Тематическое планирование курса “Русский родной язык” в 9 классе (1 час в неделю) на основе учебного пособия для общеобра-зовательных организаций “Русский родной язык. 9 класс”. Авторы: О.М. Александрова и др.

Тематическое планирование курса “Русский родной язык” в 9 классе (1 час в неделю) на основе учебного пособия для общеобразовательных организаций “Русский родной язык. 9 класс”. Авторы: О.М. Александрова и др.

№	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания	Предметные результаты	Вид контроля	Дата
							план	факт
1	Язык и речь.	2	Комбинированный урок	Виды речевой деятельно­сти.	Совершенствование видов речевой деятельности (ауди­рования, чтения, гово­рения и письма), обес­печивающих эффективное взаимодейст­вие с окружаю­щими людьми в ситуациях формального и неформального межлично­стного и межкультурного общения.	1. Опишите фото­графию “Семейный альбом”. 2. Письменно от­ветьте на вопросы, предложенные в па­мятке №2. 3. Прочитайте текст В. Арсеньева, от­ветьте на вопросы, перескажите.
2	Русский язык в интер­нете.	1	Урок применения знаний и формиро­вания умений.	Правила информаци­онной безопасности при общении в социальных сетях. Кон­тактное и дистантное обще­ние.		Используя текст упр. 142 и свой личный опыт, составьте памятку-инструкцию для учащихся 5-9 классов о правилах, которые помогут им защитить свою личную информацию.
3	Эффективные приемы слушания.	1	Урок применения знаний и формиро­вания умений.	Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы ра­боты.	Расширение и систематиза­ция научных знаний о род­ном языке; осознание взаи­мосвязи его уровней и еди­ниц.	Тест, который по­может оценить со­стояние коммуника­тивной культуры.
4	Основные методы, способы и средства получения, перера­ботки информации.	1		Основные методы, способы и средства получения, пере­работки информации.	Расширение и систематиза­ция научных знаний о род­ном языке; осознание взаи­мосвязи его уровней и еди­ниц.	Работа в парах с раз­даточным мате­риалом.
5	Виды преобразования текстов.	2	Комбинированный урок	Аннотация, конспект. Ис­пользование графиков, диа­грамм, схем для представле­ния информа­ции.	Освоение базовых понятий лингвистики, основных еди­ниц и грамматических категорий родного языка.	1. Составить кон­спект, научно-попу­лярной статьи (работа в группах с раздаточным мате­риалом). 2. Прочитать фрагменты статьи Е.В. Первушиной “Много ли тараканов в Тмутаракани?”, восстановить порядок следования абзацев. Рассказать о происхождении названия любого города России.
6	Разговорная речь.	2	Комбинированный урок. Повторение изученного мате­риала.	Фонетико-интонационные особенности разговорного стиля. Лексика и фразеоло­гия, морфология и синтак­сис разговорного стиля.	Расширение знаний об инто­нации в разговорной речи.	1. Составить схему “разновидности раз­говорного стиля”. 2. Практическая ра­бота “Общаемся за­писками”.
7	Официально-деловой стиль.	1	Урок применения знаний и формиро­вания умений.	Отличительные признаки официально-делового стиля: “официальная” окра­ска, совмещение обобщенно­сти с конкретиза­цией, использова­ние стандарт­ных  форм документа.	Освоение лексики и фразео­логии официально-делового стиля; расшире­ние знаний о морфологии и синтаксисе оф.-дел. стиля.	Практическая ра­бота с языковым ма­териалом. Прочитать фрагмент рассказа В.М. Шукшина “Чудик”. С помощью каких языковых средств создается комический эффект в тексте? Составить текст телеграммы, сообщив о каком-то важном событии.
8	Деловое письмо, его структурные эле­менты и языковые особенности.	2	Урок применения знаний и формиро­вания умений.	Оформление документов. Единая государственная сис­тема делопроизводства.	Расширение знаний об оформлении документов.	1. Стилистический практикум. 2. Прочитать текст Е. Костроминой о видах деловых писем. Представить информацию в виде схемы, инфографики, памятки.
