебного года в разных странах. |
1 |
Употреблениеглаголов stellen, legen, hängen, setzen.Различные сроки начала учебного года и каникул в разных федеральных землях Германии.
|
Стр. 28 №5 а) |
- отвечать на вопросы о начале учебного года в Германии и других странах;
|
П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания. К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия. |
Формирование мотивации изучения немецкого языка.
|
8 9 |
|
|
|
Как мой брат пошёл первый раз в школу. |
2 |
Работа с текстом, читать по ролям. |
Стр. 30 №6 d)
Закончить составление диалога |
Читать текст, используя сноски и догадку. Составить диалог по теме".Мои каникулы".
|
К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их.
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
|
10 |
|
|
|
Чем мы занимались летом? |
1 |
Образования Perfekt слабых глаголов (повторение). Телефонный разговор: мы расспрашиваем друг друга о летних каникулах. Der Schulanfang,
das Schuljahr, das Schulfach (-ër), die Hausaufgabe (-n ), |
Стр. 37 №9 |
Отвечать на вопросы, используя прошедшее время |
К. Вести диалог в различных ситуациях,узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). Р.Оценивать свои действия. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность
|
11 |
|
|
|
Тилль поздравляет с новым учебным годом. |
1 |
Мы выясняем, как прошёл наш первый школьный день. das Wiedersehen mit..., die Stunde (-n), die Note (-n), sich freuen auf/über, Worüber? — darüber, sich ärgern über |
Стр. 42 №7 |
Читать диалог с пониманием основного содержания.
|
Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний
|
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность
|
12 |
|
|
|
Мы внимательно слушаем |
1 |
Знакомство с новым персонажем — Ушастиком. Различение звуков, определение слов, не соответствующих данному семантическому ряду, упражнения на развитие слуховой памяти и внимания. |
Повторить изученную лексику по теме «Школа» |
Воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников.
|
К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекать нужную информацию из текста. |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. |
13 |
|
|
|
Повторение темы «Начало учебного года». |
1 |
Повторение лексического и грамматического материала Изученный лексический материал |
РТ стр. 24 №1 |
Читать шутки с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту.
|
П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания. К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия.
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. |
14 |
|
|
|
Контрольная работа по теме «Начало учебного года». |
1 |
Изученный лексический материал |
Без ДЗ |
Употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля |
Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
15 |
|
|
|
Лесная школа. Работа над ошибками. |
1 |
Работа с текстом, чтение с полным пониманием содержания. Изученный лексический материал |
Стр. 53 №1 |
Отвечать на вопросы к тексту. |
Р. Оценивать свои действия. П. Находить нужную информацию в тексте. К. Развитие смыслового чтения. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. |
16 |
За окнами листопад. 13ч. |
|
|
За окнами листопад. |
1 |
Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень — время уборки урожая. Таблица однокоренных слов с пропусками. die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer (-n), die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen,) denken an, an den Sommer zurückdenken |
Стр. 62 Лексика по теме урока |
- читать текст с пониманием основного содержания;
|
Р.Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. |
Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, какобратиться к сверстнику, к взрослому. |
17 |
|
|
|
Погода осенью. |
1 |
Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении. das Obst, der Apfel (¨-), die Birne (-n), die Pflaume(-n), die Weintraube (-n), der Pfirsich (-e), die Melone (-n) = die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), das Gemüse, der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), die Zwiebel (-n) |
Стр. 59 №9 |
- выказываться по теме «Погода осенью», догадываться о значении слова по словооразовательным элементам;
|
П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р.
