№ п/п
|
Дата
|
Тема
|
Учебная деятельность
|
I ЧЕТВЕРТЬ
|
ВВЕДЕНИЕ (2 Ч.)
|
-
|
|
Введение.
Знакомство с учебным комплексом.
|
Ориентироваться в
учебном комплексе
|
-
|
|
Роль языка в жизни
общества.
|
Обобщить
наблюдения, сделанные на уроке; обозначить роль слов «вежливости»»;
установить связь между теоретическим и практическим пособием.
|
ВВОДНЫЙ КУРС. ОРФОГРАФИЯ (10 Ч.)
|
-
|
|
Орфография. Орфограмма.
|
Различать букву и
звук; графически обозначать орфограммы.
|
-
|
|
Правописание безударных гласных в корне
слова.
|
Правильно писать
слова с орфограммой, обосновывать выбор написания
|
-
|
|
Правописание безударных гласных в
приставках.
|
Правильно писать
слова с орфограммой, обосновывать выбор написания
|
-
|
|
Правописание и, а, у после шипящих.
|
Правильно писать
слова с орфограммой, обосновывать выбор написания
|
-
|
|
Правописание глухих и звонких согласных.
|
Правильно писать
слова с орфограммой, обосновывать выбор написания
|
-
|
|
Правописание непроизносимых согласных.
|
Правильно писать
слова с орфограммой, обосновывать выбор написания
|
-
|
|
Правописание удвоенных согласных.
|
Правильно писать
слова с орфограммой, обосновывать выбор написания
|
-
|
|
КОНТРОЛЬНЫЙ
ДИКТАНТ (1) ПО ТЕМЕ «ОРФОГРАФИЯ»
|
Писать текст под диктовку
|
-
|
|
Анализ диктанта
|
Работать над
ошибками, допущенными в диктанте
|
-
|
|
РР1 ДЛЯ ЧЕГО ЛЮДЯМ НУЖНА РЕЧЬ? УСТНАЯ
И ПИСЬМЕННАЯ ФОРМЫ РЕЧИ
|
Ориентироваться в
учебном пособии «Русская речь»; различать формы речи
|
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ (28 Ч.)
|
-
|
|
Морфология и
орфография. Части речи. Самостоятельные и служебные.
|
Различать служебные
части речи от самостоятельных; понимать связь морфологии с орфографией.
|
-
|
|
Имя
существительное. Морфологические признаки им.
|
Находить имена
существительные в тексте, определять его постоянные и непостоянные признаки
|
-
|
|
Склонение имен
существительных. Имена существительные собственные и нарицательные
|
-
|
|
Правописание
падежных окончаний существительных.
|
Пользоваться
алгоритмом при определении окончаний сущ.; определять постоянные и
непостоянные признаки им. сущ.
|
-
|
|
Имя прилагательное.
Морфологические признаки им. прилагательных. Связь прилагательного с им. сущ.
|
Согласовывать прил.
с сущ, находить в предложении им. прилагательное, определять его
морфологические признаки.
|
-
|
|
Правописание безударных
падежных окончаний им. прилагательных.
|
Пользоваться
алгоритмом для определения окончаний прилагательных; определять
морфологические признаки имени прилагательного
|
-
|
|
РР2
РЕЧЬ ДИАЛОГИЧЕСКАЯ И МОНОЛОГИЧЕСКАЯ.
|
Создавать тексты
данного типа
|
-
|
|
Глагол. Морфологические
признаки глагола. Неопределенная форма глагола.
|
Находить глаголы в
тексте; определять его постоянные и непостоянные признаки
|
-
|
|
Глагол. Спряжение
глагола
|
-
|
|
Глагол. Прошедшее
время.
|
-
|
|
Глагол. Прошедшее
время. Правописание гласных перед суффиксом -л- и в окончаниях глагола.
|
Находить глаголы в
тексте; определять его постоянные и непостоянные признаки, пользоваться
алгоритмом правописания безударных личных окончаний глагола, алгоритмом
«Гласная буква перед суффиксом –л- глагола».
|
-
|
|
Глагол. Настоящее и
будущее время глагола. Буква –ь в глаголе 2-го лица ед. ч.
