Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Тесты / Тесты по профориентации в 9 классе

Тесты по профориентации в 9 классе

  • Воспитательная работа

Название документа Биржа труда.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Биржа труда – рынок профессий


Цель: ознакомить подростков с рейтингом наибо­лее востребованных профессий в регионе и соответ­ствующей им заработной платой.

Форма: деловая игра.

Участники: учащиеся класса, классный руководи­тель, психолог, специалист бюро по трудоустрой­ству, родители учащихся.


Подготовительный этап:

подобрать специальную литературу о профес­сиях;

собрать сведения о минимальной и максималь­ной заработной плате по разным

профессиям, востребованным в регионе;

пригласить родителей учащихся, которые мо­гут выступить в роли экспертов по

различ­ным профессиям (экономисты, юристы, спе­циалисты отдела кадров и т.д.);

учащимся постараться выяснить заранее ус­ловия труда и зарплаты наиболее

интересую­щих их профессий.


Вступительное слово ведущего.

В наше время, время деловых и предприимчи­вых людей, нужно уметь хорошо ориентироваться в мире профессий. Знать спрос на профессии, учиты­вать перспективы роста дефицита тех или иных про­фессий, словом быть знатоком рынка профессий. Сейчас мы предлагаем вам следующую игру:

Первый этап игры. На листе бумаги напишите 15 профессий — любых актуальных сегодня профес­сий, которые только приходят вам в голову. А теперь просмотрите внимательно весь список и выбе­рите из него одну профессию, которая будет цениться обществом наиболее высоко, наиболее перспектив­ную, высокооплачиваемую, престижную профессию. Выпишите название этой профессии на отдельный листок в первую строчку нового столбика. А теперь выписывайте в этот столбик одно за другим назва­ния всех остальных профессий в порядке их пре­стижности и оплачиваемости. В верхней части стол­бика при этом соберутся самые высокооплачивае­мые профессии, а в нижней части — менее оплачи­ваемые, но столь же сегодня необходимые профес­сии.

Второй этап игры. Напротив названия каждой профессии напишите размер минимальной и макси­мальной зарплаты, которую, по вашему мнению, может получить сегодня этот специалист. Для дан­ного этапа игры можно воспользоваться специаль­ной литературой, приготовленной заранее, консуль­тациями экспертов.

Третий этап. Каждый участник группы по оче­реди зачитывает подготовленный им список профес­сий без указания зарплаты. Если у вас встречаются такие же профессии, то напротив каждой их них вы ставите пометку. После того как выступят все участники, в вашем списке напротив некоторых про­фессий может появиться много пометок. За каж­дую пометку начисляется один балл. Некоторые профессии могут быть помечены несколько раз (и получить, соответственно, несколько баллов) — это будут, очевидно, самые популярные, самые конъ­юнктурные профессии. А некоторые профессии мо­гут совсем не получить баллов — значит, они не имеют столь большого общественного признания в вашей группе. А теперь сосчитаем число своих по­меток и обменяемся мнениями в группе. Выясним, какие из профессий оказались у нас самыми попу­лярными и определим участников, которые вклю­чили в свой список наибольшее число самых попу­лярных профессий. Сейчас нам предстоит составить общий для группы список профессий. В этот спи­сок нужно включить все профессии, которые были хоть раз упомянуты в ваших индивидуальных спис­ках. На листе ватмана или на доске начинаем запи­сывать рейтинг профессий по количеству получен­ных баллов, начиная от самых популярных до встре­чающихся наименьшее количество раз. После со­ставления списка профессий напротив каждой из них давайте укажем минимальную и максимальную заработную плату. Здесь возможны различные точ­ки зрения/живая дискуссия, споры. Пусть все уча­стники игры выскажут свою точку зрения. Жела­тельно прийти к единому мнению по всем профес­сиям.

Таким образом, общий список профессий с ука­занием зарплаты специалистов готов. Можно под­вести окончательные итоги. Для этого проведем кон­курс аналитиков рынка профессий:

Сравните свой индивидуальный список про­фессий с общим списком, подготовленным группой. Поставьте 1 балл за каждую профессию из вашего списка, если она вошла в общий список без измене­ния зарплаты, т.е. если ваш предварительный ана­лиз стоимости услуг данного специалиста был одоб­рен группой. Итак, вы начисляете себе по одному баллу за каждого специалиста, если ваша предва­рительная оценка его труда вошла без изменения в общий групповой список. Эта работа займет у вас 5—7 минут. А теперь сравним численные результа­ты конкурса аналитиков и поздравим их с победой!

Спасибо! На этом наша игра в рынок профессий окончена!


Информация для ведущего


Какие профессии являются самыми востребованными и перспективными?


Вот десяток самых востребованных работодателя­ми в 2001—2002 гг. профессий, предполагающих на­личие среднего и среднего специального образования (согласно журналу «Обучение в России» № 3. 2002 г.).


1. Менеджер по продажам.

2. Секретарь-референт.

3. Менеджер по работе с клиентами.

4. Бухгалтер, экономист.

5. Оператор персональных компьютеров, системный администратор.

6. Водитель-экспедитор.

7. Сотрудник отдела маркетинга.

8. Инженер-технолог производства.

9. Квалифицированный рабочий-наладчик.

10. Продавец торгового зала, ларька.


Надо помнить, что востребованность тех или иных специалистов в российских условиях — вещь, меня­ющаяся приблизительно каждые пять лет. Когда-то остро не хватало бухгалтеров и юристов, все стреми­лись получить эту специальность, и как результат наступило их перепроизводство. Сейчас нужны ин­женеры, а значит, через какое-то время их станет больше, чем нужно. Следует учитывать и то, что в положение дел на рынке труда активно вмешивают­ся политика с экономикой. После августа 1998 г. многие банковские служащие потеряли работу, а те, кто ее сохранил, стали получать заметно меньше. На сих-то профессиях социально-политические изме­нения сказываются значительно слабее — например, транспортники. Они будут нужны всегда и всем, по-

этому их заработки стабильны, а сами они «непотоп­ляемы».

А вот кого больше всего искали кадровики и рекрутеры различных организаций в первой половине 2002 г. — здесь уже речь идет о специалистах с выс­шим образованием:


1. Программист.

2. Секретарь-референт со знанием иностранных язы­ков.

3. Инженер-технолог.

4. Бухгалтер.

5. Дизайнер.

6. Менеджер по продажам.

7. Менеджер по рекламе.

8. Менеджер офиса.

9. Юрист. Ю.Логистик.



ЭТО ИНТЕРЕСНО


Профессиональные ориен­тации подростков


Современные подростки не жела­ют идти на производство, быть рабочими. Это же относится к сельскому хозяйству и строи­тельству. Они предпочитают тор­говлю, сферу услуг, хотят быть служащими в госаппарате. Но наибольшей привлекательнос­тью пользуются профессии бух­галтеров, экономистов (35— 40%). Предпринимателями желают стать 19,5%. Однако на любую работу — лишь бы в коммерческих структурах — согласны только 9,5% респондентов. Интересно, что традиционные про­фессии российской интеллигенции — врачи, учите­ля, инженеры — в совокупности набрали 27,4%. Ве­яние времени состоит в том, что невиданный ранее престиж приобрели юриспруденция и ее представите­ли в самых разных структурах.
