Планировать свои действия. |
Сотрудничать в процессе учебной деятельности. |
18 |
|
|
|
Осень на селе. |
1 |
Упражнения, нацеленные на повторение прошедшего времени Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов. |
|
- рассказывать о своих занятиях в школе и дома, используя прошедшее время Perfekt; |
К. Употреблять в речи Perfekt слабых глаголов. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. |
Сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми.
|
19 |
|
|
|
Собираем урожай. |
1 |
Рисунки с изображением овощей и фруктов. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении Perfekt сильных глаголов. |
РТ стр. 25 №2 |
- высказываться по теме «Сбор урожая»;
|
К. Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, используя новый речевой образец. Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
Осознание возможностей самореализации средствами языка. |
20 |
|
|
|
Птицы и звери осенью. |
1 |
Запасы на зиму делают не только люди, но и животные. Изученный лексический материал. |
Стр. 64 №3 |
Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного.
|
К. читать текст вслух, соблюдая интонацию. Р. оценивать правильность выполнения заданий. П. находить нужную информацию в тексте. |
Формирование толерантного отношения к окружающему миру. |
21 |
|
|
|
Грамматика – крепкий орешек. |
1 |
Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического и грамматического материала. |
Стр. 70 №3 |
Систематизировать лексику на основе ассоциаций и словообразования; образование прошедшего разговорного времени глаголов. |
П.Находить необходимую информацию в прочитанном тексте. К.Осознанно строить высказывание. Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности. |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач. |
22 |
|
|
|
Что делали дети в течение недели? |
1 |
Знакомство со спряжением глагола sein в Präteritum. Изученный лексический материал. |
Стр. 72 №10 |
- читать текст с пониманием основного содержания;
|
К. Использовать глагол sein в Präteritum в речи. П. Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Präteritum. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. |
Формирование интереса к образу жизни другого народа |
23 |
|
|
|
В овощном магазине. |
1 |
Речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов Изученный лексический материал.
|
Инсценировать диалог |
Составлять диалог по образцу (ситуация «Покупка овощей/фруктов»). |
К.Осознанно строить высказывание. Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности.
|
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
|
24 |
|
|
|
Мы внимательно слушаем. |
1 |
Слова по теме «Осень» для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации. Изученный лексический материал. |
Повторить изученный лексический материал. |
Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто изображён на рисунке, различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде. |
К. Воспринимают на слух текст. П. Формирование навыков поиска и выделение нужной информации. Р. Уметь контролировать свою деятельность по результату, находить ошибки. |
Развитие мышления, памяти |
25 |
|
|
|
Идём за покупками. |
1 |
Диалог «Покупка овощей и фруктов» Изученный лексический материал. |
Стр. 76 №3 |
Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и умение использовать их. Составлять диалог по образцу. |
К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос. П.Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений разных коммуникативных типов.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
26 |
|
|
|
Сказка «Год». |
1 |
Сказка с глаголами в прошедшем времени Perfekt (с сильными глаголами). die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen |
Стр. 83 №17 |
- читать сказку с опорой на картинки - Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного. |
П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.
|
27 |
|
|
|
Моё любимое время года. |
1 |
Описание времен года - осени. Чья картина ярче? |
Составить текст (7-9 предложений) о любимом времени года
|
Рассказывать о любимом времени года, используя речевые опоры. |
Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. К. Воспринимают на слух текст. П. Рассказывают об осени с опорой на вопросы. |
Сотрудничают в процессе учебной деятельности. |
28 |
|
|
|
Повторение темы «За окнами листопад». |
1 |
Повторение лексического и грамматического материала. Изученный лексический материал. |
РТ стр. 35-37 №1-2 |
Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного. |
Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний.
|
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
29 |
Немецкие школы. Какие они? 17ч. |
|
|
Школьное здание. |
1 |
Схема школьного здания и лексика по теме. Вопросы о школе. dasSchulgebäude (-), dieEingangshalle (-n), dieGarderobe (-n), derSpiegel (-), derStundenplan (¨-e),
|
Рт стр. 39-41 №1-3 |
- самостоятельно семантизировать лексику по теме, использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме. |
К. Выражать собственное мнение о школах. П. Догадываться о значении новых слов по контексту. |
Толерантное отношение к проявлению иной культуры |
30 |
|
|
|
Классная комната. |
1 |
Рисунок с изображением классной комнаты. Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты». derBüroraum (¨-e) = dasSekretariat, derPausenraum (¨-e), derKlassenraum (¨-e), SchülerderUnterstufe/derOberstufe |
Стр. 92 №15 |
-составлять описание классной комнаты;
|
К. Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику в упражнении. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказывая помощь тем, кто в ней нуждается. |
Толерантное отношение к проявлению иной культуры |
31 |
|
|
|
Немецкие школы. Какие они? |
1 |
Упражнения на использование лексики в речи. Знакомство со спряжением возвратных глаголов. , dasLehrerzimmer (-), dieAula (-s), dieSporthalle (-n), dieWerkstatt (¨-e), derRäderstand (¨-e), derParkplatz (¨-e), dieStehtafel (-n), dieWandtafel (-n)
|
Стр. 94 №1 е) |
- составлять диалог по теме урока; -употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи. |
К. Работа в паре, умение сотрудничать. Р.Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
Стремление к познанию нового.