|
Находить глаголы в
тексте; определять его постоянные и непостоянные признаки, пользоваться
алгоритмом правописания «Буква –ь в глаголе 2-го лица ед. ч.».
|
-
|
|
РР 3. ПОНЯТИЕ О СВЯЗНОМ ТЕКСТЕ
|
Создавать связные тексты
из предложенных слов, словосочетаний
|
-
|
|
Глагол. Глаголы с
–ться и –тся.
|
Находить глаголы в
тексте; определять его постоянные и непостоянные признаки, пользоваться
алгоритмом правописания «–Ться и –тся в глаголах»
|
-
|
|
Развитие орфографических умений, связанных с
изученными орфограммами
|
Пользоваться
алгоритмами, графически обозначать орфограммы
|
-
|
|
Наречие. Различение
наречий по вопросу.
|
Находить наречие в
тексте; определять морфологические и синтаксические признаки наречия, пользоваться
орфографическим словарем.
|
-
|
|
Наречие.
Правописание наиболее употребляемых наречий по списку.
|
-
|
|
РР4
ТЕМА ТЕСТА
|
Определять тему
текста, составлять тексты по заданной теме
|
-
|
|
Личные местоимения.
я, ты, он и др. Раздельное написание местоимений с предлогами.
|
Находить местоимения
в тексте; правильно писать местоимения с предлогами; склонять личные
местоимения.
|
-
|
|
Притяжательные местоимения
мой, твой, наш, ваш, свой.
|
Находить
местоимения в тексте; определять морфологические и синтаксические признаки
местоимений; правильно писать местоимения с предлогами; склонять
притяжательные местоимения.
|
-
|
|
Вопросительные местоимения
кто? что? какой? и др.
|
Находить в тексте
вопросительные местоимения, правильно писать местоимения с предлогами;.
|
-
|
|
Неопределенные местоимения
кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др. Дефис в неопределенных
местоимениях.
|
Склонять
неопределенные местоимения; правильно писать местоимения с предлогами и без
них
|
-
|
|
Служебные части речи. Предлог. Разграничение предлогов и приставок.
Раздельное написание предлогов с именами существительными.
|
Различать самостоятельные
и служебные части речи. Разграничивать предлог и приставку.
|
-
|
|
Союз. Союзы и, а,
но между однородными членами и в сложных предложениях.
|
Различать простое и
сложное предложение. Разграничивать союзы от других служебных частей речи; определять
роль союзов в предложении.
|
-
|
|
Частица. Частицы
не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях. Раздельное
написание частиц с другими словами.
|
Отличать частицы от
других служебных частей речи; писать частицы со словами определять роль
частиц в речи.
|
-
|
|
Повторение и
обобщение изученного в разделе «Морфология и орфография».
|
Обобщить и
систематизировать знания по теме
|
-
|
|
КОНТРОЛЬНЫЙ
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ (2) ПО ТЕМЕ «МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ»
|
Писать текст под диктовку
|
-
|
|
Анализ диктанта
|
Работать над
ошибками, допущенными в диктанте
|
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. (56 Ч.)
|
-
|
|
Понятие о
синтаксисе и пунктуации.
|
Правильно строить
словосочетания и предложения
|
-
|
|
РР5
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА.
|
Определять идею
текста, основную мысль; создавать письменные высказывания
|
-
|
|
Пунктуационный
разбор.
|
Выполнять
пунктуационный разбор предложения
|
-
|
|
Предложение.
Грамматическая основа предложения.
|
Различать и
правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и
эмоциональной окраске; находить грамматическую основу предложения;
производить синтаксический и пунктуационный разбор.
|
-
|
|
Интонация конца
предложения. Знаки препинания в конце предложения.
|
-
|
|
Виды предложений по
цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.
|
Различать и
правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания; находить
грамматическую основу предложения; производить синтаксический и
пунктуационный разбор.
|
-
|
|
Невосклицательные и
восклицательные предложения
|
-
|
|
РР6.
