Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Тематическое планирование 5 класс

Тематическое планирование 5 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе программы основного общего образования МБОУ СОШ №17 (2013г.), примерной программы по литературе и авторской программы В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2012   и учебника  для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.   Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем

Всего часов

Планируемые результаты

1.

Введение.  Книга в жизни человека

1

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

2.

Устное народное творчество

4

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

3.

Древнерусская литература

2

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

4.

Литература XVIII века

1

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение  в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

5.

Литература  XIX века

33

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств  личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.  

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

6.

Из русской литературы XX века

22

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.  

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой  изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

7.

Из зарубежной литературы

6

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов.      Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

8.

Итоги года

1

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова  в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Итого:


70


Планирование прохождения программы

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Введение

1

-

-

-

Устное народное творчество

4

-

1

-

Из древнерусской литературы

2

-

-

1

Из литературы XVIII века

1

-

-

-

Из литературы XIX века

33

4

3

1

Из литературы XX века

22

3

-

1

Из зарубежной литературы

6

-

1

1






Итоги года

1

-

-

-

Итого:

70

7

5

3



Распределение часов по триместрам:

1триместр-22 часа

2 триместр-22 часа

3 триместр-26 часа




Результаты изучения предмета

 «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 70 ч

Структура  документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, список литературы.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).  

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).  

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).  

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Тематическое планирование по литературе составлено по учебно-методическому комплекту:


1. В Я Коровина Литература : программа для общеобразовательных учреждений. 5 / В Я Коровина [и др.]. – М. : «Просвещение», 2013

2. В.Я. Коровина Литература. Класс 5 : учебник-хрестоматия :
в 2 ч. –2-е изд., стереотип. /В. Я. Коровина– М. : «Просвещение» 2013

3.В. Я. Коровина. Литература. 5класс : методические рекомендации /В.Я.Коровина– М. : «Просвещение», 2013


Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:


1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2012г.

2. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5классов / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2010.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия)

репетитор «Литература» (весь школьный курс);

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

п/п.

Тема урока.


Кол-во часов.

Элементы содержания образования.

Тип урока.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Контроль

Дата.

освоение фундаментального ядра содержания.

сформированные УУД

По плану

По факту

ВВЕДЕНИЕ (1 час)

1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги

Урок-беседа

Ученик научится:

различать особенности художественной и научной книги,

Понимать роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.

Ч1-01

Ч1-04

Ч3-01

Л-03

Р-01

П-о1

П-04

К-04

Г-01

Викторина

02.09


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4часа)

2

Вн. чт.  Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»

1

Миф, мифология, сборники мифологии, особенности славянской мифологии

Урок чтения и изучения произведения. Беседа

Ученик научится:

 определять роль мифов в формировании

культуры человечества.

понимать значение мифов в жизни народа.

 Ученик может научиться: распознавать особенности славянской мифологии








Ч1-02

Ч1-03

Ч2-06

Ч3-01

Л-03

Л-23

Р-07

П-01

К-07

Г-01

Н-0



Ч3-10

П-23

К-13

К18









Составление плана «Что такое миф?»

03.09


3









4


Сказка как особый жанр фольклора  









Встреча с волшебной сказкой. «Царевна – лягушка»

1









1


Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится:

отличать особенности жанра сказки; виды сказок,

понимать значение сказок в жизни народа.

Ученик может научиться: выделять структурные элементы сказки; использовать при пересказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам


Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)

09.09










10.09


5

Сказки  « Журавль и цапля» и «Солдатская шинель»


1

Народные представления о справедливости в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки о животных

Обучение чтению. Беседа.

Ученик научится:

выявлять отличие  сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) от бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной


Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам

16.09


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)


6







7

Русское летописание.Начало письменности на Руси.






«Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Входная контрольная работа №1

1







1

Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Урок чтения и обсуждения произведения. Комбинированный урок

Ученик научится:

определять основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина.

Ученик может научиться видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи.

Ч1-01

Ч2-01

Ч3-03

Л-03

Л-06

Р-07

П-04

К-07

Г-01

Н-05




Р-13

П-19

К-13

Вопросы и задания (с. 45), выразительное чтение. Работа с учебником, составление

плана, словарик трудных (устаревших слов).


17.09






23.09


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1час)

8

М.В. Ломоносов. Стихотворение  «Случились вместе два астронома в пиру…»

1

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два астронома в пиру…»

Урок изучения нового материала

Ученик научится:

Понимать юмористический характер стихотворения.

Ученик может научиться:

давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Ч1-02

Ч2-01

Л-03

Р-07

П-14

К-07

Т-03

Э-02



Ч2-07

Ч3-10

Р-13

К-20

Вопросы и задания (с. 53)

30.09


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (32 часа)

9

Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

1

Истоки басенного жанра. Понятия об аллегории. Мораль басни. Расцвет русской басни в начале  XIX  века.