Название документа Изучение взаимосвязи типа личности.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Изучение взаимосвязи типа личности

и сферы профессиональной деятельности


Согласно типологии личности американского пси­холога Дж. Холланда, различают шесть психологи­ческих типов людей: реалистичный, интеллектуаль­ный, социальный, конвенциальный (стандартный), предприимчивый, артистический. Каждый тип харак­теризуется определенными особенностями темперамен­та, характера и т. д. В связи с этим определенному психологическому типу личности соответствуют про­фессии, в которых человек может достичь наиболь­ших успехов. Отнесение людей к тому или иному психологическому типу осуществляется с помощью соответствующих опросников.

Определение типа личности по методике Дж. Хол­ланда осуществляется следующим образом.

Оснащение. Опросник и лист для ответов.

Порядок работы. Ответный лист можно запол­нять индивидуально или в группе. Испытуемому да­ется следующая инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете рабо­тать по любой специальности. Однако если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? Обведите кружком выбранный вами ответ в регистрационном бланке».


Опросник Дж. Холланда


1 а.


Инженер-технолог


1 6.


Конструктор


2 а.

Завуч по внеклассной заботе

2 6.

Председатель профсоюзного комитета

3 а.

Дизайнер

3 6.

Чертежник

4 а.

Ученый-химик

4 6.

Бухгалтер

5 а.

Политический деятель

5 6

Писатель

6 а.

Повар

6 б.

Наборщик

7 а.

Адвокат

7 6.

Редактор научного журнала

8 а.

воспитатель

8 6.

Художник по керамике

9 а.

Вязальщик

9 6.

Санитарный врач

10 а.

Нотариус

10 6.

Снабженец

11 а.

Переводчик

116.

Лингвист

12 а.

Педиатр

12 6.

Статистик

13 а.

Заведующий магазином

13 6.

Фотограф

14 а.

Философ

14 6.

Психиатр

15 а.

Оператор ЭВМ

15 6.

Карикатурист

16 а.

Садовник

166.

Метеоролог

17 а.

Учитель

176.

Командир отряда

18 а.

Художник по металлу

18 6.

Маляр

19 а.

Гидролог

19 6.

Ревизор

20 а.

Заведующий хозяйством

20 6.

Дирижер

21а.

Инженер-электронщик

216.

Секретарь-машинистка

22 а.

Главный зоотехник

22 6.

Зоолог

23 а.

Спортивный врач

23 6.

Фельетонист

24 а.

Водитель троллейбуса

24 6.

Медсестра

25 а.

Копировщик

25 6.

Директор

26 а.

Архитектор

266.

Математик

27 а.

Работник детской ком­наты милиции

27 6.

Счетовод

28 а.

Председатель колхоза

28 6.

Агроном-счетовод

29 а.

Биолог

29 6.

Офтальмолог

30 а.

Архивариус

30 6.

Скульптор

31а.

Стенографист

31 6.

Логопед

32 а.

Экономист

32 6.

Заведующий магазином


Лист ответов


(ФИО) ___________________________________________________________________



Обработка результатов. Подсчитывав количе­ство отмеченных ответов в регистрационном бланке по каждому столбцу в отдельности. Полученные чис­ловые значения характеризуют выраженность опре­деленного типа личности по классификации Дж. Хол-ланда:

1-й столбец — реалистичный тип, 2-й столбец — интеллектуальный тип, 3-й столбец — социальный тип, 4-й столбец — конвенциальный тиа, 5-й столбец — предприимчивый тип, 6-й столбец — артистический тип. Анализ полученных данных производится путем выделения столбца, содержащего наибольшее коли­чество отмеченных ответов и соответствующих опре­деленному типу личности по Дж. Холланду.


Характеристика типов личности но Дж. Холланду


1. Реалистичный тип

«Мужской» тип. Обладает высокой эмоциональной зависимостью, ориентирован на настоящее. Предпо­читает заниматься конкретными объектами и их ис­пользованием. Выбирает занятия, требующие мотор­ных навыков (постоянное движение), ловкости. От­дает предпочтение профессиям с конкретными зада­чами: механик, водитель, инженер, агроном и т. п. Характерны невербальные способности, развитые мо­торные навыки, пространственное воображение (чте­ние чертежей). Имеет шансы добиться успеха в таких областях; как физика, экономика, кибернетика, хи­мия, спорт.

2. Интеллектуальный тип

Характерны аналитический ум, независимость и оригинальность суждений. Преобладают теоретичес­кие и эстетические ценности. Ориентируется на ре­шение интеллектуальных творческих задач. Чаще выбирает научные профессии. Структура интеллекта гармонична: развиты вербальные и невербальные спо­собности. Характеризуется высокой активностью, на общение не настроен. В беседах чаще является пере­датчиком информации, в основном — интроверт. Наи­более предпочтительные сферы деятельности: мате­матика, география, геология, творческие профессии.

3. Социальный тип

Отличался выраженными социальными умениями (умением общаться, стремлением к лидерству, потреб­ностями в многочисленных социальных контактах). Независим от окружающих, с успехом приспосабли­вается к обстоятельствам. Эмоционален и чувствите­лен. В структуре интеллекта выражены вербальные способности. Отличается стремлением поучать и вос­питывать окружающих, способностью к сопережива­нию и сочувствию. Наиболее предпочитаемые сферы деятельности: психология, медицина, педагогика.

4. Конвенциальный тип

Отдаст предпочтение структурированной деятель­ности, работе по инструкции, определенным алгорит­мам. Имеются способности к переработке конкретной, рутинной (цифровой) информации. Подход к пробле­мам носит стереотипный характер. Черты характера: консерватизм, подчиненность, зависимость. В пове­дении и общении придерживается стереотипов, хоро­шо следует обычаям. Слабый организатор и руково­дитель. Чаще преобладают невербальные (особенно счетные) способности. Наиболее предпочтительны та­кие специальности, как бухгалтер, финансист, това­ровед, экономист, делопроизводитель, машинистка, канцелярский служащий.


5. Предприимчивый тип

Выбирает цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм. Чертами харак­тера являются: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руковод­ством, личным статусом.

6. Артистический тип

В отношениях с окружающими опирается на свое воображение и интуицию, присущ эмоционально слож­ный взгляд на жизнь. Черты характера: независимость в принятии решений, оригинальность мышления, обычно не живет по правилам и традициям. Предпочи­тает занятия творческого характера: музицирование, рисование, деятельность в области гуманитарных наук. Хорошо развито восприятие и моторика. Высо­кий уровень экстравертированности. В структуре ин­теллекта преобладают вербальные способности. Наи­более предпочтительные сферы деятельности: история, философия, искусство.


Название документа Лист ответов - Холланда.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Лист ответов


(ФИО) ___________________________________________________________________




Лист ответов


(ФИО) ___________________________________________________________________



Название документа Мотивы выбора профессии.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Мотивы выбора профессии


Анкета


В верхней строчке таблицы впишите название профессии, которой вам хотелось бы овладеть и по кото­рой бы хотелось работать в будущем. Это может быть трудно, но запишите профессию даже в том случае, если вы сомневаетесь в своем выборе. А затем в правом столбце таблицы поставьте крестик напротив тех утверждений, с которыми вы согласны. Это даст вам возможность лучше понять, каковы мотивы вашего выбора профессии.