ПРОСТОЙ ПЛАН.
|
Составлять простой
план; понимать значение составление плана;
|
-
|
|
Главные члены
предложения.
|
Находить
грамматическую основу предложения, выполнять синтаксический и пунктуационный
разбор.
|
-
|
|
Тире между
подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в
именительном падеже).
|
Обосновывать выбор
знака препинания между подлежащим и сказуемым, выполнять синтаксический и
пунктуационный разбор.
|
-
|
|
Синтаксический
разбор предложения.
|
Выполнять
синтаксический разбор предложения
|
-
|
|
Закрепление
изученного материала.
|
Обобщить и
систематизировать знания по теме
|
-
|
|
КОНТРОЛЬНЫЙ
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ (3) ПО ТЕМЕ «СИНТАКСИС ПРОСТОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
|
Соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
-
|
|
Анализ диктанта
|
Работать над
ошибками, допущенными в диктанте
|
|
II
ЧЕТВЕРТЬ
|
-
|
|
РР7.
ПОНЯТИЕ О ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЙ СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
|
Составлять текст с
последовательной связью на основе данных предложений.
|
-
|
|
Второстепенные
члены предложения.
|
Находить в предложении
второстепенные члены; производить синтаксический и пунктуационный разбор
предложения.
|
-
|
|
Определение.
|
Находить
определения в предложении, использовать их при построении предложений.
|
-
|
|
Дополнение.
|
Находить дополнения
в предложении, использовать их при построении предложений.
|
-
|
|
Обстоятельство.
|
Находить обстоятельства
в предложении, использовать их при построении предложений, совершенствовать
монологическую речь
|
-
|
|
РР8,9
ОБУЧАЮЩЕЕ ИЗЛОЖЕНИЕ, БЛИЗКОЕ К ТЕКСТУ.
|
Создавать текст
данного типа
|
-
|
|
-
|
|
Обобщение и
систематизация материала по теме «Синтаксис и пунктуация».
|
Обобщить и
систематизировать знания по теме
|
-
|
|
КОНТРОЛЬНЫЙ
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ (4) ПО ТЕМЕ «ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ»
|
Соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
-
|
|
Анализ контрольного
диктанта.
|
Работать над
ошибками, допущенными в диктанте
|
-
|
|
Словосочетание.
|
Отличать
словосочетание от предложения; выделять словосочетание из предложения; выполнять
синтаксический разбор словосочетаний
|
-
|
|
Подчинительные и
сочинительные словосочетания.
|
-
|
|
Словосочетание в
предложении. Обобщение и систематизация материала по теме «Словосочетание».
|
Обобщить и
систематизировать знания по теме
|
-
|
|
Предложения с
однородными членами.
|
Отличать
предложения с однородными членами от сложных предложений; строить схемы
предложений с однородными членами
|
-
|
|
Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с
однородными членами (соединёнными только интонацией, одиночными союзами и, а,
но, а также повторяющимся союзом и)
|
-
|
|
-
|
|
Предложения с
однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.
|
Редактировать текст
с однородными членами; понимать роль обобщающего слова в предложения с
однородными членами; строить предложения с обобщающим словом перед
однородными членами; строить схемы предложений с обобщающим словом
|
-
|
|
-
|
|
Предложения с
однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Закрепление
|
Отличать
предложения с однородными членами от сложных предложений; строить схемы
предложений с однородными членами с обобщающим словом и без него
|
-
|
|
РР10.
ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ.
|
Находить
параллельную связь предложений в тексте; составлять текст, предложения
которого связаны параллельно
|
-
|
|
Предложения с
обращениями.
|
Отличать обращения
от подлежащего; составлять предложения с обращениями; выполнять
синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обращениями
|
-
|
|
Знаки препинания в
предложениях с обращениями.
|
Отличать обращения
от подлежащего; составлять предложения с обращениями; выполнять
синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обращениями
|
-
|
|
-
|
|
РР
11 ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ УСТНОЙ РЕЧИ.
|
Находить
выразительные средства в тексте; составлять текст по данному началу.
|
-
|
|
Предложения с
вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по
отношению к высказываемому).
|
Находить вводные
слова в предложении, определять их значения; самостоятельно конструировать
схемы предложений с вводными словами, используя графические обозначения.
|
-
|
|
Знаки препинания в
предложениях с вводными словами.
|
-
|
|
Сложное
предложение. Запятая между частям сложного предложения.
|
Отличать простое
предложение от сложного; конструировать сложные предложения, выполнять
синтаксический и пунктуационный разбор предложений
|
-
|
|
Сложносочиненные
предложения. Запятая между частями сложного предложения.