|
32 |
|
|
|
Что думают о своей школе немецкие школьники7 |
1 |
Информация о различных типах немецких школ. Die Schulbank (¨-e), die Wandzeitung (-en), das Tonbandgerät (-e), der Plattenspieler (-), einstöckig, vielstöckig, extra, einextra Raum, die Treppehinaufgehen, die Treppehinuntergehen . |
Стр. 97 №4 |
Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Давать оценку своей школе. |
К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы. П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. |
Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников, как образец.
|
33 |
|
|
|
Немецкие дети рассказывают о своих школах. |
1 |
Высказывания немецких школьников об их школах. |
РТ стр. 43-44 №1 |
Читать текст, осу ществляя поиск значимой информации. |
К.Развитие смыслового чте ния, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. П. Понимать содержание текста. Р. Планирование своей деятельности. |
Выражение своего отношения к прочитанному. |
34 |
|
|
|
Школа мечты. Какая она? |
1 |
Текст о школах, о которых мечтают дети. |
Написать заметку о школе мечты |
Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. |
Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.. П.Находят нужную информацию в тексте. |
Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность |
35 |
|
|
|
Возвратные глаголы. |
1 |
Памятка о спряжении возвратных глаголов. Изученный лексический материал. |
Стр. 102 Вопросы к тексту |
Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на памятку. |
Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Работа в парах, чтение с полным пониманием текста. П. Владение письменной и устной речью. |
Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.
|
36 |
|
|
|
Падежи в немецком языке. |
1 |
Повторение предлогов с Dativ. Работа с текстом. Изученный лексический материал. |
Стр. 103 №6 |
Употреблять предлоги с Dativ в речи. Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv. |
Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П. Стремятся к систематизации своих знаний. |
Формирование личностного смысла учения.
|
37 |
|
|
|
В новой школе. |
1 |
Работа с памяткой о склонении существительных. Тренировочное упражнение на употребление родительного падежа.
|
РТ стр. 50-51 № 7-8 |
Письменно отвечать на вопросы, используя ключевые слова. |
П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.
|
Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность
|
38 |
|
|
|
Мы рассказываем о своей школе. |
1 |
Упражнение, нацеленное на описание своей школы и класса. Изученный лексический материал. |
Стр. 105 №2 |
- составлять описание своей школы;
|
Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. К. Воспринимать на слух текст. П. Рассказывать о школе, используя начало предложений. |
Сотрудничают в процессе учебной деятельности. |
39 |
|
|
|
О чём мечтают немецкие школьники? |
1 |
Работа с текстами- рассказами о мечте школьников. Повторение грамматики. Изученный лексический материал. |
Стр. 108 №6 |
читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы |
К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. Р. Планирование своей деятельности. |
. Выражение своего отношения к прочитанному.
|
40 |
|
|
|
Разговоры, которые можно услышать в школе. |
1 |
Работа с диалогами и текстами в аудиозаписи. Изученный лексический материал. |
Повторить изученную лексику |
Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания. |
К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста.
