|
№
|
Раздел, тема
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Характеристика основных видов
деятельности
обучающихся
|
Вид (форма)контроля
|
Планируемые
результаты
освоения
материала
|
Содержание
домашнего
задания
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
Раздел 1. Русский фольклор. Древнерусская литература -2ч.
|
|
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской
литературе
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
–
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией книги
–
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
–
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
–
анализировать художественное произведение;
|
|
1
|
А. Никитин «Хождение за три моря»
|
1
|
УОНЗ
|
Учатся владеть навыками различных видов чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала.
|
Фронтальный
|
осмысливать,
характеризовать анализировать переработки прочитанного материала.,
|
Биографию
на пересказ
|
|
|
|
2
|
А. Никитин «Хождение за три моря»
|
1
|
УОНЗ
|
Выразительное
чтение и анализ ,ответы на вопросы.
|
Комбинированный
|
выразительно
читать произведения или отрывки
|
Читать
«Хождение
за три моря»
|
|
|
|
Раздел
2. А.С. Пушкин. М. Лермонтов. Н. Гоголь. Поэзия пушкинской поры-2ч
|
|
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
книги; – учиться работать по предложенному учителем плану;
–
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
–
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
–
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
–
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
–
подробно пересказывать небольшие тексты.
–
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
–
слушать и понимать речь других;
-выразительно
читать и пересказывать текст;
–
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
–
учиться работать в паре, группе
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
–
анализировать художественное произведение; – сравнивать произведения разных
жанров и авторов;
–
давать характеристику героев.
|
|
3
|
А.С. Пушкин «Пиковая дама»
|
1
|
УОНЗ
|
Учатся владеть навыками различных видов чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала.
|
Фронтальный
|
владеют навыками различных видов чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала.
|
Читать «Пиковая дама»
|
|
|
|
4
|
Е. Баратынский «Мой дар убог», «Болящий дух»
|
1
|
УОНЗ
|
Выразительное чтение и анализ стихотворений
Е.А.Баратынского, ответы на вопросы.
|
Фронтальный
|
объяснять
роль художественных средств в произведении и пользоваться справочником
учебника
|
Биография
Е.А.Баратынского
|
|
|
|
Раздел 3. Литературные сказки XIX–XX вв.-2ч
|
|
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией книги; – учиться работать по предложенному учителем плану;
–
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
–
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
–
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
–
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
–
подробно пересказывать небольшие тексты.
–
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
–
слушать и понимать речь других
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
–
анализировать художественное произведение; – сравнивать
|
|
5
|
Е.
Шварц «Дракон»
|
1
|
УОНЗ
|
Научиться
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
|
Комбинированный
|
выявлять авторское отношение к героям,
сопоставлять высказывания критиков и литературоведов
|
Анализировать
эпизод
|
|
|
|
6
|
Е.
Шварц «Дракон»
|
1
|
УОНЗ
|
Выразительное чтение и анализ, ответы на
вопросы.
|
Индивидуальный
|
Выразительно читать и анализировать
|
отзыв
|
|
|
|
Раздел
4.
Поэзия второй половины XIX века -2ч.
|
|
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией книги; – учиться работать по предложенному учителем плану;
–
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
–
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
–
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
–
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
–
подробно пересказывать небольшие тексты.
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
–
анализировать художественное произведение; – сравнивать
|
|
7
|
А. Толстой «Князь Михайлов Репнин»
|
1
|
УОНЗ
|
Научиться ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач
|
Фронтальный
|
владеть
навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала
|
Хар-ку
главным героям
|
|
|
|
8
|
А. Толстой «Князь Михайлов Репнин»
|
1
|
УОНЗ
|
Краткий рассказ о поэзии 2-й половины XIX века. Письменный
ответ на вопрос «Какой смысл имеет в балладе смерть
Михайло Репнина?»
|
Комбинированный
|
адекватно
понимать, интерпретировать и комментировать тексты
|
Отвечать
на вопросы
|
|
|
|
Раздел
5. Проза конца XIX – начала XX вв-2ч
|
|
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
–
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией книги; – учиться работать по предложенному учителем плану;
–
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
–
подробно пересказывать небольшие тексты.
–
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
–
слушать и понимать речь других;
-выразительно
читать и пересказывать текст;
–
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
–
учиться работать в паре, группе;
-выполнять
различные роли (лидера исполнителя).
