Теоретико-методические основы профессионального образования в
России
Актуальность
историко-педагогического анализа профессионального образования в России
обусловлена потребностью педагогической науки в выработке основных принципов и
направлений его преобразования. Основой преобразований выступают требования
современного общества к качеству подготовки специалистов для различных сфер
социальной деятельности. Несмотря на то, что реформы в сфере профессионального
образования в России носят с 1990-х годов перманентный характер, качество
подготовки выпускников профессиональных учебных заведений все еще не
соответствует уровню развития современных технологий. В то же время, именно
качество профессионального образования, которое рассматривается сегодня как
часть экономического потенциала общества, призвано способствовать его
социально-экономическому и культурному развитию. Следовательно, анализ основ
эффективной деятельности системы российского профессионального образования в
прошлом, а также исторического и современного опыта его реформирования,
представляется актуальным.
В рамках современной
политики модернизации профессионального образования трансформации подвергаются
как его структура, так и содержание. При этом, главной целью провозглашается
приведение отечественной образовательной системы в соответствие с мировыми
стандартами качества профессионального образования. Прежде всего, данная
тенденция затронула систему высшего профессионального образования, которое
реорганизуется сегодня на основе включения нашей страны в Болонский процесс. В
связи с этим, видится необходимым анализ специфики отечественных традиций в
организации профессионального образования с точки зрения заложенного в них
потенциала развития в условиях информационного общества, процессов
глобализации, новой образовательной парадигмы.
Профессиональное образование,
соответствующее потребностям современного ему общества, выполняет ряд важных
социальных функций -способствует социализации и профессионализации личности,
формированию ее социальной идентичности, является институтом социальной защиты
и социального воспитания. В то же время, некачественное профессиональное
образование может привести к распространению негативных социальных явлений,
таких как профессиональный маргинализм, неадекватная социализация и пр. Поэтому
не менее актуальным является исследование феномена профессионального
образования в России с точки зрения его социальной роли в отечественной
истории.
В истории российского
профессионального образования были реализованы на практике принципы организации
специальных учебных заведений, которые актуальны и сегодня: принцип
регионализации образования, его ориентации на потребности местной экономики,
общественного управления учебными заведениями, объединения общего и
специального образования, обязательности практического (производственного)
обучения будущей профессиональной
деятельности и пр. Исторический опыт предоставляет проверенные практикой
эффективные методы организации учебного процесса в учреждениях
профессионального образования, а также демонстрирует ошибки и трудности,
которые возможны при организации различных уровней профессиональной школы. Эти
факты представляют как научный, так и практический интерес.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.