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
|
41 |
|
|
|
На улице имени Роберта Коха. |
1 |
Работа с текстами с пропусками. |
Стр. 111 №2 |
Читать с полным пониманием содержания, обсуждая прочитанное. |
К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. Р. Планирование своей деятельности. |
Выражение своего отношения к прочитанному.
|
42 |
|
|
|
Что и где находится в школе? |
1 |
Текст, сожержащий формы прошедшего времени. Фотографии из семейного альбома. Изученный лексический материал. |
Стр.112 №4 |
Читать, определять в тексте и переводить предложения в прошедшем времени Perfekt. |
К. Оперировать языковым и речевым материалом. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. |
Формирование осознанного, доброжелательного отношения друг к другу. |
43 |
|
|
|
Что мы можем и умеем. |
1 |
Повторение лексического и грамматического материала Изученный лексический материал. |
Стр.115 №10 |
Читать диалоги, употребляя формы Perfekt и Genetiv существительных. |
П. Используют грамматическое правило на практике. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.
|
Осознание возможностей самореализации средствами языка.
|
44 |
|
|
|
Контрольная работа по теме «Немецкие школы. Какие они?» |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков. Изученный лексический материал. |
Без ДЗ |
Знать лексический и грамматический материал по теме. |
Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
45 |
|
|
|
Повторение темы «Немецкие школы. Какие они?» Работа над ошибками. |
1 |
Повторение лексического и грамматического материала Изученный лексический материал. |
Найти в Интернете информацию о великих людях, чьи имена носят школы, изображенные на рисунках.
|
Рассказывать о Германии с опорой на географическую карту. |
Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. П. Находить нужную информацию на карте. К. Взаимодействуют в парах. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
46 |
Что делают наши немецкие друзья в школе? 16ч. |
|
|
Какие предметы изучают в школе наши немецкие друзья? |
1 |
Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков. dieUhr (-en), der Wecker (-), den Weckerstellen (auf), sichverspäten, keineZeitverlieren, Wiespätistes? Esist ... Uhr, Um wie viel Uhr? |
Стр.7 Вопросы |
- употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания уроков.
|
П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах. |
Толерантное отношение к проявлению иной культуры.
|
47 |
|
|
|
Сколько сейчас времени? |
1 |
Презентация новой лексики. — Um ..., dauern, Wielangedauert ..., von ... bis, die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathema |
Стр.9 №8 |
Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки. |
К. Используют новую лексику в речи. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Сотрудничают, оказывая помощь друг другу. |
Толерантное отношение к проявлению иной культуры.
|
48 |
|
|
|
Гиги – друг Йорга. |
1 |
Знакомство со спряжением модального глагола dürfen tik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, |
Стр.13 Вопросы к тексту |
- воспринимать на слух показания времени и записывать их;
|
П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К.Отвечать на вопросы собеседника, учителя. Р. Ставить учебную задачу.
|
Формирование мотивации изучения немецкого языка. |
49 |
|
|
|
Классная комната Йорга. |
1 |
Читать описание классной комнаты Йорга и изображать предметы в соответствии с текстом. Предлоги, управляющие в зависимости от вопроса дательным и винительным падежами
|
Стр. 17 №5 |
Понимать текст с пропущенными буквами и уметь их вставить.
|
К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении новых слов. П. Воспринимать текст, восстанавливать деформированное предложение. Р.Оценивать свои действия. |
Сотрудничать, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
|
50 |
|
|
|
Что и где находится в классе. |
1 |
Работа с памяткой о систематизации предлогов с Dativ , Akkusativ. (jeden Tag), einmalwöchentlich (einmal in der Woche), montags (am Montag, jeden Montag), dienstags (am Dienstag, jedenDienstag), das Regal (-e), |
Стр.17 №3 |
Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.
|
Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. |
Сотрудничать, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.
|
51 |
|
1 |
|
Прошедшее повествовательное время. |
|
Знакомство с образованием и употреблением прошедшего повествовательного времени Prateritum. denn, vergessen, dürfen |
Стр.19 №7 |
Читать микротексты и вставлять нужный глагол в Prateritum |
К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. П.Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. |
52 |
|
|
|
Три основные формы глаголов. |
1 |
Основные
формы глаголов:
Perfekt, Präteritum, Präsens. |
РТ стр.63-65 №4-5 |
Читать микротексты и вставить нужный глагол в Perfekt и Prateritum |
П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. К. Стремятся к систематизации своих знаний. |
Развитие мышления, памяти.