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
–
анализировать художественное произведение; – сравнивать произведения разных
жанров и авторов;
–
давать характеристику героев.
|
|
9
|
А. Куприн «Листригоны»
|
1
|
УОНЗ
|
Учатся владеть навыками различных видов чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного .
|
Фронтальный
|
пересказывать прозаические произведения или их
отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы
|
Читать
«Листригоны»
|
|
|
|
10
|
А. Куприн «Листригоны»
|
1
|
УОНЗ
|
Краткий
рассказ о прозе
конца XIX –
начала XX вв. Составление
плана характеристики героя произведения
|
Групповой
|
адекватно
понимать, интерпретировать и комментировать тексты
|
Составление
характеристики героя
|
|
|
|
Раздел 6. Поэзия
конца XIX –
начала XX вв. -2ч.
|
|
|
|
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
–
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией книги; – учиться работать по предложенному учителем плану;
–
ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
–
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
–
анализировать художественное произведение; – сравнивать произведения разных
жанров и авторов;
–
давать характеристику героев.
|
|
|
|
11
|
И. Анненский «Дети», «Перед закатом», «Только
мыслей и слов»
|
1
|
УОНЗ
|
Краткий рассказ о поэзии
конца XIX – начала XX вв.
Выразительное чтение и анализ стихотворений И.Анненского, ответы на вопросы.
|
Комбинированный
|
Выразительно читать и анализировать стих-е
|
Анализ стихов
|
|
|
|
12
|
А. Белый «Из окон вагона», «Тройка», «Родине»
|
1
|
УОНЗ
|
Выразительное чтение стихотворений. Участие в
коллективном диалоге.
Письменный анализ стихотворений.
|
Групповой
|
Выразительно читать и анализировать стих-е
|
Письменный анализ стихотворений.Выучить наизусть
“Родине
|
|
|
|
Раздел 7. Поэзия 20-50-х годов XX века-4ч.
|
|
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
–
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией книги
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
|
|
13
|
Ю. Кузнецов «Атомная сказка
|
1
|
УОНЗ
|
Устный рассказ о поэзии 20-50-х годов XX в. Выразительное чтение и анализ стихотворения, ответы на вопросы.
|
Фронтальный
|
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле
читательских ассоциаций
|
Письменные ответы на вопросы.
Работа
по таблице
|
|
|
|
14
|
Ю. Кузнецов «Атомная сказка
|
1
|
УОНЗ
|
Учатся
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения
|
Комбинированный
|
формировать
собственные ценностные ориентации
|
Анализ
хар-ки героев
|
|
|
|
15
|
Б. Пастернак «Когда разгуляется»
|
1
|
УОНЗ
|
Устный
рассказ об импрессионализме. Выразительное чтение и анализ
стихотворения, ответы на вопросы.
|
Фронтальный
|
Выразительно читать и анализировать стих-е
|
Анализ
стихотворения
|
|
|
|
16
|
Б. Пастернак «Когда разгуляется»
|
1
|
УР
|
Письменный
анализ стихотворения.
|
Индивидуальный
|
формировать
собственные ценностные ориентации
|
Выучить
наизусть
|
|
|
|
Раздел 8. Проза о Великой Отечественной войне-2ч.
|
|
Личностные
результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
–
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией книги.
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
|
|
17
|
Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»
|
1
|
УОНЗ
|
Учатся владеть навыками различных видов чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного
материала .
Устный рассказ о писателе и истории создания произведения
|
Фронтальный
|
осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления
|
Биография на пересказ
|
|
|
|
18
|
Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»
|
1
|
УР
|
Формулирование вопросов по тексту произведения
Устные ответы на вопросы.
|
Комбинированный
|
определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно выразительных
средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно художественного содержания
произведения
|
Ответить на вопросы
|
|
|
|
Раздел
9.Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях-1ч.
|
|
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
–
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией книги
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
|
|
19
|
Ю. Казаков «Арктур-гончий пёс»
|
1
|
УОНЗ
|
Учатся создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета
|
Групповой
|
осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления
|
Читать
«Арктур-гончий пёс»
|
|
|
|
Раздел
10.
Проза о детях -2ч.
|
|
Личностные
результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
–
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией книги
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
|
|
20
|
А. Алексин «Безумная Евдокия» или другое
произведение писателя
|
1
|
УОНЗ
|
Создают устные монологические высказывания
разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и
ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка
и речевого этикета
|
Комбинированный
|
аргументировать
свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях
разных жанров, создавать развернутые высказывания
|
Читать
«Безумная
Евдокия»
|
|
|
|
21
|
А. Алексин «Безумная Евдокия» или другое
произведение писателя
|
1
|
УОНЗ
|
Выразительное чтение произведения
Выборочный
анализ эпизода
|
Групповой
|
определять
в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно выразительных
средств языка
|
Хар-ка
героини
|
|
|
|
Раздел 11. Поэзия второй половины XX века -2ч.
|
|
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
–
учиться работать по предложенному учителем плану;
–
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
–
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
–
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
–
подробно пересказывать небольшие тексты.