9	Научный стиль.	1	Комбинированный урок	Общая характеристика и ос­новные разновидности научного стиля. Лексика и грамматика собст­венно научного стиля.	Расширение знаний об ос­новных разновидностях на­учного стиля.	Тренинг начинаю­щего редактора  (ра­бота по вариан­там)
10	Научно-учебный под­стиль.	1	Урок применения знаний и формиро­вания умений.	Доклад, сообщение. Речь оппонента на защите про­екта.	Распознавание текстов на­учно-учебного подстиля. Составление доклада, ис­пользуя правила риторики в построении, отборе языко­вых средств.	Практическая ра­бота с языковым ма­териалом. Прочитать текст о лингвострановедческом словаре “Россия”, отметить принципы его построения. Составить словарную статью об одной из перечисленных языковых единиц, обосновать свой выбор.
11	Публицистический стиль. Проблемный очерк.	2	Урок применения знаний и формиро­вания умений.	Лексические, морфологиче­ские, синтакси­ческие особенно­сти. Жанр художественной публицистики – очерк.	Анализ публицистических текстов с точки зрения спе­цифики использования в них различных языковых средств.	1. Стилистический анализ текста. 2. Прочитать фрагмент книги В.А. Солоухина “Последняя ступень”. Написать очерк как отклик на поставленную автором текста проблему.
12	Язык художествен­ной литературы.	2	Комбинированный урок	Диалогичность в художест­венном произведении. Текст и интертекст. Афо­ризмы. Прецедентные тек­сты.	Определение отличитель­ных особенностей языка худ. литературы; анализ фрагментов худ. текстов.	1. Творческая работа (в парах) по состав­лению собственных текстов худ. стиля речи. 2. Прочитать текст-рассуждение В.П. Астафьева, определить тексты каких художественных произведений можно “увидеть” и “услышать” в этом фрагменте.
13	Русский язык как зер­кало национальной культуры и истории народа.	1	Комбинированный урок	Примеры ключевых слов (концептов) русской куль­туры, их национально-исто­рическая значимость. Крылатые слова и выраже­ния (прецедентные тексты) из произведений худ. лите­ратуры, кинофильмов, пе­сен, рекламных текстов и т.п.	Понимание определяющей роли языка в развитии ин­теллектуальных и творче­ских способностей лично­сти в процессе образования и самообразования; форми­рование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую цен­ность.	“Практикум начи­нающего лин­гвиста”: работа в па­рах с лингвисти­ческими словарями  (толковым, этимоло­гическим).
14	Структура аргумента­ции. Способы аргу­ментации.	1	Урок применения знаний и формиро­вания умений.	Тезис, аргумент. Правила эффективной аргумента­ции. Причины неэффектив­ной аргументации в учебно-научном общении.	Использование коммуника­тивно-эстетиче­ских возможностей род­ного языка.	Устное сочинение на основе прочитан­ного тек­ста Д.С. Лихачева “Культура и со­весть”.
15	Доказательство и его структура.	1	Урок применения знаний и формиро­вания умений.	Прямые и косвенные доказа­тельства. Виды кос­венных доказательств. Спо­собы опровержения дово­дов оппонента: критика те­зиса, критика аргументов, критика демонстрации.	Расширение и систематиза­ция научных знаний о род­ном языке; осознание взаи­мосвязи его уровней и еди­ниц; освоение базовых поня­тий лингвистики, - ос­новных единиц и граммати­ческих категорий родного языка.	На основе текста “Счастливый слу­чай” написать сочи­нение-рассуждение. Объяснить, как уча­щиеся понимают смысл авторской ха­рактеристики в последнем предло­жении текста.
16	Развитие языка как объективный про­цесс.	2	Комбинированный урок	Общее представление о внешних и внутренних фак­торах языковых измене­ний, об активных процессах в современных русском языке. Стремитель­ный рост словар­ного состава языка, “неологический бум” – рож­дение новых слов, изме­нение значений и пере­осмысление имею­щихся в языке слов, их сти­листическая переоценка, ак­тивизация процесса заим­ствования иноязычных слов.	Обогащение активного и потенциального словар­ного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного вы­ражения мыслей и чувств на родном русском языке адекватно ситуации и стилю общения; формиро­вание ответствен­ности за языковую куль­туру как общечеловече­скую ценность.	1. Практикум “начи­нающего лин­гвиста”: работа в па­рах с лингвисти­ческими словарями (толковым, этимоло­гическим). 2. “Готовимся к ГИА”: работа с тек­стом.