|
53 |
|
|
|
Который час? |
1 |
Рисунки с изо бражением циферблатов. |
Повторить лексику |
Понимать на слух указания на время, воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушенного. |
К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Работа в парах. П. Находят нужную информацию в учебнике.
|
Формирование мотивации изучения немецкого языка.
|
54 |
|
|
|
Элька готовится утром в школу. |
1 |
Использовать новую лексику. Изученный лексический материал. |
Стр. 26 №5 |
читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы |
П. Находят нужную информацию в тексте. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах. |
Толерантное отношение к проявлению иной культуры.
|
55 |
|
|
|
Дневник Эльки. |
1 |
Работа с рифмовкой, текстом с пропусками. Изученный лексический материал. |
Стр.30 |
Читать рифмовку, переводить её, читать текст с пропусками, вставляя глаголы в прошедшем времени. |
П. Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р. Планировать свои действия. |
Сотрудничать в процессе учебной деятельности. |
56 |
|
|
|
Первое дело комиссара Книпельса. |
1 |
Работа с текстом. Изученный лексический материал. |
Стр. 29 №6 б) |
читать текст, понимая основное содержание; |
К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста.
|
Высказывают своё отношение к прочитанному. |
57 |
|
|
|
Перед уроком на школьном дворе. |
1 |
Систематизация лексики, синонимы и антонимы, однокоренные слова. Изученный лексический материал. |
Выучить рифмовку стр.31 |
Составлять диалоги по образцу |
К. Составляют диалог по образцу. П. Осознанно строят речевое высказывание по теме урока, извлекают изтекста основную информацию. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. |
Определяют границы собственного знания и «незнания.
|
58 |
|
|
|
Разговор на перемене. |
1 |
Ситуации общения: узнать у соседа по парте, учителя, который час. Изученный лексический материал. |
Стр. 34 №5 |
Узнавать у собеседника, который час. |
Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Работа в парах. П. Владение письменной и устной речью. |
Умение ставить для себя новые задачи в учёбе.
|
59 |
|
|
|
Любимые уроки немецких школьников. |
1 |
Работа с диалогом, анкета на определение портрета класса. Изученный лексический материал. |
Стр.42 №11 |
- давать советы, предлагать что-либо, отвечать на вопросы анкеты. |
К.Высказывают своё мнение о любимых предметах. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. |
60 |
|
|
|
Сказка «Золушка». |
1 |
Работа с текстом Изученный лексический материал. |
Стр. 46 |
читать сказку, понимая основное содержание; |
К.Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. П. Находить необходимую информацию, осознанно строить высказывание. |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. |
61 |
|
|
|
Повторение темы «Что делают наши немецкие друзья в школе?» |
1 |
Какие книги любят немецкие дети. Повторение лексического и грамматического материала Изученный лексический материал. |
Повторить лексический материал |
Читать вслух стихотворение, используя сноски. |
К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Р.Планирование своего речевого и неречевого поведения. П.Формировать навыки работы со словарём.
|
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. |
62 |
Один день из нашей жизни. Какой он? 16 ч. |
|
|
С чего начинается утро. |
1 |
Распорядок дня. Свободное время. – презентация новой лексики. Упражнение для активизации новой лексики. DieSonnegehtauf. MorgenstundehatGoldimMunde, derVormittag, derNachmittag, zuBettgehen, aufstehen, sichwaschen, sichduschen |
РТ стр. 70-71 №1-3 |
- читать текст с новыми словами, переводить; |
Р. Оценивать правильность выполнения заданий. П. Догадываться о значении новых слов по контексту.. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
Умение ставить для себя новые задачи в учёбе |
63 |
|
|
|
Один день нашей жизни. Какой он?. |
1 |
Упражнения для активизации новой лексики. (die Dusche nehmen), die Zähneputzen, sich abtrocknen, sich kämmen, sich anziehen, früh-stücken, das Frühstück, in Eile, das Bett machen, das Geschirr abwaschen, das Zimmer lüften, Morgengymnastik machen |
Лексика по теме урока |
- рассказывать о своём утре, опираяясь на вопросы учителя и одноклассников
|
П.Формировать навыки работы со словарём. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р.Оценивать правильность выполнения задания, обнаруживать и исправлять ошибки. |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. |
64 |
|
|
|
Свободное время |
1 |
Предлоги, требующими после себя дательного падежа. langweilen, alle Hände voll zu tun haben, regelmäßig, rechtzeitig, etwas schaffen, stricken, nähen, gehören zu, (keine) Angst |
Стр. 54-55№6 |
- читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова. Систематизировать предлоги с Dativ
|
П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. К. Взаимодействуют в парах. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
65 66 |
|
|
|
Любимые занятия Эльки. А ваши? |
2 |
Лексика по теме «Хобби». Возвратные глаголы. habenvor, das Gesicht (-er), der Körper (-), der Arm (-e), das Bein (-e), die Hand (¨-e), der Fuß (die Füße), der Hals (¨-e), der Kopf (¨-e), das Haar (-e), das Auge (-n), die Nase |
Стр. 54 Вопросы к тексту; Стр.56 №8 |
- читать текст, используя словарь;
|
Р.Оценивать правильность выполнения задания, обнаруживать и исправлять ошибки. К. Высказывают своё мнение о любимых предметах. П. Извлекают нужную информацию из текста. |
Формирование уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
|
67 |
|
|
|
Распорядок дня. |
1 |
Письмо Эльки о её распорядке дня. alle Hände voll zu tun haben, regelmäßig, rechtzeitig, etwas schaffen, stricken, nähen |
Стр. 57 №11 |
Составлять распорядок дня, используя начало предложений. |
П. Действовать по аналогии и составлять свои высказывания. К. Взаимодействуют в парах. Р. Оценивать правильность выполнения задания |
Стремление вести здоровый образ жизни.
|
68 |
|
|
|
Мы рисуем животных. |
1 |
Склонение имён существительных. Изученный лексический материал. |
РТ стр. 73-75 №1-2 |
Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных. |
П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. К. Сотрудничают с учителем и одноклассниками. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
69 |
|
|
|
Склонение имён существительных. |
1 |
Таблицы склонения . Склонение имён существительных. Изученный лексический материал. |
Стр. 62 №7 |
Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности. |
П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. К. Сотрудничают с учителем и одноклассниками. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
70 |
|
|
|
Утро Дирка. |
1 |
Повторение
Perfekt, Präteritum, Präsens. |
Стр. 63 №9 б) |
Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём этих форм. |
П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Использовать временные формы глаголов в письменной и устной речи.
|
Развитие воли, целеустремлённости.
|
71 |
|
|
|
Этот длинный день. |
1 |
Чтение стихотворения. Изученный лексический материал. |
Стр. 67 №3 б) |
Читать рифмовку, обобщая лексику по теме «Распорядок дня». |
К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р.
Планировать свои действия. |
Сотрудничать в процессе учебной деятельности.
|
72 |
|
|
|
Животные в клубе «Фауна». |
1 |
Работа с текстом. Повторение грамматики. Изученный лексический материал. |
Стр. 69 №5 |
Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста. |
К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. |
Выражение своего отношения к прочитанному.
|
73 |
|
|
|
Защита проекта «Распорядок дня» |
1 |
Рассказ «Распорядок дня» Изученный лексический материал.
|
Повторить лексику по теме урока. |
Уметь высказываться по теме проекта. |
Р. Планирование своей деятельности. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний. |
Сотрудничать в процессе учебной деятельности.
|
74 |
|
|
|
Многие дети имеют хобби. |
1 |
Высказывания школьников об их хобби.
|
Стр. 76 №1 |
Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них. |
К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу.
|
75 |
|
|
|
Свободное время. Что мы только не делаем? |
1 |
Систематизация лексики. Изученный лексический материал. |
Стр. 77 №5 |
Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки. |
Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
76 |
|
|
|
Контрольная работа по теме «Свободное время- досуг и увлечения». |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков. Изученный лексический материал. |
Без ДЗ |
Знать лексический и грамматический материал по теме. |
Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
77 |
|
|
|
Повторение темы «Свободное время – досуг и увлечения». Работа над ошибками. |
1 |
Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии. Изученный лексический материал. |
Стр. 81№7 |
Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии и нашей стране. |
Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставляют образец и свою работу. П. Использование справочных материалов. К. Взаимодействуют в парах. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
78 |
Поездка с классом по Германии. Как это здорово! 13ч. |
|
|
Советы путешественникам. |
1 |
Что стоит посмотреть в городах Германии? sichbefinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sichansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahl |
Стр. 89 №3 |
- рассказать о том, где побывал и что увидел.