1

Ее рекомендовали родственники, учителя или сверстники


2

Хочу походить на героя книги или кинофильма


3

Этого требует материальное положение семьи


4

Она дает отсрочку службы в армии


5

Я гожусь к ней по состоянию здоровья


6

Так сложились обстоятельства


7

Следую примеру родственников, знакомых или друзей


8

Эта профессия престижна


9

Легко найти работу по этой профессии


10

Она соответствует моему любимому школьному предмету


11

Мне интересна данная профессия


12

Имея ее, можно быстро достичь успеха


13

Нравится индивидуальный или коллективный характер труда


14

Привлекают средства труда


15

Она дает возможность помогать другим людям


16

Она предоставляет хорошие условия труда


17

Можно учиться или работать близко от дома


18

Люблю работать самостоятельно или в подчинении


19

Она дает возможность командировок и путешествий


20

Нравится свободный режим труда


21

Работа характеризуется повременной или сдельной оплатой труда


22

Привлекает высокий или невысокий уровень ответствен­ности


23

Хочется получать высокую заработную плату


24

Она дает возможность обладать властью, влиять на дру­гих


25

Она позволяет что-либо «доставать» или «устраивать»


26

Она предоставляет льготы


27

Она дает возможность иметь дополнительные доходы


28

Она укрепляет здоровье и требует физического развития


29

Она развивает и тренирует мышление, память, внимание, волю


30

Она позволяет реализовать навыки и способности


31

Она расширяет круг общения


32

Она дает возможность профессионального роста


33

Ей легко овладеть, получить образование


34

Эта профессия позволяет быть уверенным в завтрашнем дне Она отличается творчеством и разнообразием


35

Она отличается творчеством и разнообразием



Название документа Опросник Климова.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Опросник Е.А. Климова


Хороший компас в мире профессий предлагает психолог Е.А. Климов. Он разработал специальную тестовую таблицу, которая поможет сориентировать­ся в собственных интересах и склонностях, сделает разговор с самим собой на тему «кем быть?» более содержательным и конкретным.

Инструкция. Читайте по порядку пункты табли­цы и либо соглашайтесь с ними («да»), либо не согла­шайтесь («нет»).

Если вы отвечаете «да», то ставьте карандашом знак «+» перед соответствующей цифрой, стоящей в данном пункте в одном из вертикальных столбцов. Ответ «нет» может иметь двоякое значение: либо про­сто отсутствие утверждения, либо активное отрица­ние. Во втором случае перед соответствующей циф­рой ставьте «-», в первом — никакого знака. Пройдя таким образом все пункты, подсчитайте сумму отме­ченных баллов в каждом из столбцов (цифры без зна­ков учитывать не нужно).

Наибольшие положительные суммы будут в стол­бцах, соответствующих наиболее подходящим для вас типам профессий.




п\п




Тип специальности (по признаку предмета труда) Программа самооценки


П

Т

З

X

Ч

природа

техника

Знаковая система

Художест-

венный образ









Человек –

человек

1

Легко (без скованности) знаком­люсь с новыми людьми

0

0

0

0

1

2

Охотно и подолгу могу что-нибудь мастерить (или шить, чи­нить, вязать)

0

1

0

0

0

3

С охотой хожу в музеи, театры, на выставки, концерты.

0

0

0

1

0

4

Охотно и постоянно слежу и уха­живаю за растениями (или живот­ными)

1

0

0

0

0

5

Охотно и подолгу могу что-нибудь подсчитывать, вычислять или чертить

0

0

1

0

0

6

Охотно провожу время со сверст­никами или младшими, когда их нужно чем-то занять, увлечь де­лом или помочь им в чем-то

0

0

0

0

1

7

Охотно и часто помогаю старшим по уходу за растениями (или жи­вотными)

1

0

0

0

0

8

Обычно я делаю мало ошибок в письменных работах

0

0

1

0

0

9

Мои изделия (то, что я делаю своими руками в свободное от учебы время) обычно вызывают интерес у товарищей и старших.

0

2

0

0

0

10

Старшие считают, что у меня есть способности к определенной об­ласти искусства

0

0

0

2

0

11

Охотно читаю о растительном или животном мире

1

0

0

0

0

12

Активно участвую в художест­венной самодеятельности -

0

0

0

1

0

13

Охотно читаю об устройстве ме­ханизмов, машин, приборов

0

1

0

0

0

14

Охотно и подолгу могу разгады­вать головоломки или сидеть над трудными задачами, кроссворда­ми, ребусами

0

0

2

0

0

15

Легко улаживаю разногласия ме­жду сверстниками или младшими

0

0

0

0

2

16

Старшие считают, что у меня есть способности к работе с техникой

0

2

0

0

0

17

Результаты моего художественно­го творчества одобряют и совершенно незнакомые люди

0

0

0

2

0

18

Старшие считают, что у меня есть способности к работе с растения­ми или животными

2

0

0

0

0

19

Обычно, как считают, мне удается подробно и ясно для других изла­гать мысли в письменной форме

0

0

2

0

0

20

Я почти никогда не ссорюсь

0

0

0

0

1

21

Веши, сделанные мною, одобряют незнакомые люди

0

1

0

0

0

22

Без особого труда усваиваю ранее незнакомые или иностранные слова

0

0

1

0

0

23

Мне часто случается помогать незнакомым людям

0

0

0

0

2

24

Подолгу, не уставая, могу зани­маться любимой художественной работой (музыкой, рисованием и т.п.)

0

0

0

1

0

25

С большим интересом читаю об охране окружающей среды, леса, животных

1

0

0

0

0

26

Люблю разбираться в устройстве механизмов, машин, приборов

0

1

0

0

0

27

Мне обычно удается убедить сверстников или младших в том, что нужно делать так, а не иначе

0

0

0

0

1

28

Охотно наблюдаю за животными или рассматриваю растения

1

0

0

0

0

29

Охотно читаю научно-популярную, литературно-критическую литературу, публи­цистику

0

0

1

0

0

30

Пробую свои силы в живописи, музыке, поэзии и т д.

0

0

0

1

0

31

Без особых усилий и охотно раз­бираюсь в географических картах, схемах, графиках, чертежах, таб­лицах

0

0

2

0

0



















Воспитатель

Медсестра

Милиционер

Продавец

Социальный работ­ник

Врач

Менеджер

Психолог

Секретарь-референт Учитель

Юрисконсульт

2. «Человек-техника»

Бетонщик

Водитель

Газоэлектросварщик

Каменщик

Маляр

Машинист

Механик

Монтажник

Наладчик

Плотник

Слесарь

Токарь

Фрезеровщик

Швея

Штукатур

Электромонтер

Инженер

Конструктор

Технолог

3. «Человек — знаковая система»

Кассир

Машинистка

Наборщик

Телефонист


Бухгалтер

Геодезист

Переводчик

Программист

Экономист

4. «Человек — художественный образ»

Закройщик

Парикмахер

Повар

Портной

Фотограф

Актер

Архитектор

Музыкант

Хореограф

Художник

5. «Человек — природа»

Животновод

Садовник

Фермер


Агроном

Ветеринар

Геолог

Физик

Химик
















Как оценить учебное заведение, в котором вы собираетесь учиться?


Для того чтобы, собирая информацию о профессиональных учебных заведениях, вы не пропустили ничего важного, заполняйте всякий раз нижеприведенную таблицу, когда знакомитесь с тем или иным образовательным учреждением.




Каковы место расположения и транспортная доступность учебно­го заведения?


Имеется ли возможность прожи­вания в общежитии (если это не­обходимо)?

Да\нет

Оказывает ли учебное заведение помощь в трудоустройстве выпу­скников?