|
Отличать простое
предложение от сложного. Знать признаки СП; правильно ставить знаки
препинания в сложных предложениях; выполнять синтаксический и пунктуационный
разбор предложений
|
-
|
|
Сложносочиненные
предложения. Запятая между частями сложного предложения.
|
-
|
|
Сложноподчиненные
предложения. Запятая между частями сложного предложения.
|
-
|
|
Сложноподчиненные
предложения. Запятая между частями сложного предложения.
|
-
|
|
Сложные бессоюзные
предложения. Запятая между частями сложного предложения.
|
-
|
|
РР
12 ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ О СТИЛЯХ РЕЧИ. РАЗГОВОРНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ.
|
Создавать тексты
данного типа
|
-
|
|
РР
13КНИЖНЫЕ СТИЛИ РЕЧИ. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ.
|
Создавать тексты
данного типа
|
-
|
|
Синтаксический
разбор сложного предложения.
|
Выполнять
синтаксический разбор сложных предложений.
|
-
|
|
-
|
|
РР 14 ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ (ПРЯМАЯ
РЕЧЬ ПОСЛЕ СЛОВ АВТОРА И ПЕРЕД НИМИ). ЗНАКИ ПРЕПИНАНИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С
ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ.
|
Правильно оформлять
на письме предложения с прямой речью
|
-
|
|
РР
15 ДИАЛОГ. ОФОРМЛЕНИЕ ДИАЛОГА НА ПИСЬМЕ.
|
Различать
диалогическую и монологическую речь; грамотно оформлять диалог на письме;
составлять диалог на бытовые темы.
|
-
|
|
Повторение
изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация».
|
Закрепить и
обобщить материал по теме «Синтаксис и пунктуация».
|
-
|
|
Зачет по теме
«Синтаксис и пунктуация»
|
Выполнять задания
теста
|
-
|
|
КОНТРОЛЬНЫЙ
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ (5) ПО ТЕМЕ «СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ»
|
Соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
-
|
|
Анализ контрольного
диктанта.
|
Работать над
ошибками, допущенными в диктанте
|
III ЧЕТВЕРТЬ
|
ОСНОВНОЙ КУРС. ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ.
ОРФОЭПИЯ.(25 Ч.)
|
-
|
|
Понятие о литературном языке. Литературный язык — основа русского
национального языка.
|
Строить
высказывания (письменные и устные) в соответствии с нормами литературного
языка
|
-
|
|
Нормы литературного языка: произносительные (орфоэпические),
морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические,
пунктуационные и др.
|
Стремиться к
нормативной письменной и устной речи
|
-
|
|
Звуки речи. Звуки
речи и буквы.
|
Выполнять
фонетический разбор слова
|
-
|
|
Звуки речи и буквы.
Алфавит.
Элементы
фонетической транскрипции
|
Анализировать
звучащую речь; сопоставлять звук и букву; выполнять фонетический разбор слов
правильно произносить буквы алфавита
|
-
|
|
Гласные и согласные
звуки.
|
Слышать и различать
звуки; различать звуки и буквы; членить слова на слоги.
|
-
|
|
Слог. Правила
переноса.
|
Слышать и различать
звуки; различать звуки и буквы; членить слова на слоги.
|
-
|
|
РР
16 ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СТИЛЬ.
|
Знать особенности и
сферу употребления художественного стиля речи, находить метафоры в тексте,
|
-
|
|
Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и
безударные. Выразительные средства фонетики.
|
Различать ударные и
безударные слоги; уметь акцентировать ударные слоги; с принятыми нормами
обозначать звуки речи на письме.
|
-
|
|
Понятие об орфограмме.
Сильная и слабая позиция звука.
|
Определять сильную
и слабую позицию звуков; определять типы орфограмм.
|
-
|
|
Правописание
безударных гласных в корне слова.
|
Проверять
безударные гласные в корне слова различными способами; обозначать графически
орфограммы
|
-
|
|
Звонкие и глухие
согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные
|
Различать гласные и
согласные звуки; работать по алгоритму «Проверяемая согласная в корне слова»
|
-
|
|
РР
17, 18 КОНТРОЛЬНОЕ КЛАССНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ, БЛИЗКОЕ К ТЕКСТУ
|
Создавать текст
данного типа
|
-
|
|
-
|
|
Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.
|
Различать звонкие и
глухие согласные звуки; графически обозначать изученные орфограммы; работать
по алгоритму при объяснении орфограммы.
|
-
|
|
Твердые и мягкие
согласные звуки.
|
Различать согласные
твердости и мягкости на письме; читать фонетическую запись; сопоставлять
запись слова в транскрипции с орфографической записью.
|
-
|
|
Обозначение
мягкости согласных на письме с помощью Ь.
|
-
|
|
Значение букв я, ю,
е, ё.
|
Определять роль
йотированных гласных на письме и в устной речи
|
-
|
|
РР
19 ТИПЫ РЕЧИ.
|
Различать типы
речи. Свободно излагать свои мысли в устной форме.
|
-
|
|
Правописание
разделительных Ъ и Ь
|
Определять разделительных
Ъ и Ь на письме и в устной речи
|
-
|
|
Правописание
гласных после шипящих.
|
Графически
обозначать орфограмму; работать по алгоритму при объяснении орфограммы.
|
-
|
|
Правописание
гласных после шипящих на конце слова.
|
-
|
|
Правописание
гласных И-Ы после Ц.
|
-
|
|
Орфографический
словарь
|
Пользоваться
орфографическим словарем
|
-
|
|
Основные нормы
литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический
словарь.
|
Пользоваться
орфоэпическим словарем и словарем ударений; понимать значение литературного
произношения.
|
-
|
|
РР
20,21 ТИПЫ РЕЧИ. ПОВЕСТВОВАНИЕ. ОБУЧАЮЩЕЕ СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ
«ТИП РЕЧИ. ПОВЕСТВОВАНИЕ»
|
Создавать
тексты-повествования.
|
-
|
|
Повторение
изученного в разделе «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».
|
Обобщить и
систематизировать изученное в разделе; совершенствовать полученные умения и
навыки.
|
-
|
|
Зачет по теме
«Фонетика».
|
Выполнять задания
теста
|
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ (54 Ч.)
|
-
|
|
Понятие о морфемике. Морфема — минимальная
значимая единица
языка.
|
Видеть орфограммы в
разных морфемах, выполнять морфемный разбор слов
|
-
|
|
Основа слова и
окончание.
|
Выполнять морфемный
и фонетический разбор слов
|
-
|
|
РР
22ТИПЫ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ.
|
Создавать тексты
данного типа.
|
-
|
|
РР
23,24 ТИПЫ РЕЧИ. ОПИСАНИЕ. КЛАССНОЕ КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ
ТЕМУ «ТИП РЕЧИ. ОПИСАНИЕ»
|
-
|
|
Основа слова и
окончание.
|
Выполнять морфемный
и фонетический разбор слов
|
-
|
|
Корень слова. Однокоренные
(родственные) слова.
|
Выполнять
этимологический и морфемный разборы слов
|
-
|
|
РР
25ВЫБОРОЧНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ.
|
Создавать текст
данного типа.
|
-
|
|
Приставки,
суффиксы.
|
Выделять приставку
и суффикс в слове; определять тип суффикса: словообразующий, формообразующий.
|
-
|
|
Чередование звуков в
корне слова.
|
Выделять в словах
корни с чередующимися гласными и согласными, графически обозначать орфограмму
|
-
|
|
-
|
|
Полногласные и
неполногласные сочетания.
|
Находить в словах
«полногласные» и «неполногласные» сочетания
|
-
|
|
-
|
|
Повторение по теме
«Чередование звуков».
|
Повторить и
обобщить материал по теме «Чередование звуков в корне слова».
|
-
|
|
РР
26, 27 КОНТРОЛЬНОЕ КЛАССНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕКСТА ОПИСАНИЯ ЖИВОТНОГО
|
Создавать текст
данного типа.
|
-
|
|
-
|
|
Правописание
безударных гласных
|
Подбирать однокоренные
слова, графически выделять орфограмму, выполнять морфемный разбор слов
|
-
|
|
Правописание корней
и приставок с безударными гласными
|
-
|
|
Морфемный разбор
слова.
|
Выполнять морфемный
разбор слов, графически выделять орфограммы
|
-
|
|
КОНТРОЛЬНЫЙ
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ (6) ПО ТЕМЕ «БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ
СЛОВА»
|
Соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
-
|
|
Анализ контрольного
диктанта.
|
Работать над
ошибками, допущенными в диктанте
|
-
|
|
Правописание корней
с чередованием гласных А-О (корни -лаг-/-лож-, кас- - кос-)
|
Различать слова с
чередующими гласными в корне от омонимичных корней; находить слова с
чередованием гласных в корне, графически выделять орфограмму.
|
-
|
|
-
|
|
Правописание корней
с чередованием гласных А-О (корни –гар- - -гор-, -зар- - зор-)
|
-
|
|
-
|
|
Правописание корней
с чередованием гласных А-О (корни–клан- - -клон-)
|
Различать слова с чередующими гласными в корне от омонимичных корней;
находить слова с чередованием гласных в корне, графически выделять орфограмму.
|
-
|
|
Правописание корней
с чередованием гласных А-О. Закрепление
|
-
|
|
-
|
|
РР
28, 29 КЛАССНОЕ КОНТРОЛЬНОЕ СОЧИНЕНИЕ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ «ПРАВОПИСАНИЕ
КОРНЕЙ С ЧЕРЕДОВАНИЕМ ГЛАСНЫХ А-О»
|
Создавать текст
данного типа
|
-
|
|
-
|
|
Правописание корней
с чередованием гласных е-и.
|
Различать слова с
чередующими гласными в корне от омонимичных корней; находить слова с
чередованием гласных в корне, графически выделять орфограмму.
|
-
|
|
-
|
|
КОНТРОЛЬНЫЙ
ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ (7) ПО ТЕМЕ «ЧЕРЕДУЮЩИЕСЯ ГЛАСНЫЕ»
|
Соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
-
|
|
Анализ контрольного
диктанта.
|
Работать над
ошибками, допущенными в диктанте
|
IV
ЧЕТВЕРТЬ
|
-
|
|
Правописание
согласных и гласных в приставках.
|
Выделять приставку
в слове; выполнять этимологический анализ слов; графически выделять
орфограмму
|
-
|
|
Правописание
приставок, оканчивающихся на –з (с).
|
-
|
|
Правописание
приставок, оканчивающихся на –з (с).
|
Выделять приставку
в слове; выполнять этимологический анализ слов; графически выделять орфограмму
|
-
|
|
-
|
|
Правописание
приставок, оканчивающихся (рос-), раз-(рас-).
|
-
|
|
-
|
|
Буква Ы после
приставок, оканчивающихся на согласный.
|
Выделять приставку
в слове; выполнять этимологический анализ слов; графически выделять
орфограмму
|
-
|
|
-
|
|
РР
30, 31 ТИПЫ РЕЧИ. РАССУЖДЕНИЕ.
|
Различать типы
речи. Свободно излагать свои мысли в устной форме.
|
-
|
|
-
|
|
Правописание
приставок пре- и при-.
|
Выделять приставку
в слове; выполнять этимологический анализ слов; графически выделять
орфограмму
|
-
|
|
-
|
|
-
|
|
-
|
|
Словообразование. Словообразовательные
и словоизменительные морфемы. Основные способы словообразования.
|
Различать способы
образования слов,
выполнять
словообразовательный разбор
|
-
|
|
Богатство словообразовательной системы русского языка. Элементы
этимологического анализа слова.
Выразительные средства морфемики и словообразования.
|
Обосновывать выбор
написание, выполнять морфемный и словообразовательный разборы слов
|
-
|
|
Правописание
сложных и сложносокращенных слов.
|
-
|
|
Словообразовательные
и этимологические словари русского языка.
|
Пользоваться
словообразовательным, этимологическим словарями
|
-
|
|
Повторение
изученного в разделе «Морфемика. Словообразование. Орфография».
|
Обобщить и
систематизировать знания по теме
|
ЛЕКСИКА.(28 Ч.)
|
-
|
|
Понятие о
лексикологии. Лексикология как раздел
науки о языке.
|
Знать специфику
лексикологии как науки о языке
|
-
|
|
Лексика. Словарное
богатство русского языка.
|
Определять
лексическое и грамматическое значение слов
|
-
|
|
Лексическое значение слова. Основные способы его толкования.
|
Различать
лексическое и грамматическое значение слова, пользоваться толковым словарем
|
-
|
|
-
|
|
РР
32, 33 КЛАССНОЕ ОБУЧАЮЩЕЕ СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ
|
Создавать текст
данного типа
|
-
|
|
-
|
|
Однозначные и
многозначные слова.
|
Различать
однозначные, многозначные слова, пользоваться толковым словарем
|
-
|
|
Прямое и переносное значение слова. Основания для переноса значения.
|
Находить в толковом
словаре многозначные слова, определять прямое / переносное значение слов
|
-
|
|
Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в
переносном значении.
|
-
|
|
Омонимы.
|
Находить в текстах
и определять значения омонимов, пользоваться словарем омонимов
|
-
|
|
Синонимы. Текстообразующая
роль синонимов (в том числе контекстуальных).
|
Находить в текстах и
определять значения синонимов, пользоваться словарем синонимов
|
-
|
|
Антонимы. Текстообразующая
роль антонимов (в том числе контекстуальных).
|
Находить в текстах и
определять значения антонимов, пользоваться словарем антонимов
|
-
|
|
Словари синонимов и антонимов
|
Пользоваться
словарями синонимов и антонимов
|
-
|
|
Историческая изменчивость словарного состава языка.
Образование новых слов и заимствование как основные пути
пополнения словарного состава языка.
|
Определять способ
появления слова в языке
|
-
|
|
Старославянизмы. Их
стилистические функции
|
Находить в текстах и
определять значения старославянизмов, пользоваться этимологическим,
историческим словарями
|
-
|
|
Исконно русские и
заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные
языки-источники лексических заимствований в русском языке.
|
Находить в текстах
и определять значения заимствованных слов, пользоваться переводными словарями
|
-
|
|
Целесообразность и
уместность использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их
использование
|
Находить в текстах
и определять значения иноязычных слов, пользоваться словарями иностранных
слов
|
-
|
|
Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших
слов и неологизмов в процессе развития языка.
|
Находить в текстах
и определять значения историзмов, архаизмов, пользоваться этимологическим,
историческим словарями
|
-
|
|
Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.
|
-
|
|
Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы.
|
Находить в текстах и
определять значения неологизмов, пользоваться словарем новых слов
|
-
|
|
Слова
общеупотребительные и ограниченные в употреблении.
|
Находить в текстах и
определять значения слов общеупотребительных, ограниченных в употреблении,
пользоваться толковым словарем
|
-
|
|
Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и
разговорные слова.
|
Находить в текстах,
своей речи, речи одноклассников и определять значения нейтральных и
стилистически окрашенных слов, пользоваться толковым словарем
|
-
|
|
Целесообразность и уместность использования стилистически окрашенной
лексики в различных ситуациях речевого общения.
|
-
|
|
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления.
Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы.
|
Находить в текстах общеупотребительную лексику, лексику ограниченного
употребления. Пользоваться словарями диалектизмов, профессионализмов,
жаргонизмов
|
-
|
|
Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности
употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.
|
Находить в текстах и
определять значения фразеологизмов, пользоваться фразеологическим словарем
|
-
|
|
Лексика. Повторение
|
Обобщить и
систематизировать знания по теме
|
-
|
|
РР
35 ЛЕКСИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ В ТЕКСТЕ.
|
Находить
лексические средства предложений и в тексте
|
-
|
|
РР
34 ТЕКСТ. КИНОСЦЕНАРИЙ.
|
Составлять текст
данного типа
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (7 Ч.)
|
-
|
|
Морфемика. Словообразование.
|
Обобщить и
систематизировать знания по теме
|
-
|
|
Орфография.
Повторение
|
|
-
|
|
-
|
|
Морфология.
Орфография. Повторение
|
Обобщить и
систематизировать знания по теме
|
-
|
|
Синтаксис.
Пунктуация. Повторение
|
Обобщить и
систематизировать знания по теме
|
-
|
|
КОНТРОЛЬНЫЙ
ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ (8)
|
Соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации
|
-
|
|
Анализ контрольного
диктанта.
|
Работать над
ошибками, допущенными в диктанте
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.