|
Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П. Сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений.
|
Формированиемотивации изучения немецкого языка. |
79 |
|
|
|
Путешествие в Берлин. |
1 |
Виртуальное путешествие в столицу Германии. zeit, das Mittag essen, zum Frühstück essen, zu Mittag essen, zu Abend essen, |
Стр. 92 №5 |
- читать и переводить тексты пот теме «Путешествие по Германии»;
|
П. Находят необходимую информацию, осознанно строият высказывание. К.Развитие смыслового чтения |
Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. |
80 |
|
|
|
Путешествие во Франкфурт –на-Майне. |
1 |
Что привлекает нас в городе Гёте и небоскрёбов? Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube
|
Лексика по теме урока |
- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. |
К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
81 |
|
|
|
Бремен – город музыкантов. |
1 |
Работа с текстом. Изученный лексический материал. |
Стр. 98 №11 |
- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. |
Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П.Находят необходимую информацию в тексте
|
Расширение лингвистического кругозора. |
82 |
|
|
|
Поездка классом. |
1 |
Предлоги
с Dativ. Выбор
транспорта для путешествия. |
Стр. 103 №7 |
Предлог mit с глаголом движения.
|
Р. Оценивают свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
83 |
|
|
|
Питание в поездке и в повседневной жизни. |
1 |
Мы изучаем меню. Кто что будет брать? Изученный лексический материал. |
Стр. 108 №13 |
Порядок слов в простом повествовательном предложении. |
Р. Оценивают свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. П. Формирование умений использовать грамматическое правило |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
84 |
|
|
|
Прошедшее время с глаголами движения. |
1 |
Мы рассказываем, что посетили в Берлине. Изученный лексический материал. |
Стр. 110 №5 |
Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein. |
П. Составление предложенийс опорой на заданную схему. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Оперирование необходимым языковым и речевым материалом
|
Сотрудничество в процессе учебной деятельности. |
85 |
|
|
|
Итак, где были наши друзья. |
|
Что мы увидели в Бремене? Предлоги с Akkusativ, Dativ. Изученный лексический материал. |
РТ стр.87-88 №1-2 |
Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом
|
П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Оперирование необходимым языковым и речевым материалом. |
Сотрудничество в процессе учебной деятельности. |
86 |
|
|
|
Что видели школьники во время поездки? |
1 |
Аудирование текстов о городских достопримечательностях. |
Стр. 115 №3 |
- понимать на слух тексты и угадывать по описанию города;
|
К. Узнают на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения друг к другу. |
87 |
|
|
|
Разговор на улице. |
1 |
Ориентировка в городе. Изученный лексический материал. |
Стр. 117 №8 РТ стр. 93 №2 |
Читать диалоги, составлять по аналогии свои. |
К.Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспр-ть небольшие по объёму диалоги и составлять их. |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
|
88 |
|
|
|
Дирк рассказывает о поездке с друзьями во Франкфурт. |
1 |
Мы в немецком городе спрашиваем, что где. Изученный лексический материал. |
Стр. 118 №3 |
Читать диалоги, составлять по аналогии свои. |
Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. К. Взаимодействуют в парах. |
Осознание возможностей самореализации средствами языка.
|
89 |
|
|
|
Немецкий город Гамбург. |
1 |
Мы путешествуем по Гамбургу. Изученный лексический материал. |
Стр. 122 №7 |
- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания. |
П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К.Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. |
. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа.