-выразительно
читать и пересказывать текст
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
–
анализировать художественное произведение; – сравнивать произведения разных
жанров и авторов;
–
давать характеристику героев.
|
|
22
|
В. Высоцкий «А он не вернулся из боя»,
«Братские
Могилы»
|
1
|
УОНЗ
|
Учатся ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач
|
Комбинированный
|
Выразительно
читать и анализировать стих-е
|
Выразительное
чтение, анализ стихов
|
|
|
|
23
|
В. Высоцкий «А он не вернулся из боя»,
«Братские
Могилы»
|
1
|
УОНЗ
|
Выразительное чтение и анализ стихотворений
В.С.Высотского, ответы на вопросы.
|
Индивидуальный
|
формировать
собственные ценностные ориентации
|
Выучить
по выбору 1 стих
|
|
|
|
Раздел 12. Проза русской эмиграции -2ч.
|
|
Личностные результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
–
учиться работать по предложенному учителем плану;
–
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
–
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
|
|
24
|
И. Шмелёв «Мартын и Кинга»
|
1
|
УОНЗ
|
Учатся создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета
|
Фронтальный
|
аргументировать
свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях
разных жанров,участвовать в обсуждении прочитанного
|
Читать«Мартын
и Кинга»
|
|
|
|
25
|
И. Шмелёв «Мартын и Кинга»
|
1
|
УОНЗ
|
Краткий рассказ о прозе русской эмиграции.
Формулирование вопросов по тексту произведения.Анализ проблем.
|
Групповой
|
участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта
|
дать характеристику главным героям
|
|
|
|
Раздел 13. Проза и поэзия о подростках и для подростков последних
десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов -9ч.
|
|
Личностные
результаты:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание
чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к
русской литературе, к культурам других народов;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
|
Метапредметные результаты:
–
определять и формулировать цель
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
–
учиться работать по предложенному учителем плану;
–
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя
|
Предметные результаты:
–
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в
исполнении учителя, учащихся;
–
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
–
подробно пересказывать текст;
–
составлять устный рассказ по картинке;
–
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
|
|
26
|
Внутренний мир героев-подростков в повести Е.Мурашовой
«Класс коррекции».
|
1
|
УОНЗ
|
Создают
устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского литературного языка.
|
Комбинированный
|
выбирать
путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста
|
«Класс коррекции». Читать
|
|
|
|
27
|
Е. Мурашова «Класс коррекции»
|
1
|
УОНЗ
|
Выборочный пересказ эпизода.
Выразительное
чтение произведения
|
Фронтальный
|
Выразительно
читать и анализировать произведение
|
Анализ
эпизода
,написать
отзыв
|
|
|
|
28
|
Е. Мурашова «Класс коррекции»
|
1
|
УР
|
Анализ предложенного эпизода.
Выразительное
чтение произведения. ответы на вопросы.
|
Групповой
|
аргументировать свое мнение и оформлять его
словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать
развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера
|
дать характеристику главным героям
|
|
|
|
29
|
Е. Рудашевский
«Куда уходит кумуткан»
|
1
|
УОНЗ
|
Учатся владеть навыками различных видов чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки
прочитанного материала.
|
Фронтальный
|
владеть
навыками различных видов чтения и информационной переработки прочитанного
материала.
|
Дать хар-ку
главным героям,
|
|
|
|
30
|
Е. Рудашевский
«Куда уходит кумуткан»
|
1
|
УР
|
Краткий пересказ сюжета произведения.
Устный
рассказ о писателе и истории создания произведения Формулирование вопросов
по тексту.
|
Комбинированный
|
участвовать в разных видах обсуждения,
формулировать собственную позицию
|
написать
сочинение-отзыв
|
|
|
|
31
|
Д. Доцук «Голос»
|
1
|
УОНЗ
|
Анализ
предложенного эпизода.
|
Фронтальный
|
формировать
собственные ценностные ориентации
|
повестиь
Д.Доцук «Голос».,
читать
|
|
|
|
32
|
Промежуточная аттестация.
Устный зачет.
|
1
|
УК
|
Выполненииеи
индивидуальных заданий.
|
Итоговый
,индивидуальный
|
Знать:
содержание изученных произведений, уметь анализировать
|
|
|
|
|
33
|
Д. Доцук «Голос»
|
1
|
УОНЗ
|
Анализ
предложенного эпизода.
|
Комбинированный
|
участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и
аргументировать ее
|
список
произведений на лето
|
|
|
|
34-35
|
Резервные уроки
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.