Да\нет





Название документа Опросник для изучения ведущих мотивов.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Опросник для изучения ведущих мотивов

профессиональной деятельности


Обследование может проводиться как индиви­дуально, так и в группе. Испытуемым раздают блан­ки для ответов и зачитывают инструкцию.

Инструкция: «Предлагаемый опросник состоит из ряда утверждений, каждое из которых имеет три различных окончания. Необходимо из трех вариан­тов окончания выбрать наиболее верный. Далее в бланке ответов следует отыскать соответствую­щий ответ и отметить его, обведя кружком. Будь­те внимательны: для каждого утверждения должен быть выбран и помечен только один ответ. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо при­ятное впечатление, нам важен не конкретный от­вет, а суммарный по серии вопросов».


Опросник для изучения ведущих мотивов профессиональной деятельности


1. Мне нравится:

а) выполнять любую работу, если я знаю, что мой труд не пропадет даром;

б) учиться всему новому для того, чтобы достиг­нуть поставленных в жизни целей;

в) делать все как можно лучше, потому что это поможет мне в жизни.

2. Я думаю, что:

а) надо делать все, что поручают, как можно луч­ше, так как это поможет мне в жизни;

б) своей работой надо приносить пользу окружа­ющим, тогда и они ответят тебе тем же;

в) важно заниматься где угодно, если это прибли­жает к достижению поставленных целей.

3. Я люблю:

а) узнавать что-то новое, если мне это пригодится в будущем;

б) выполнять любую работу как можно лучше, если это будет кем-то замечено;

в) делать любое дело как можно лучше, так как это приносит радость окружающим.

4. Я считаю, что:

а) главное в любой работе — это то, что она при­носит пользу окружающим;

б) в жизни необходимо все испытать, попробовать свои силы во всем;

в) и жизни главное — это постоянно учиться всему новому.

5. Мне приятно:

а) когда я делаю любую работу так хорошо, как я это могу;

б) когда моя работа приносит пользу окружаю­щим, так как это главное в любой работе;

в) выполнять любую работу, потому что работать всегда приятно.

6. Меня привлекает:

а) процесс приобретения новых знаний и навы­ков;

б) выполнение любой работы на пределе моих воз­можностей;

в) процесс той работы, который приносит явную пользу окружающим.

7. Я уверен в том, что:

а) любая работа интересна тогда, когда она важ­на и ответственна;

б) любая работа интересна тогда, когда она при­носит мне пользу;

в) любая работа интересна тогда, когда я моту мастерски ее выполнить.

8. Мне правится:

а) быть мастером своего дела;

б) делать что-то самому, без помощи взрослых;

в) постоянно учиться чему-то новому.

9. Мне интересно:

а) учиться;

б) делать все то, что заметно окружающим;

в) работать.

10. Я думаю, что:

а) было бы лучше, если бы результаты моей рабо­ты всегда были видны окружающим;

б) в любой работе важен результат;

в) необходимо скорее овладеть нужными знания­ми и навыками, чтобы можно было самому де­лать все, что хочется.

11. Мне хочется:

а) заниматься только тем, что мне приятно;

б) любое дело делать как можно лучше, посколь­ку только таким образом можно сделать дей­ствительно хорошо;

в) чтобы моя работа приносила пользу окружаю­щим, так как это поможет мне в будущем.

12. Мне интересно:

а) когда я делаю какое-то дело так хорошо, как это могут сделать немногие;

б) когда я обучаюсь делать то, чего не умел ранее;

в) делать те вещи, на которые обращают внима­ние.

13. Я люблю:

а) делать то, что очень всеми ценится;

б) делать любое дело, если мне не мешают;

в) когда мне есть, чем заняться.

14. Мне хочется:

а) выполнять любую работу, так как мне интере­сен результат;

б) выполнять ту работу, которая приносит пользу;

в) выполнять ту работу, которая мне нравится.

15. Я считаю, что:

а) в любой работе самое интересное — это ее про­цесс;

б) в любой работе самое интересное — это ее ре­зультат;

в) в любой работе самое интересное — это то, на­сколько она важна для других людей.

16. Мне приятно:

а) учиться всему, что мне потом пригодится в жизни;

б) учиться всему новому, независимо от того, на­сколько это нужно;

в) учиться, поскольку нравится сам процесс уче­ния.

17. Меня привлекает:

а) перспектива, которая откроется мне после окон­чания учебы;

б) то, что после учебы я стану нужным человеком;

в) в учебе то, что она полезна для меня.

18. Я уверен в том, что:

а) то, чему я научусь, всегда мне пригодится;

б) мне всегда будет нравиться учиться;

в) после учебы я стану нужным человеком.

19. Мне нравится:

а) когда результаты моей работы видны окружа­ющим;

б) когда я выполняю свою работу мастерски;

в) когда я выполняю любое дело так хорошо, как это могут сделать немногие.

20. Мне интересно:

а) когда я качественно выполняю порученное мне дело;

б) делать все то, что заметно для окружающих;

в) если все знают, что я делаю на своей работе.


Лист для ответов


Фамилия, имя. отчество...


















Обработка результатов. Методика предназначе­на для изучения мотивов профессиональной деятель­ности. Среди них условно выделены четыре основные группы:

1 — мотивы собственного труда,

2 — мотивы социальной значимости труда,

3 — мотивы самоутверждения в труде,

4 — мотивы профессионального мастерства.


После заполнения бланка ответов подсчитывается сумма кружков в каждом столбике. Вначале находится абсолютная сумма баллов по каждой из четырех групп мотивов. Для этого складывается отдельно сумма всех столбиков: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6; 2.1... 2.6; 3.1, 3 2, 3.3, 3.4.; 4.1, 4.2, 4.3, 4.4. Однако в различных группах мотивов выделено неодинаковое количество ответов. Для их сравнения абсолютные суммы баллов первой и второй групп необходимо умножить на 2, а третьей и четвертой на 3. Полученные суммы имеют одинаковый «вес» баллов и могут сравниваться друг с другом.

Название документа Прак работа- темперам.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Практическая работа


Задание 1. Определите свой темперамент.

Прочитайте утверждения, соответствующие четырем типам темперамента. Паспорт каждого темперамента состоит из 20 вопросов. Если то или иное качество, названное в паспорте, имеется у вас, то под этим номером в тетради вы ставите знак «+». Если считаете, что названное качество у вас отсутствует, то ни какого знака не ставьте. Отвечать надо объективно и честно.

Учитывая, что чистый тип темперамента встречается очень редко, у каждого человека обнаруживаются качества, характер­ные для различных типов. Степень выраженности каждого типа темперамента у человека подсчитывается так. Подсчитывается количество «+» в каждом паспорте и затем результаты ран­жируются в убывающем порядке. Ваш тип тот, который ока­жется на первом и втором месте.

Паспорт сангвиника

1. Веселый и жизнерадостный.

2. Деловиты.

3. Часто не доводите дело до конца.

4. Склонны переоценивать себя, свои возможности.

5. Способны быстро схватывать новое.

6. Неустойчивы в интересах и склонностях.

7. Легко переживаете неудачи и неприятности.

8. Легко приспосабливаетесь к разным обстоятельствам.

9. С увлечением беретесь за любое дело.

10. Быстро остываете, если дело перестает вас интересовать.

11. Быстро включаетесь в новую работу и быстро переклю­чаетесь с одной работы на другую.

12. Тяготитесь однообразием, будничной кропотливой работой.

13. Общительны и отзывчивы, не чувствуете скованности в общении с новыми людьми.

14. Работаете быстро, увлеченно, ровно, нуждаетесь в пе­рерывах реже других.

15. Выносливы и работоспособны.

16. Обладаете громкой, быстрой, отчетливой речью, сопро­вождающейся живыми жестами, выразительной мимикой.

17. Сохраняете самообладание в неожиданной, сложной обстановке.

18. Обладаете всегда бодрым настроением.

19. Быстро засыпаете и пробуждаетесь.

20. Часто не собраны, проявляете поспешность в решениях.


Паспорт холерика

1. Неусидчивы, суетливы.

2. Невыдержанны, вспыльчивы.

3. Нетерпеливы, реактивны.

4. Резки и прямолинейны во взаимоотношениях с людьми.

5. Решительны и инициативны.

6. Энергичны.

7. Находчивы в споре.

8. Работаете рывками.

9. Склонны к риску.

10. Злопамятны и обидчивы.

11. Обладаете быстрой, страстной, со сбивчивыми интона­циями речью.

12. Неуравновешенны и склонны к горячности.

13. Агрессивны.

14. Нетерпимы к недостаткам.

15. Обладаете выразительной мимикой.

16. Способны быстро действовать и решать жизненные задачи.

17. Неустанно стремитесь к новому.

18. Обладаете резкими порывистыми движениями.

19. Настойчивы в достижении поставленной цели.

20. Склонны к резким сменам настроений.



Паспорт флегматика

1. Спокойны и хладнокровны.

2. Последовательны и обстоятельны в делах.

3. Осторожны и рассудительны.

4. Работаете спокойно, медленно, редко отдыхаете.

5. Молчаливы и не любите попусту болтать.

6. Обладаете спокойной, равномерной речью, без резко выраженных эмоций, жестикуляций и мимики.

7. Сдержанны и терпеливы.

8. Как правило, доводите начатое дело до конца.

9. Не тратите попусту сил.

10. Строго придерживаетесь выработанного распорядка жизни, системы в работе.

11. Легко сдерживаете свои желания.

12. Маловосприимчивы к одобрению и порицанию.

13. Незлобивы, проявляете снисходительное отношение к кол­костям в свой адрес.

14. Постоянны в своих отношениях и интересах, умеете ждать, ладить с другими.

15. Медленно включаетесь в работу и переключаетесь с одного дела на другое.

16. Ровны в отношениях со всеми.

17. Любите аккуратность и порядок во всем.

18. С трудом приспосабливаетесь к новой обстановке.

19. Инертны, малоподвижны, вялы.

20. Обладаете выдержкой.


Паспорт меланхолика

1. Стеснительны и застенчивы.

2. Теряетесь в новой обстановке.

3. Затрудняетесь установить контакт с незнакомыми людь­ми.

4. Легко переносите одиночество.

5. Не верите в свои силы, падаете духом при невзгодах.

6. Чувствуете подавленность и растерянность при неудачах.

7. Склонны уходить в себя.

8. Быстро утомляетесь, нуждаетесь в более частых для отдыха перерывах.

9. Обладаете слабой, тихой речью, иногда снижающейся до шепота.

10. Невольно приспосабливаетесь к характеру собеседника. И. Впечатлительны до слезливости, тревожности.

12. Чрезвычайно восприимчивы к одобрению и порицанию.

13. Предъявляете высокие требования к себе и к окру­жающим.

14. Склонны к подозрительности, мнительности.

15. Болезненно чувствительны и легкоранимы.

16. Чрезмерно обидчивы.

17. Скрытны и необщительны, не делитесь ни с кем своими мыслями.

18. Малоактивны в работе.

19. Безропотно покорны.

20. Стремитесь вызывать сочувствие и помощь у окру­жающих.


При обработке результатов нужно учесть то обстоятельство, что данная методика субъективна, так как основана на самооценке. Кроме того, выявить особенности темперамента наблю­дением порой бывает очень трудно, так как они маскируются характером. О свойствах же темперамента с наибольшей точ­ностью можно судить в максимально трудных для проявления этих свойств условиях, например об активности — наблюдать в условиях утомления.









Практические работы


Задание 1. С помощью приведенной ниже анкеты оцените уровень развития своих волевых качеств.


Инструкция. Ответьте на все вопросы анкеты, не про­пуская ни одного. Отвечая на вопрос, обведите кружком букву ответа, который соответствует вашему поведению.

Анкета

1. Делаете ли вы по утрам зарядку?

а) Регулярно.

б) Время от времени.

в) Не делаю.

2. Отстаиваете ли вы свое мнение перед товарищами и взрослыми в случае несогласия с ними?

а) Всегда.

б) Иногда пытаюсь это делать, но не всегда удается.

в) Нет.

3. Умеете ли вы владеть своими чувствами (преодолевать растерянность, страх и т. п.)?

а) Да, в любой ситуации.

б) Не всегда, в зависимости от ситуации.

в) Не умею.

4. Высказываете ли вы свое мнение на собраниях, критикуете ли недостатки своих товарищей?

а) Всегда.

б) Иногда решаюсь на это.

в) Никогда.

5. Останавливают ли вас неудачные попытки решения за­дачи, разучивания упражнения и т. п.?

а) Да.

б) Иногда.

в) Практически никогда.

6. В какой мере сформированы у вас основные бытовые на­выки (уборка постели, поддерживание порядка в комнате, соблю­дение основных требований к внешнему виду)?

а) В основном сформированы достаточно устойчиво: регулярно убираю постель, поддерживаю порядок в комнате, аккуратен в одежде.

б) Сформированы, но недостаточно устойчиво.

в) Не сформированы.

7. Способны ли вы сами без внешнего принуждения орга­низовать свое время?

а) Да.

б) Делаю это нерегулярно.

в) Практически никогда этого не делаю.

8. Можете ли вы без напоминания сесть за приготовление домашних заданий?

а) Практически всегда.

б) Только иногда.

в) Практически никогда этого не делаю.

9. Способны ли вы длительно (в течение нескольких не­дель или даже месяцев) заниматься каким-либо делом?

а) Да.

б) В редких случаях.

в) Нет.

10. Проявляете ли вы интерес к самовоспитанию?

а) Достаточно отчетливо.

б) От случая к случаю.

в) Не проявляю.

11. Если вы проявляете интерес к самовоспитанию, то в какой мере он носит устойчивый характер?

а) Регулярно предпринимаю попытки самовоспитания.

б) Попытки самовоспитания предпринимаю от случая к случаю.

в) Никаких попыток самовоспитания не предпринимаю.

12. Есть ли у вас программа самовоспитания?

а) Да.

б) Определенной программы нет, но есть некоторые на­метки.

в) Никакой программы нет.

13. Доводите ли вы свои дела до конца?

а) Да.

б) Не все дела довожу до конца.

в) Очень редко довожу начатое до конца.

14. Планируете ли вы свободное время (особенно на воскре­сенье, в каникулы) или действуете как придется?

а) Чаще всего планирую.

б) Иногда планирую.

в) Практически никогда не планирую.

15. Умеете ли вы сдерживать свои чувства?

а) В основном умею.

б) Иногда не сдерживаюсь.

в) Как правило, не сдерживаюсь.

16. Умеете ли вы серьезно и ответственно выполнять задание, которое считаете важным?

а) Как правило, умею.

б) Не всегда умею.

в) Не умею.

17. Пытаетесь ли вы определить для себя серьезную жизнен­ную цель (выбор профессии, овладение важными трудовыми на­выками)?

а) Да.

б) Пытаюсь, но только от случая к случаю.

в) Не пытаюсь.

18. Если вы имеете какую-либо серьезную цель, делаете ли что-нибудь для ее осуществления?

а) Делаю.

б) Делаю очень мало.

в) Ничего не делаю.


Подсчитайте, сколько раз ваш ответ соответствовал вариантам «а», «б» и «в». За каждый ответ, соответствующий варианту «а» вы получаете 2 балла, «б» — 1 балл, «в» — 0 баллов.

Подсчитайте общую сумму баллов. Она характеризует выра­женность волевых черт характера. Если вы набрали более 30 бал­лов, уровень развития волевых качеств очень высокий; 20— 30 баллов — низкий; 10—20 — волевые качества практически не развиты.


Задание 2. С помощью приведенной далее оценочной шкалы оцените развитие у себя решительности, характеризующейся своевременностью принятия решений, обдуманностью прини­маемых решений, своевременностью их исполнения.

Для этого внимательно прочитайте в таблице каждое пред­лагаемое утверждение. Если вы согласны с ним, поставьте плюс в соответствующей графе. Затем подсчитайте сумму набранных баллов.

Если вы набрали 7—9 баллов, то решительность у вас доста­точно ярко выражена, 10—15 — есть некоторая неуверенность и тревожность, более 15 — вам свойственны нерешительность и неуверенность.


Утверждение

Варианты ответов


Никогда

1 балл


Иногда

2 балла


Всегда

3 балла

1. Принимать решение трудно

2. Переключение внима­ния с одного дела на другое связано с силь­ным

нервным напряже­нием

3. Будущее кажется не­определенным, и это тревожит

4. Если делают замеча­ние, то появляется чув­ство, что ко мне

неспра­ведливы

5. Мне необходимо под­робно объяснить лю­бое новое дело

6. Я люблю ясные четкие конкретные поручения

7. Мне трудно проявить личную инициативу












Задание 3. Определите развитие у себя таких волевых ка­честв, как самостоятельность и инициативность. Они проявля­ются в:

а) критическом отношении к советам, суждениям, решениям и действиям других людей, отсутствии склонности подражать авто­ритетам;

б) самостоятельной подготовке к очередным занятиям и соревнованиям (чтение учебных пособий, наблюдения за действиями других, беседы с ними и др.);

в) самостоятельном анализе результатов своих достижений с акцентом внимания на недостатках и соображениями на бу­дущее;

г) склонности к совершенствованию старых и изобретению новых способов выполнения каких-либо действий (решения задач, выполнения спортивных упражнений и т.д.);

д) склонности к самостоятельной творческой разработке так­тических действий, комбинаций, планов и т. д.;

е) стремлении использовать для повышения мастерства новые, прогрессивные методы и средства тренировки (методы срочной информации, тренажеры, различную аппаратуру, высокие физические нагрузки).


Оцените проявление у себя каждого признака в пунктах а — е и запишите соответствующий балл в тетрадь. Рекомендуется следующая шкала оценок: отчетливое проявление — 2 балла; неотчетливое — 1 балл; не проявляется — 0.

Сложите оценки за каждые три проявления признака и запишите суммарный результат в тетрадь. Максимальное проявление качества — 12 баллов.


Задание 4. С помощью приведенной ниже анкеты определите свою способность к общению (коммуникативные способности).

Для этого быстро и точно ответьте на все вопросы. Ответы могут быть только утвердительными (да) или отрицательными (нет).

Анкета

1. Много ли у вас друзей?

2. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших товарищей?

3. Есть ли у вас стремление к установлению новых зна­комств с различными людьми?

4. Верно ли, что вам приятнее и проще проводить время за чтением книг или за каким-либо другим занятием, чем общаясь с людьми?

5. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, ко­торые значительно старше вас по возрасту?

6. Трудно ли вам включаться в новые компании?

7. Легко ли вам удается устанавливать контакты с незна­комыми людьми?

8. Легко ли вы осваиваетесь в новом коллективе?

9. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

10. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вам побыть одному?

11. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?

12. Испытываете ли вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявлять инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

13. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?

14. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?

15. Полагаете ли вы, что вам не представляет особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?

16. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых не­большим количеством людей?

17. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав в не­знакомую компанию?

18. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уве­ренным и спокойным, когда приходится говорить что-либо боль­шой группе людей?

19. Верно ли, что у вас много друзей?

20. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при об­щении с малознакомыми людьми?


Каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и от­рицательный на четные оценивается в 1 балл. Подсчитайте общий результат.

Если вы набрали менее 10 баллов, уровень развития у вас коммуникативных способностей низкий. Вы скорее всего замкну­тый, необщительный человек, с трудом знакомитесь с людьми и не стремитесь к этому; 10—13 баллов — средний уровень; 14 баллов и более — высокий. В таком случае для вас одна из радостей в жизни — общение, окружающие ценят в вас энер­гию, способность вести диалог и др.

Задание 5. Определите свои организаторские способности, т. е. умение активно влиять на людей.

Для этого ответьте быстро, не задумываясь, на нижеприве­денные вопросы. Ответы должны быть только утвердительными (да) или отрицательными (нет). Отвечая, постарайтесь воспро­изводить свое реальное поведение в конкретной ситуации.


1. Часто ли вам удается склонить большинство своих то­варищей на свою сторону?

2. Хорошо ли вы ориентируетесь в критической ситуации?

3. Нравится ли вам заниматься общественной работой?

4. Легко ли вы отступаете от своих намерений, если воз­никают некоторые помехи в осуществлении их?

5. Любите ли вы придумывать или организовывать различ­ные игры, развлечения?

6. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, ко­торые нужно было бы выполнить сегодня?

7. Стремитесь ли вы к тому, чтобы ваши товарищи дей­ствовали в соответствии с вашим мнением?

8. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обя­занностей?

9. Часто ли в решении важных дел вы проявляете ини­циативу?

10. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой обстановке?

11. Возникает ли у вас раздражение, если не удается за­кончить начатое дело?

12. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей?

14. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли вы участие в общественной работе в школе {классе)?

16. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать свое мнение: или решение, если оно не было сразу принято вашими товарищами?

17. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания?

20. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в обществе большой группы своих товарищей?


После того как вы ответите на предложенные вопросы, подсчитайте сумму набранных баллов. При этом учтите, что каждый утвердительный ответ на нечетные вопросы и отрицатель­ный на четные оценивается в 1 балл.

Результат 15 баллов и более свидетельствует о высоком уровне организаторских способностей; 13—14 баллов — о сред­нем; ниже 13 баллов — о низком уровне развития организатор­ских способностей. Если у вас оказался низкий уровень, не отчаивайтесь, при желании вы можете развить свои органи­заторские способности.



Задание 6. Определите свое отношение к нравственным нор­мам поведения (ответственности, коллективистической направ­ленности, самокритичности, принципиальности, чуткости, спра­ведливости).

Ниже дано описание различных жизненных ситуаций. Как бы вы поступили, оказавшись в каждой из них? Из предло­женных ответов выберите тот, который совпадает с вашей точ­кой зрения (запомните, под какой он буквой), или запишите вариант.


1. Во время каникул, когда вы собрались поехать отдохнуть, классный руководитель неожиданно попросил помочь привести в порядок учебный кабинет. Как вы поступите?

а) Скажите, что согласны помочь, и отложите свой отъезд.

б) Соберете ребят и вместе с ними сделаете всю работу за один день.

в) Пообещаете выполнить работу после возвращения.

г) Посоветуете привлечь на помощь того, кто остается в го­роде.

д) Или...

2. Вам дали поручение, которое вам не по душе, но его

выполнение срочно необходимо коллективу. Как вы поступите?

а) Добросовестно выполните поручение.

б) Привлечете к выполнению поручения товарищей.

в) Попросите дать вам другое, более интересное для вас поручение.

г) Найдете повод для отказа.

д) Или...

3. Вы случайно услышали, как группа одноклассников вы­сказывала справедливые, но неприятные замечания в ваш ад­рес. Как вы поступите?

а) Постараетесь объяснить ребятам свое поведение.

б) Переведете разговор в шутку, но постараетесь поскорее исправить те недостатки, о которых шла речь.

в) Сделаете вид, что ничего не слышали.

г) Скажете ребятам, что они сами не лучше вас, особенно потому, что говорят о вас в ваше отсутствие.

д) Или...

4. В трудовом лагере во время прополки овощей у вас на руках образовались болезненные мозоли. Как вы поступите?

а) Будете, превозмогая боль, выполнять норму, как все.

б) Обратитесь к друзьям с просьбой помочь выполнить норму.

в) Попросите освободить вас от этой работы и перевести на другую.

г) Оставите работу незаконченной и пойдете отдыхать.

д) Или...

5. Вы стали свидетелем того, как один человек незаслу­женно обидел другого. Как вы поступите?

а) Потребуете от обидчика извинений в адрес пострадавшего.

б) Разберетесь в причинах конфликта и добьетесь его устра­нения.

в) Выразите соболезнование тому, кого обидели.

г) Сделаете вид, что вас это не касается.

д) Или...

6. Случайно, не желая того, вы нанесли небольшой ущерб или причинили зло другому человеку. Как вы поступите?

а) Сделаете все возможное для устранения зла, ущерба.

б) Извинитесь, объясните пострадавшему, что не хотели этого.

в) Постараетесь, чтобы никто не заметил нанесенного вами ущерба, сделаете вид, что вы не виноваты.

г) Свалите вину на того, кто пострадал: пусть не лезет, сам виноват.

д) Или...


Если в ваших ответах варианты «а», то это свидетельст­вует об активном, устойчивом положительном отношении к со­ответствующим нравственным нормам; если «б» — это отно­шение активное, но недостаточно устойчивое (возможны ком­промиссы); если «в» — отношение пассивное и недостаточно устойчивое; «г» — отношение отрицательное, неустойчивое.


Задание 7. Вам предлагается очень быстро (в течение 15 с) закончить предложения, содержащие следующие рассуждения:


1. Если я знаю, что поступил(а) неправильно, то...

2. Когда я затрудняюсь принять решение, то...

3. Выбирая между интересным, но необязательным и не­обходимым, но скучным занятием, я обычно...

4. Когда в моем присутствии обижают человека, я...

5. Когда ложь становится единственным средством сохране­ния хорошего отношения ко мне, я...

6. Если бы я был на месте учителя, то...

7. Думаю, что мой отец редко...

8. Если все товарищи по команде против меня, то...

9. Когда у меня успех, мои товарищи...

10. Если есть свободное время, я...

11. Мало кто знает, что я боюсь...

12. Не люблю людей, которые...

13. Моей большой ошибкой было...

14. Иногда в моей душе просыпается...


Это упражнение позволяет проанализировать свое внутрен­нее отношение к близким, к самому себе, к личным ценностям и т. д., а также выявить свое эмоциональное состояние и при­чины, порождающие агрессивность, раздражительность и т. д.



Органи­зация своего общения.


Первое впечатление о характере человека обычно склады­вается по манере его общения с окружающими. Учитывая это, приведем некоторые рекомендации о том, как лучше органи­зовать свое общение.

1. Важно научиться слушать другого человека, не переби­вать его во время разговора.

2. Важно понимать другого человека. Индусские философы придумали такое правило спора. Каждый собеседник должен сначала изложить мысль своего противника в споре и, только получив от него подтверждение, что его мысль правильно по­нята, может ее опровергать. Этим правилом очень полезно пользоваться хотя бы в тех случаях, когда спорящие вкладывают разный смысл в одни и те же слова.

3. Нужно научиться искренне ценить людей. Культурный и развитый человек всегда найдет в другом хорошие качества. Важно быть щедрым на похвалу, высоко оценивать истин­ные достоинства людей.

4. Нужно быть внимательным к людям. Говорят: лучше лишить человека пищи, чем внимания.

5. Общение — это воспитание полезных привычек, тренировка поступков, достойного поведения. Поэтому в общении все важно: как вы одеты, как сидите, как ходите, танцуете, разговариваете с соседями. Все это и многое другое формирует ваш характер.


Упражнения на формирование волевых привычек


1. «Прогулка». Выйдя из дому, вернуться ровно через час (ошибка должна составлять не более ±2 мин). Это упражнение требует точного расчета времени, хотя установка на продол­жительность прогулки может меняться от 30 мин до 2 ч.

2. «Будильник». После звонка будильника сосчитать до 35 и встать. Каждый день убавлять счет на 5 и через неделю встать на счет «3». Упражнение считается освоенным, если три недели подряд вы встаете без срывов на счет «3».

3. «Зарядка». Начать зарядку с 10 мин, затем через неделю прибавлять по 1 мин и довести ее до 17 мин. Начинать зарядку надо приблизительно в одно и то же время. Упражнение считается освоенным, если вы выполняете его 3 — 4 недели без срывов.


Название документа Профессии - выбор.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Профессии, которые выбирают наши лети


Цель:

Знакомство родителей учащихся с результата­ми изучения склонностей и способностей их де­тей.

Познакомить родителей с приоритетами инте­ресов в получении профессий.

Участники: родители учащихся, классный руково­дитель, психолог, представители СУЗов и ВУЗов раз­личных направлений.

Подготовка:

1. Провести изучение профессиональных предпочте­ний учащихся класса

(Опросник Е. А. Климова. См. Приложение);

2. Провести педагогическое изучение интересов уча­щихся в выборе профессий.



Анкета


Назовите 10 наиболее привлекательных для вас профессий (расположите их по степени значимо­сти):


1_____________ 6______________

2_____________ 7______________

3_____________ 8______________

4_____________ 9______________

5_____________ 10_____________


Назовите преимущества вашей будущей профес­сии.

Назовите минусы вашей будущей профессии.

Назовите качества характера, необходимые для того, чтобы состояться в

выбранной вами про­фессии.

Назовите ваши качества характера, которые мо­гут помешать приобрести вам выбранную профес­сию.

Что или кто оказывает наибольшее влияние на выбор вашей будущей

профессии?

родители

знакомые

родственники

книги, фильмы

педагоги

жизненные обстоятельства

друзья

ваше собственное желание реализовать свои интересы и способности

3. Пригласить представителей СУЗов и ВУЗов на встречу с родителями.

4. Провести анкетирование родителей.

Анкета

Обсуждали ли вы со своим ребенком проблему выбора профессии?

Какую профессию выбирает ваш ребенок?

Совпадают ли ваши интересы и точки зрения на избранную профессию?

Что является основным вашим аргументом в выборе профессии вашим ребенком?

Если ребенок будет настаивать на собствен­ном выборе будущей профессии, будете ли вы ему препятствовать?

5. Предложить родителям подготовить выступления по следующим темам:

^ Модные профессии и не очень.

^ Профессиональные династии — за и против.