Урок изучения нового материала

Ученик научится: различать понятия рода и жанра

литературы; понимать аллегорический смысл басен.










Ч1-02

Ч2-01

Ч3-02

Ч3-04

Л-03

Л-10

Р-02

П-14

К-04

К-07

К-09

К-11

Г-01

Н-02

Н-07

Т-08

П-01

Э-03










Ч2-08

П-19

К-13

Э-07

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)

01.10


10

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»

1

Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басен «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение

Комбинированный урок

Ученик научится: понимать аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».


07.10


11

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков.

1

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т.д. чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение

Комбинированный урок

Ученик научится: понимать аллегорический смысл басен,

выразительно читать басни наизусть; Ученик может научиться:

давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65)

08.10


12

РР Басни Крылова. Анализ.

1

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороках: невежества, неблагодарности, грубости, хитрости и т.д. Чтение басен. Прослушивание басен «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение

Урок развития речи

Ученик научится: анализировать басни, исходя из понимания аллегорического смысла басни


Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций

21.10


13

Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе

1

Предшественники и последователи И.А. Крылова в жанре басни

Урок внеклассного чтения

Ученик научится:

сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, выразительно читать наизусть и инсценировать басни.

Выразительное чтение, описание иллюстраций

22.10


14

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

1

Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский – сказочник. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создании сказки «Спящая царевна» (с. 79-80)

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится: выделять основные сведения из биографических данных поэта,

понимать роль поэта в создании жанра литературной сказки.

пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки.

Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев

28.10


15

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

1

Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится: выделять признаки жанра баллады.

понимать лексику баллады.

выразительно читать и пересказывать балладу, характеризовать героев и их поступки; Ученик может научиться:

составлять план произведения

Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады

29.10


16

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…»

1

Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России», с. 301-302). Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится:

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, о определять их ролью.

Ученик может научиться: прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)

05.11


17

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

Истоки рождения сюжета «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система образов сказки. народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Словарная работа

Комбинированный урок

Ученик научится:

 понимать проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки,

выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев

11.11


18

Контрольная работа №2 за первый триместр

1

Погорельский, Жуковский, Пушкин, Крылов.


Ученик научится: применять полученные знания на практике, анализировать прозаические и поэтические тексты.

Контрольная работа

12.11


19

Стихи и проза. Рифма и ритм

1

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина

Урок-практикум

Ученик научится:

 понимать разницу между прозаической и стихотворной речью.

Ученик может научиться: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Вопросы и задания 1-2 (с. 113-114)

18.11


20






21








22

.

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»




А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»





РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со « Сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

1






1


Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. словарная работа.







Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение

Урок изучения нового материала, урок-беседа







Урок развития речи

Ученик научится: научится отличать литературную сказку от народной, определять основную мысль сказки.







Ученик научится: сопоставлять сказки разных авторов,

понимать роль художественных средств в литературных сказках.


Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, рубрика «Обогащайте свою речь»), выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста


Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина

19.11





25.11








26.11


23

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

1

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится:

выразительно читать стихотворение наизусть.

Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение

02.12


24

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1

Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос.

Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение

Урок-практикум

Ученик научится: 

понимать нравственную проблематику стихотворения.

Ученик может научиться находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукции, характеристика баллады с точки зрения изобразительно-выразительных средств, чтение и выполнение задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170)

03.12


25

Н.В. Гоголь.   Повесть «Заколдованное место» 

1

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173-174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа

Урок изучения нового материала

Ученик научится:  понимать лексику повести «Заколдованное место»

выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)

09.12


26

Н.А. Некрасов. Стихотворение  «Мороз, Красный нос»

1

Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа

Урок изучения нового материала

Ученик научится:

онимать сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения,

выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи

Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания (с. 191-192)

10.12


27





28



Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».



Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

1




1



1

Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме

Урок-практикум

Ученик научится: онимать отношение автора к героям.


Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко


16.12




17.12


29

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

1

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места Росси», с. 304-306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Урок изучения нового материала

Ученик научится: находить ответы на вопросы в статье о И.С. Тургеневе,

понимать характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.

Ученик может научиться  выступать с сообщениями на литературную тему.

Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, рубрика «Фонохрестоматия»)

23.12


30

Герасим и его окружение

1

Отношение Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Обсуждение крепостничества в рассказе Словарная работа

Урок-беседа

Ученик научится:

понимать позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения,

характеризовать героев и их поступки.

Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев

24.12


31

Смысл финала рассказа

1

Символическое значение образа Герасима. Образы природы в рассказе и их роль. интерьер как средство характеристики героев. изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Понятие о литературном герое. Обмен мнениями о финале рассказа

Урок-беседа

Ученик научитсяразличать тропы: эпитет, сравнение, метафора, гипербола,

Понимать роль пейзажа и интерьера в рассказе; позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Ученик может научиться   прослеживать изменения в характере  героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Выборочный пересказ, вопросы и задания

30.12


32-33

РР Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

Написание сочинения по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

1



1

Обсуждение тем сочинения:

1. «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»

2. «Друзья и враги Герасима»

3. «В чем вина и беда барыни?»

Составление плана, подбор материала. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое

Уроки развития речи

Ученик научится: 

составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, обытия, эпизоды)

Задание рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 243), составление плана сочинения, написание сочинения на черновике

13.01

14.01


34

«Чудные картины» А.А. Фета

1

Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы

Урок изучения нового материала

Ученик научится:  краткому анализу стихотворения, находить  в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 245-246)

20.01


35-36

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

2

Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанрабыль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в в актерском исполнении, обсуждение

Урок изучения нового материала

Ученик научится: находить нужные сведения об авторе  и его произведении,

понимать отношение автора к героям и их поступкам.


Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276)

21.01


37

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

1

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношение героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Урок-практикум

Ученик научится: 

 понимать смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям.

Ученик может научиться: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276). Составление плана сочинения, подбор материалов. Темы сочинений:

1. «Жилин и Костылин: разные судьбы».

2. «Друзья и враги пленного Жилина».

3. «Гуманистические мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник»

27.01


38

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»

1

Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277-279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире

Урок изучения нового материала

Ученик научится:  различать понятия юмор и сатира, понимать отношение

автора к героям,

находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284, рубрика «Фонохрестоматия»), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285)

28.01


39

Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте

1

Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор» (с. 285), пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам

Урок внеклассного чтения

Ученик научится: 

Самостоятельно находить предложенные произведения,

понимать роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов.


Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев, описание иллюстраций

03.02


40

Контрольное тестирование за II триместр №3

1

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева (содержание, проблематика). Тестирование

Урок контроля

Ученик научится:  применять полученные знания на практике,

анализировать прозаические и поэтические тексты.

Контрольный тест

04.02

11.02

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX (21 час)

41

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

1

Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3-4). История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова (с. 5), их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится

понимать роль автора-рассказчика;

находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

Ч1-02

Ч1-04

Ч2-01

Ч3-02

Л-03

Р-07

П-01

П-14

К-04

К-07

Г-01

Н-04

П-01

Э-01

Э02



















Ч2-08

П-19

К-13






















Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10, рубрика «Фонохрестоматия»), описание репродукции

10.02


42

В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

1

Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится: 

понимать позицию  автора и его отношение к героям.

находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести

11.02

04.02

43-44

РР Подготовка к написанию сочинения по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Написание сочинения по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

 


1



1

Обсуждение тем сочинения:

1.Васина дорога к правде и добру.

2.Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

3.Что изменило отношения Васи и его отца? составление план, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Иллюстрации к повести

Уроки развития речи

Ученик научится: 

при написании сочинения следовать обязательным этапам работы над сочинением


Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материалов

17.02

18.02


45

С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1

Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте (с. 47-48). Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России», с. 276-277). Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Уроки-практикумы

Ученик научится: 

 совмещать

чувства автора и лирического героя,

находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.

Вопросы и задания 1-2 (с. 49), 1-2 (с. 50, рубрика «Фонохрестоматия»), элементы анализа текста

02.03


46

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

1

Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52-53). Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится: 

выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Вопросы и задания 1-5, 9-11 (. 63-64), элементы анализа текста

03.03


47

Вн. чт. Мир сказок П.П. Бажова

1

Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказа – общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся

Урок  внеклассного чтения

Ученик научится: 

 понимать роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям.


Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам

09.03


48-49

К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб»

2

Слово о К.Г. Паустовском. Беседа о произведениям писателя, прочитанные раннее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится: 

поэтапно анализировать текст, 

понимать нравственную проблематику произведения.


Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

10.03

16.03


50

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

1

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится: 

понимать роль природы в жизни человека,

выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование

17.03


51

С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

1

Слово о С.Я. Маршака. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Фантастическое  и реальное в пьесе-сказке. положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.  Прослушивание фрагментов в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Урок изучения нового материала

Ученик научится

понимать позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Ученик может научиться: объяснять жанровые особенности произведения; соотносить реальное и фантастическое  в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения, аргументированно доказывать свою точку зрения

Вопросы и задания 1-2 (с. 98), 2, 5, 7 (с. 99, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте это интересно!» (с. 99-100)

23.03


52

А.П. Платонов. Рассказ  «Никита»

1

Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

Урок изучения нового материала

Ученик научится: 

 соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с. 111-112)

24.03


53

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

1

Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Проведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится:   отличать автобиографические моменты в произведении от вымысла в художественном тексте, понимать как формировался характер героя.


Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141)

30.03


54

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1

Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законом». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу

Урок-беседа

Ученик научится: 

понимать необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил,

прослеживать изменения в поведении и характере героя.

Вопросы и задания 10 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь»)

31.03


55

РР Написание сочинения по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

1

Обсуждение тем сочинения:

1.Что помогло Васютке выжить в тайге?

2.Законы тайги.

3.Значение образов природы в рассказе В.А. Астафьева «Васюткино озеро». Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя

Урок развития речи

Ученик научится:  писать сочинение в соответствии с планом, выдерживать объем работы, подбирать эпиграф. 


Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике

06.04


56

Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

1

Чтение и обсуждение статьи «Только бессмертно живет…» (с. 142-143). Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М. Непринцева. Словарная работа. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение.

Урок изучения нового материала

Ученик научится: 

Кратко пересказывать биографию писателя,

понимать нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям.


Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика «Фонохрестоматия»

13.04


57-58

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе

2

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение


Уроки-практикумы

Ученик научится

Понимать лирический пафос стихотворений,

выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.

Ученик может научиться: подбирать соответствующ ий иллюстративный материал к стихотворению.

Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М. Смоленского (с. 269-271), вопросы и задания (с. 271-272)

14.04

18.04


59-60

Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

2

Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказе С. Черного. Значение названия рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится: 

понимать роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Ученик может научиться: сопоставлять литературные

произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания (с. 173, 175)

20.04

21.04


61-62

А. Куприн «Чудесный доктор»

2

Продолжить разговор о гуманности, привлекая внимание учащихся к поступкам исторических личностей;

Расширение представлений о композиции эпического произведения малой формы; обогащение словарного запаса; развитие навыков самостоятельной работы учащихся с текстом; развитие навыков диалогового общения; развитие умения составлять устный рассказ

Урок чтения и обсуждения произведения

Ученик научится

 Находить основные элементы композиции, понимать роль

исторических личностей в судьбах народа.


Выборочный пересказ эпизодов, вопросы и задания 1-4 (с. 86-87)

25.04

26.04


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

63

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

1

Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.

 Ее драматический характер

Урок изучения нового материала

Ученик научится

выявлять признаки баллады, понимать позицию автора и его

 отношение к героям.

Ч1-02

Ч2-01

Л-03

Л-10

Р-02

П-14

К-04

К-03

Н-06

Т-02

П-02

Э-01

Э-02
















Ч2-07

Л-15

П=16

К-19

Т-01



















Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя

27.04


64-65

Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

2

Слово о Д. Дефо. Особенности повествования  в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится: 

понимать нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении,

выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; Ученик может научиться: сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1-5 (с. 193-194)

28.04

04.05


66

Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

1

Слово о Ж. Санд. Спор героев о прекрасном

Урок внеклассного чтения

Ученик научится:  самостоятельно находить сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); понимать позицию автора и его отношение к героям,

выразительно пересказывать текст;

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)

11.05


67

Марк  Твен «Приключения Тома Сойера».

Том Сойер и его друзья

1

Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241-242). Беседа о книгах М. Твена, прочитанных ранее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мио героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданность, контрасты). Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится:  

понимать позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.


Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания 1-4 (с. 257), 1-5 (с. 257, рубрика «Фонохрестоматия»)

12.05


68

Дж. Лондон «Сказание о Кише»

1

Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 258-259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Составление цитатного плана рассказа. Иллюстрации к произведениям

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Ученик научится:  

понимать позицию автора и его отношение к герою,

находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять Ученик может научиться составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним

Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя

18.05


69

Итоговое тестирование за год №4



Урок контроля

Ученик научится:  применять полученные знания на практике,

анализировать прозаические и поэтические тексты.

Контрольная работа

19.05


70

Обобщающий урок.

1

Беседа по вопросам. Представление учащихся книг, прочитанных за год, рисунков н ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина

Уроки повторения и обобщения изученного

Ученик научится: 

строить развернутые высказывания на основе пройденного материала, аргументировать свою точку зрения

Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций

25.05



ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.

2.  Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

4. Репродукции картин художников

5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений  5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ,

2012 г.

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

4. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6.  Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2012. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

7. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2013. – 237 с.

8. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

9. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).


СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

  1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

  2. Раздаточный материал по темам курса

  3. Репродукции картин художников

  4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.

  5. Экранные пособия

Интернет-ресурсы:

Художественная литература:

        

Справочно-информационные и методические материалы:

  • http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  • http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

  • http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»




Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров182
Номер материала ДВ-283796
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх