Тематическое планирование по русскому языку. Школа России.

№ п/п

Тема урока

Краткое содержание

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Формы

Методы

Средства

Виды деятельности

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

НАША РЕЧЬ  (3 ч)                                                                                                    Виды речи (2 ч)

1.

Знакомство   с учебником    Какая бывает      речь?

Для чего нужна речь, Какие бывают виды речевой деятельности человека? Какие требования предъявляют-ся к речи?

Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык

Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»,

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

2.

Что можно узнать о человеке по его речи?

Какую информацию может передать речь о человеке?

Источник информации «вежливые» слова

Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями

П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

Диалог и монолог (1 ч)

3.

Диалог  и       монолог

Как отличить диалогичес-кую речь от монологичес-кой?

Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет

Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи Запомнят правильность написания непроверяемых слов

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных К: составлять по рисунку диалог  и монолог

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

ТЕКСТ  (4 ч)                                                                                                                      Текст (2 ч)

4.

Текст. Признаки текста.

Как отличить текст от других записей , используя его основные признаки?

Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам;

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям К: Строить понятное для партнёра высказывание

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

5.

Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Как определить тему и главную мысль текста?

Тема и главная мысль текста, заглавие

Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.

Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности К. Адекватно оценивать собственное поведение

Формирование внутренней позиции школьника

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

Части текста (2 ч)

6.

Части текста

Какие части можно выделить в тексте?

Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка

Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов

Р: Контроль по результату и по способу действия П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части К:  ориентация на позицию других людей, отличную от собственной

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

7.

Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.

Проверить умение самостоятель-но работать, оформлять предложение,

Самостоятельная работа

Научатся списывать текст проговаривая его по слогам

Р: Контроль по результату и по способу действия П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ 12                                                                                              Предложение (3 ч)

8.

Что такое предложение?

Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение? Как выбрать знак для обозначения конца предложения?

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!.

Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания

Адекватная мотивация учебной деятельности

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

9.

Как из слов составить предложение?

Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочета-ния в предложение? Что значит изменить форму слова?

Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания

Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию

Р: Контроль по результату и способу действий П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей К:  соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения

Развитие доверия и способности понимать чувства других людей

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

10.

Знаки препинания конца предложения.

Проверить навык грамотного каллиграфического письма

Проверочная работа

Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания

Р. Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

Члены предложений  (9 ч)

11.

Что такое главные члены  предложения?

Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?

Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения

Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Использовать речь для регуляции своего действия

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

12.

Что такое второстепенные члены предложения?  (без деления на виды)

Что такое  второстепен-ные члены предложения?

Второстепенные члены предложения

Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения;  дополнять основу второстепенными членами

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

13.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое?

Подлежащее, сказуемое

Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого

Р: Контроль по результату и способу действий П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Формулировать собственное мнение и позицию

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

14.

Что такое распространённые и нераспространённые предложения?

Как отличить  распространённые и нераспростра-нённые предложения ?

Распространённые  (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Формулировать собственное мнение и позицию

Развитие способностей к учёту  позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

15.

Связь слов в предложении.

Как установить связь слов в предложении по вопросам?

Словосочетания, форма слова

Научатся  устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу)

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

16.

Коллективное составление рассказа  по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

17.

Члены предложения. Закрепление.

На какие вопросы отвечают подлежащее, Сказуемое и второстепен-ные члены предложения?

Распространённые  (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения

Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

18.

Проверочная работа.№1  «Предложение»

Как применить полученные знания на практике?

Самостоятельная работа, грамматические задания

Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами

Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

19.

Работа над ошибками. Закрепление по теме.

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА.  (18 ч)                                                                             Слово и его значение  ( 4 ч)

20-21.

Что такое лексическое значение слова?

Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?

Лексическое значение слова,  лексика

Научатся определять лексическое значение слова

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: работа с толковым словарём К: формулировать собственное мнение и позицию

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

22.

Что такое  однозначные и многозначные слова?

Как различать однозначные и многозначные слова?

Однозначные и многозначные слова

Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово

Р: преобразовывать знания в практические умения П: составление загадок с использованием многозначных слов К: пополнение словарного запаса учащихся

Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

23.

Что такое прямое и переносное значение слов?

Что помогает нам определить в каком значении употребили слово?

Прямое и переносное значение

Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: работа с толковым и орфографическим словарями К: пополнение словарного запаса учащихся

Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

Синонимы и антонимы  ( 4 ч)

24.

Что такое синонимы?

Как распознать и подобрать синонимы?

Синонимы

Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

25.

Что такое антонимы?

Как распознать       и подобрать антонимы?

Антонимы

Научатся подбирать к словам антонимы

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

26.

Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам № 1.

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

Изложение, план.

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

27.

Обобщение знаний о значении слова.

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

Однокоренные слова  (4 ч)

28.

Что такое родственные слова?

По каким признакам слова можно назвать родственны-ми?

Родственные слова

Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи

Р: анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

29. 30. 31.

Что такое однокоренные слова?  Что такое корень слова? Обобщение .Однокоренные слова.

Как называется общая часть родственных слов?

Корень, однокоренные слова

Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч)

32.

Какие бывают слоги?

Как называется общая часть родственных слов?

Слог, гласные, ударный слог, безударный слог

Научатся делить слова на слоги

Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

33.

Как определить ударный слог?

Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?

Ударение,  словесное, логическое (смысловое) ударение

Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи ,  делиться информацией К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

34.

Как переносить слова с одной строки на другую?

Как определить способ переноса слова?

Слог, перенос, знак переноса, Деление на слоги, деление для переноса слов

Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса

Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

35.

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков

Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?

Работа с изученными терминами

Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

36.

Проверочная работа. №2 Перенос слов.

Как я усвоил изученный материал

Проверочная работа

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р. Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

37.

Упражнение в переносе слов

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму к: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

ЗВУКИ  И  БУКВЫ (59 ч)                                                                                                       Звуки и буквы (1 ч)

38.

Как различить звуки и буквы?

Для чего нужны звуки и буквы?

Звуки, буквы, транскрипция

Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова

Р:: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

Русская азбука или алфавит  (3 ч)

39.

Как мы используем алфавит?

Где могут пригодиться знания об алфавите?

Азбука, алфавит, буква

Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

40.

Составление рассказа  по картине З.Е.Серебряковой «За обедом»

В каких случаях слово пишется с прописной буквы?

Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква

Научатся записывать имена собственные с большой буквы

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

41.

Проверочная работа. №3 Алфавит.

Как я усвоил изученный материал

Проверочная работа

Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно

Р. Составление плана и последовательности действий П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

Гласные звуки (2 ч)

42-43

Как определить гласные звуки?

Как различить гласные и согласные звуки?

Гласный звук, орфограмма

Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне   (15 ч)

44.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся определять безударный гласный звук в слове

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование внутренней позиции школьника

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

45.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять

Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

46.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Как проверить безударный гласный?

Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова

Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

47.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

48.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

49.

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

50.

Коллективное составление рассказа  картине С.А.Тутунова. «Зима пришла»

Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова?

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли.

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

51.

Проверочный диктант.№1 «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

52.

Работа над ошибками

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

53.

Восстановление деформированного текста.

Как работать с деформирован ным текстом

Деформированный текст

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

54.

Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?

Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

55.

Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой

Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

56.

Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов

Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой

Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники

Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю

Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

57-58

Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

Согласные звуки  (1 ч)

59.

Как определить согласные звуки?

Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличи-тельная роль в слове?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся различать гласные и согласные звуки

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

Согласный звук Й и буква Й  ( 1 ч)

60.

Согласный звук [ Й ]  и буква И краткое

Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я

Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

Слова с удвоенными согласными  (2 ч)

61.

Слова с удвоенными согласными.  Проект «И в шутку и всерьёз»

Как  правильно писать слова с удвоенными согласными?

Согласный звук, характеристика согласного звука

Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными

Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

62.

Коллективное составление рассказа по картине А.С.Степанова «Лоси»

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения  (2 ч)

63-64.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

Согласный звук, характеристика согласного звука,

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

Мягкий знак (3 ч)

65.

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

66.

Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо".

Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных ?

Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука

Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак

Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию

Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

67.

Изложение по коллективно составленному плану .

Как правильно составлять план

Изложение, план.

Научатся составлять план и писать изложение по плану.

Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ  (8 ч)

68 69 70 71

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ

Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?

Буквосочетания, орфограммы

Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание

Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

72 73

Буквосочетания ЖИ - ШИ,   ЧА - ЩА,  ЧУ - ЩУ

Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями?

Использование изученных терминов

Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания

Р:  постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

74

Проверочный диктант №2 « Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К:  Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

75

Работа над ошибками. Проект «Рифма»

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)

76.

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

Звонкие и глухие согласные

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным  (14ч)

77 78

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.

По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?

Использование изученных терминов

Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Осознание своих возможностей  в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

79 80

Проверка парных согласных в корне слова.

Как проверить парную согласную в корне слова?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов

Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

81 82

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Как подобрать проверочное слово?

Парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация

Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

83

Проверка парных согласных в корне слова.

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

Р: мобилизация сил к преодолению препятствий П: анализ объектов с целью выделения признаков К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

84 85 86

Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова.

Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?

Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова

Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р:  выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

87 88

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?

Использование изученных терминов

Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

89 90

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

Изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы

Р: осознание качества и уровня усвоения П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

Обобщение знаний об изученных   правилах письма  (2 ч)

91.

Проверочный диктант. №3 Изученные правила.

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

92.

Работа над ошибками .  Составление поздравительной открытки.

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

Разделительный мягкий знак  (4 ч)

93.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Разделительный мягкий знак

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

94.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?

Использование изученных терминов

Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

95.

Проверочная работа. №4 Разделительный мягкий знак.

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

96.

Составление устного рассказа по серии рисунков.

Как правильно составить и записать рассказ по картине?

Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил

Научатся письменно излагать свои мысли

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование чувства прекрасного

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

ЧАСТИ  РЕЧИ (58 ч  )                                                                                                Части речи (2 ч)

97.

Что такое части речи?

Что такое части речи?

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Развитие мотивов учебной деятельности

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

98.

Что такое части речи?

Что такое части речи?

Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол

Научатся использовать специальную терминологию для определения слов

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

Имя существительное  (19 ч)

99- 100

Что такое имя существительное?

Что такое имя существительное?

Имя существительное и его  признаки

Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения

Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

101

Роль имен существительных в нашей речи

Какую роль играют имена существительные в нашей речи?

Имя существительное и его  признаки

Научатся находить имена существительные в предложениях.

Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

102-103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Почему одни имена существитель-ные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации

Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

104

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.

Как различать одушевленные и неодушевлен-ные имена существитель-ные?

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

105

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту.

Как находить имена существитель-ные среди слов по правилу?

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос

Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

106

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных ( фамилии, имена, отчества людей)

Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

107

Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.

Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: группировка и упорядочение объектов П:  установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

108

Заглавная буква в написании кличек животных.

Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: оценивать потребность в дополнительной информации П: использование знаково-символических средств К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности

Формирование позитивной самооценки, самоуважения

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

109

Заглавная буква в географических названиях

Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?

Собственные и нарицательные имена существительные

Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать

Р: овладение способами и приёмами поиска П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

110

Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри»

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности П: поиск и выделение необходимой информации К:  согласование усилий по достижению общей цели

Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

111

Единственное и множественное число имён существительных

Как определить число имён существитель-ных?

Единственное и множественное число

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

112

Единственное и множественное число имён существительных

Как определить число имён существитель-ных?

Единственное и множественное число

Научатся определять грамматический признак имени существительного -число

Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

113

Обобщение знаний об имени существительном

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

114

Проверочная работа №5 . «Имя существительное»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

115

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Как проводить работу над ошибками?

Проверочная работа

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

116

Подробное изложение повествовательного текста.

Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?

План, изученные термины

Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,

Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

117

Восстановление деформированных предложений и текста

Как работать с деформирован ным текстом?

Деформированный текст

Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

ГЛАГОЛ  (12 ч)

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

118.

Что такое глагол? (Общее представление)

Каковы грамматические признаки глагола?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

119.

Что такое глагол?

Каковы грамматические признаки глагола?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом

Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

120.

Упражнения в распознавании глаголов.

Как сопоставлять вопрос и значение слова?

Глагол, действие предмета

Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей

Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

121.

Составление рассказа по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели»

Как составлять рассказ по репродукции картины?

Репродукция.

Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

122-123.

Единственное  и множественное число глаголов

Как определить число глагола

Единственное и множественное число

Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы  употребления глаголов

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами

Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

124.

Правописание частицы НЕ с глаголами

Как выразить отрицание действия на письме?

Частица

Научатся правильно писать частицу не с глаголами

Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Выделение морального содержания действий и ситуаций

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

125.

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

126.

Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Как восстанав-ливать текст с нарушенным порядком предложений?

Использование изученных терминов

Научатся восстанавливать текст.

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

127.

Что такое текст –повествование?

Что такое текст –повествование?

Повествование, рассказ

Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам

Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу П: осознано и произвольно строить речевое высказывание К: нахождение нужной информации и её запись

Развитие способностей к учёту  позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

128.

Проверочная работа.№6 «Глагол»

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

129.

Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему.

Как проводить работу над ошибками?

Использование изученных терминов

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ  (13 ч)

130-131.

Что такое имя прилагательное?

Что такое имя прилагательное?

Признаки предметов

Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра

Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

132.

Связь имени прилагательного с именем существительным

Отчего зависят грамматические признаки имени прилагательного?

Главное и зависимое слово в словосочетании

Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным

Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах

Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

133-134.

Прилагательные близкие и противоположные по значению

Как использовать прилагательные для более точного описания предметов?

Синонимы, антонимы

Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов

Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

135.

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Как различать имена прилагательные среди однокоренных слов?

Однокоренные слова

Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов

Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации

Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

136-137.

Единственное и множественное число имён прилагательных

Как изменяются имена прилагательные?

Использование изученных терминов

Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам

Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации

Формирование внутренней позиции школьника

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

138.

Проверочная работа. №7 «Имя прилагательное.»

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания,  подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

139.

Обобщение знаний об имени прилагательном

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

140.

Что такое текст-описание?

Что такое текст-описание?

Использование изученных терминов

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

141.

Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описании.

Как употреблять имена прилагательные в тексте-описании

Текст-описание

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

142.

Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Как употреблять имена прилагательные в тексте-описании(домашние животное)

Текст-описание

Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч)

143-144.

Что такое местоимение?

Что такое местоимение?

Местоимение, указывает, лицо

Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.

Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

145.

Что такое текст-рассуждение?

Что такое текст-рассуждение?

Выводы, наблюдение, итог

Научатся определять текст-рассуждение по его признакам

Р: группировка и упорядочение объектов П:  установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

146.

Проверочная работа. №8 Местоимение.

Каких результатов я достиг?

Использование изученных терминов

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

ПРЕДЛОГИ  ( 6 ч + 2 ч  контрольный диктант и проект «В словари-за частями речи!» )

147.

Общее понятие о предлоге

Для чего нужны предлоги?

Служебные части речи

Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями

Р:: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

148.

Раздельное написание предлогов со словами

Как пишутся предлоги с другими словами?

Слитное и раздельное написание

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

149-150.

Правописание предлогов в именами существительными

Как писать предлоги с именами существитель-ными?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся писать предлоги отдельно от других слов,

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

151.

Проверочная работа. №9 «Части речи»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

152.

Проект «В словари-за частями речи!»

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст

Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

153.

Контрольный диктант.№4

Как пользоваться словарями?

Толковый, орфографический, орфоэпический.

Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.

Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

154.

Работа над ошибками.

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся применять изученные правила правописания.

Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

ПОВТОРЕНИЕ (16 ч)

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

155.

Повторение по теме «Текст»

Как определить вид текста по его признакам?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р:: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

156.

Повторение по теме «Предложение»

Как произвести синтаксический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

157.

Повторение по теме «Слово и его значение»

Какими грамматическими признаками обладают слова?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию

Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

158-159-160.

Повторение по теме «Части речи»

На какие группы делятся слова?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом

Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

161-162.

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Как провести фонетический разбор предложения?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами

Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

163-164.

Повторение по теме «Правила правописания»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: группировка и упорядочение объектов П:  установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Коллективная, фронтальная, работа в парах

Словесный, проблемный, наглядный

Учебник, ИКТ, карточки.

165.

Повторение по теме «Части речи»

Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними

Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, индивидуальная, групповая

Практический, словесный, игровой

Учебник, картинки, слайды.

166.

Повторение по теме «Части речи»

Как проводить работу над ошибками?

Работа с изученными терминами, орфограммы

Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки

Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения

Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

Коллективная, фронтальная, работа в группах

Проблемный, словесный, частично-поисковый.

Учебник, ИКТ,  таблица

167-168.

Повторение и закрепление изученного материала

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: овладение способами и приёмами поиска П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома

Коллективная, групповая. Работа в парах

Словесный, наглядный, практический

Учебник, ИКТ.

169-170.

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Каких результатов я достиг?

Работа с изученными терминами

Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму

Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности П: поиск и выделение необходимой информации К:  согласование усилий по достижении общей цели

Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний

Коллективная, групповая, работа в парах

Словесный, частично-поисковый

Учебник, таблица, картины

Всего-170ч. Из них:  Диктантов -4.  Проверочных работ-9.   Проектов-4.   Сочинений-8;  Изложений-3,  списывание (работа над текстом)-3

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы по русскому языку – В.П. Канакина, В. Г. Горецкий «Школа России», М. Просвещение, 2011г.. При составлении календарно-тематического планирования использовались не только тема урока, но и содержание раздела, виды деятельности. предметные результаты, УУД, личностные результаты, средства, методы и формы работы на уроке.