|
90 |
|
|
|
Защита проектов «Поездка классом. Как это здорово!». |
1 |
Защита проектов. Изученный лексический материал. |
Стр. 124 №1 |
- рассказывать о городах Германии;
|
Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. П. Использование справочных материалов. К. Взаимодействуют в парах. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
91 |
В конце учебного года –весёлый карнавал. 7 ч. |
|
|
Добро пожаловать на карнавал. |
1 |
Мы устраиваем конкурс на лучшее объявление. die Kleidung, die Mütze (-n), die Schirmmütze (-n), die Hose (-n), der Rock (¨-e), die Schürze (-n), die Jacke (-n), die Bluse (-n), die Krawatte (-n), der Anzug (¨-e), der |
Стр. 127 №4 |
- читать объявления с полным пониманием;
|
П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К.Развитие смыслового чтения. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. |
Осознание возможностей самореализации средствами языка.
|
92 |
|
|
|
Любимые сказочные герои. |
1 |
Будущее время глаголов. Встреча с любимыми героями сказок. Sportanzug (¨-e), der Mantel (¨-), der Regenmantel (¨-), |
Стр. 130 №8 е) |
- рассказать об одежде сказочных героев; |
Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно. К.Развитие смыслового чтения.
|
Осознание возможностей самореализации средствами языка.
|
93 |
|
|
|
Одежда. |
1 |
Кто кем будет на карнавале? der Pullover (-), der Hut (¨-e), der Schuh (-e), der Handschuh (¨-e), der Schal (-e), der Strumpf (¨-e)
|
Лексика по теме урока |
- описать свой костюм;
|
П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. |
|
94 95 |
|
|
|
Что мы читаем? |
2 |
Наши любимые книги. das Hemd (-en), das Kleid(-er), das T-Shirt (-s), die Jeans, |
Стр. 134 №1 д) Стр. 135 №3 |
- читать текст с пониманием основного содержания;
|
Р. Оценивать правильность выполнения заданий. П. Догадываться о значении новых слов по контексту. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. |
|
96 |
|
|
|
Контрольная работа по темам «Поездка с классом по Германии. Весёлый карнавал» |
1 |
Проверка знаний, умений и навыков. Изученный лексический материал. |
Без ДЗ |
Знать лексический и грамматический материал по теме. |
Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность
|
97 |
|
|
|
Скоро каникулы! |
1 |
Чтение диалогов. ben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze/den Hut), erkennen an (+D).
|
Лексика по теме «Одежда» |
- инсценировать диалог.
|
Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний.
|
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность
|
98 |
Повторение 5ч. |
|
|
Чему мы научились в 6 классе. |
1 |
Повторение лексического и грамматического материала. Изученный лексический материал. |
Повторить временные формы глагола |
|
Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. П. Умение пользоваться справочными материалами. К. Сотрудничают в процессе учебной деятельности. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность
|
99 100 |
|
|
|
Итоговый тест. |
2 |
Проверка знаний, умений и навыков. Изученный лексический материал. |
Без ДЗ |
Знать изученный лексический и грамматический материал. |
Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. |
Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
101 |
|
|
|
Поиграем? Споём? |
1 |
Готовимся к летним каникулам. Изученный лексический материал. |
|
Знать изученный лексический и грамматический материал. |
Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. К. Сотрудничают в процессе учебной деятельности.
|
Осознание возможностей самореализации средствами языка.
|
102 |
|
|
|
Немецкие писатели детям |
1 |
Изученный лексический материал. |
|
Знать изученный лексический и грамматический материал. |
П. Знакомство с образцами художественной литературы. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. К. Сотрудничают в процессе учебной деятельности. |
Осознание возможностей самореализации средствами языка.
|
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
1. Аудиокурс 6 класс
2. Учебник Немецкий язык 6 класс ( в 2-х ч.). И.Л.Бим,.М. Просвещение, 2014 г.
3. Рабочая тетрадь «Немецкий язык 6 класс», И.Л.Бим, Л.В. Садомова. М. Просвещение, 2014 г.
4. Рабочие программы «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим», И.Л.Бим, Л.В. Садомова, М. Просвещеение, 2011г.
5. Примерные программы по немецкому языку 5-9 классы, М. Просвещение,2012г.
6. Современный немецко-русский, русско-немецкий словарь. М. Айрис-пресс, 2012 г.
В нашем каталоге доступен 74 491 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 087 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Людмила Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.