17	Основные орфоэпиче­ские нормы современного русского литератур­ного языка.	2	Повторение и обу­чение изученного материала.	Активные процессы в об­ласти произношения и уда­рения. Отражение произно­сительных вариантов в со­временных орфоэпических словарях.	Овладение стилистиче­скими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нор­мами родного языка (орфо­эпическими, лексиче­скими, грамматическими, орфографическими, пунк­туационными), приобрете­ние опыта их использова­ния в речевой практике при создании устных и письменных высказыва­ний; стремление к рече­вому самосовершенствова­нию.	1. Мини-тест. Ак­центологическое списывание. 2. Практическая ра­бота “Турнир дикто­ров”.
18	Нарушение орфоэпи­ческой нормы как худ. прием.	1	Комбинированный урок	Активные процессы в об­ласти произношения и уда­рения. Отражение произно­сительных вариантов в со­временных орфоэпических словарях.		Мини-диспут по по­воду текста Л.В. Успенского.
19	Основные лексиче­ские нормы современ­ного рус­ского лит. языка.	2	Урок применения знаний и формиро­вания умений.	Лексическая сочетаемость слова и точность. Свобод­ная и несвободная лексиче­ская сочетаемость. Типич­ные ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости. Речевая избы­точность и точность.  Тавтология, плеоназм. Ти­пичные ошибки, связанные с речевой избыточностью.	Формирование навыков про­ведения различных ви­дов анализа слова, а также многоаспектного анализа текста; формирование ответ­ственности за языко­вую культуру как общечело­веческую цен­ность.	1. Тест. 2. Литературное ре­дактирование. 3. Сочинение-ми­ниатюра “Лексиче­ские нормы: оковы или помощники?”
20	Современные толко­вые словари.	1	Комбинированный урок	Отражение вариантов лекси­ческой нормы в совре­менных словарях. Сло­варные пометы.	Расширение и систематиза­ция научных знаний о род­ном языке; осознание взаи­мосвязи его уровней и еди­ниц.	Сочинение-миниа­тюра “Истинная ис­тория языка нахо­дится только в сло­варе”. Это кодекс, составленный не из законов, но из дел.” (А.С. Хомяков)
21	Основные грамматиче­ские нормы современного русского литератур­ного языка.	2	Урок применения знаний и формиро­вания умений.	Типичные грамматические ошибки. Управление: управ­ление предлогов благо­даря, согласно, во­преки; предлога по с количе­ственными числи­тельными в словосочета­ниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш). Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге - рецензия на книгу, обидеться на слово - обижен словами). Правиль­ное употребление предло­гов о, по, из, с в составе сло­восочетания (приехать из Москвы – приехать с Урала). Нагромождение од­них и тех же падежных форм, в частности форм ро­дительного и творитель­ного падежей. Нормы употребления прича­стных и деепричаст­ных оборотов, предложе­ний с косвенной речью. Типичные ошибки в по­строении сложных предло­жений: постановка рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто), повторе­ние частицы бы в предложе­ниях с союзами чтобы и если бы, введение в сложное предложение  лишних указательных ме­стоимений. Отражение вариантов грам­матической нормы в совре­менных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.	Овладение стилистиче­скими ресурсами лексики и фразеологии родного языка, основными нор­мами родного языка (орфо­эпическими, лексиче­скими, грамматическими, орфографическими, пунк­туационными), приобрете­ние опыта их использова­ния в речевой практике при создании устных и письменных высказыва­ний; стремление к рече­вому самосовершенствова­нию.	1. Комментирован­ное редактирова­ние. 2. Работа в парах. Исправить в тек­стах допущенные нарушения норм. 3. Тест.
22	Этика и этикет в элек­тронной среде об­щения.	1	Комбинированный урок	Понятие нетикета. Этикет интернет-переписки. Этиче­ские нормы, правила эти­кета, интернет-дискуссии, интерент-полемики. Этикет­ное речевое поведе­ние в ситуациях речевого общения.	Формирование ответствен­ности за языко­вую культуру как общече­ловеческую ценность.	1. Комментирован­ный анализ текста. 2. Написать sms, от­ражающее ваше мнение о фразе:”С распространением компьютеров все острее ощущается дефицит человече­ского общения”.
23	Итоговая контрольная работа	2	Урок контроля			Контрольная работа  80 мин