^ Профессии нашей семьи.

^ Рынок труда и его законы.

^ Почему профессию надо тщательно выбирать?


Ход собрания


1. Ведущий объявляет тему собрания, представляет гостей и участников.

2. Анализ диагностических материалов, которые были подготовлены на основе результатов анкети­рования учащихся класса.

На доске или на плакате — список наиболее попу­лярных профессий в глазах учащихся класса. С ана­лизом диагностических материалов может выступить классный руководитель или психолог школы.

3. Выступление родителей по подготовленным темам.

4. Выступление представителей учебных заведений и рассказ о содержании

обучения в них.

5. Выступление психолога с рекомендациями и сове­тами по выбору профессии.

Подведение итогов собрания, определение тем для дальнейшего обсуждения.


ЭТО ИНТЕРЕСНО


Типичные ошибки при выборе профессии


1. Отсутствие своего мнения в выборе профессии и приня­тие решения по

требованию родителей или рекомендации других людей.

2. Выбор профессии, связанный с выбором данной профессии друзьями.

3. Пренебрежение к професси­ям, которые являются хотя и не престижными, но

зна­чимыми в обществе.

4. Отсутствие умений разобраться, оценить свой способ­ности, возможности в

выб­ранной профессии.

5. Выбор профессии, определя­емый только материальными соображениями.

6. Увлечение только внешней или какой-либо одной сторо­ной профессии.

7. Перенос отношения к учеб­ному предмету на профес­сию, связанную с этим

учеб­ным предметом.

8. Перенос отношения к конк­ретному человеку, который является представителем

данной профессии, на саму профессию.

Название документа Что я знаю о мире профессий.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Что я знаю о мире профессий?


Цель: актуализация знаний о профессиях; опреде­ление сферы профессиональных предпочтений уча­щихся.

Форма: игра-аукцион.

Участники: учащиеся класса, классный руководитель или психолог.

Оборудование: опросник, бланки для заполнения, руч­ки, карандаши, деревянный молоток, призы.


Вариант вступительного слова классного руково­дителя.


Классификация — осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности по каким-то признакам.

Во многих тысячах профессий нельзя разобраться без классификации. Вот почему профессор Е.А. Кли­мов разработал классификацию профессий, построен­ную на основании существенных признаков. Каждый вид труда человека имеет следующие компоненты: предмет труда, цель, орудия труда, условия деятель­ности. В соответствии с этими четырьмя признаками и строится классификация профессий, удобная для профессионального самоопределения. Что может быть предметом труда?

По первому признаку — предмету труда — все су­ществующие профессии и специальности можно раз­делить на пять типов: «человек — техника», «чело­век — природа», «человек — знаковая система», «че­ловек — человек», «человек — искусство».

Учитель записывает название типов на отдельных больших листах бумаги.

Ребятам предлагается игра «Аукцион».

Класс делится на три команды. От участников требуется назвать профессии, относящиеся к определен­ному типу. Названные профессии записываются на листах бумаги (желательно, чтобы каждая команда записывала «свою» профессию «своим» цветом). Вы­игрывает та команда, игрок которой до третьего уда­ра молотка успел назвать необходимую профессию или игроки которой назвали большее число профессий.

Ход игры представляет собой живой диалог веду­щего с игроками в условиях дефицита времени на об­думывание. Игра позволяет легко и непринужденно обнаружить степень общей информированности о мире профессий. Главная задача ведущего — способствовать поддержанию высокого темпа игры, мобилизовать имеющиеся знания учащихся.

Самые активные участники аукциона и участни­ки, назвавшие наиболее редкие профессии, поощря­ются специальными призами.

В конце игры можно провести тестирование с це­лью определения сферы профессиональных предпо­чтений учащихся.


Сфера профессиональных предпочтений учащихся


Тест


Порядок работы. Ответный лист может заполнять­ся индивидуально или в группе.

Инструкция: «Вам будет предложен перечень по­ложений или вопросов, имеющих два варианта отве­та. Определите, какому из вариантов вы отдаете предпочтение, и зафиксируйте это в бланке для ответов.

Если вы полностью согласны с вариантом «а» и не согласны с вариантом «б», то в клетку с цифрой, соответствующей номеру вопроса или утверждения, %1 буквой «а» поставьте цифру 3, а в клетку «б» — 0. В случае вашего полного согласия с вариантом «б» и несогласия с вариантом «а» в клетку «б» вновь ста­вится цифра 3, а в клетку «а» — 0.

Если вы согласны как с вариантом «а», так и с вариантом «б», то выберите из них наиболее пред­почтительный для вас и оцените его в 2 балла, ме­нее предпочтительный вариант оценивается в 1 балл.

Отвечайте на вопросы, не пропуская ни одного из них».



Сфера профессиональных предпочтений учащихся



1. Представьте, что вы на выставке. Что вас больше привлекает в экспонатах?

а — цвет, совершенство форм;

б — их внутреннее устройство. Как и из чего они сделаны.

2. Какие черты характера в человеке вам больше нравятся?

а — дружелюбие, чуткость, отсутствие корысти;

б — мужество, смелость, выносливость.

3. Служба быта оказывает людям разные услуги. Считаете ли вы необходимым:

а — и впредь развивать эту отрасль, чтобы всесто­ронне обслуживать людей;

б — создавать такую технику, которой самим мож­но было бы пользоваться в быту.

4. Какое вознаграждение вас больше бы обрадова­ло?

а — за общественную деятельность;

б — за научное изобретение.

5. Вы смотрите военный или спортивный парад. Что больше привлекает ваше

внимание?

а — слаженность ходьбы, грациозность участни­ков парада;

б — внешнее оформление колонн (знамена, одеж­да и пр.).

6. Представьте, что у вас много свободного времени. Чем бы вы охотнее занялись?

а — чем-либо практическим (ручным трудом);

б — общественной работой (на добровольных на­чалах).

7. Какую выставку вы бы с большим удовольствием посмотрели?

а — новинок научной аппаратуры (в области хи­мии, физики, биологии);

б — новых продовольственных товаров.

8. Если бы в школе было два кружка, какой бы вы выбрали?

а — музыкальный;

б — технический.

9. Если бы вам предоставили должность директора школы, на что бы вы обратили

большее внимание?

а — на сплоченность коллектива;

б — на создание необходимых удобств.

10. Какие журналы вы бы с большим удовольствием читали?

а — литературно-художественные;

б -— научно-популярные.

11. Что важнее для человека?

а — создавать себе благополучный, удобный быт;

б — жить без некоторых удобств, но иметь воз­можность пользоваться

сокровищницей искусства, создавать искусство.

12. Для благополучия общества необходимо:

а — техника;

б — правосудие.

13. Какую из двух книг вы бы с большим удоволь­ствием читали?

а — о развитии науки в нашей стране;

б — о достижениях спортсменов в нашей стране.

14. В газете две статьи разного содержания. Какая из них вызвала бы у вас

большую заинтересованность?

а — о машине нового типа;

б — о новой научной теории.

15. Какая из двух работ на свежем воздухе вас боль­ше бы привлекла?

а — работа, связанная с постоянными передвиже­ниями (агроном, лесничий,

дорожный мастер);

б — работа с машинами.

16. Какая, на ваш взгляд, задача школы важнее?

а — подготовить учащихся к работе с людьми, чтобы они могли помогать другим

создавать матери­альные блага;

б — подготовить учащихся к практической дея­тельности, к умению создавать

материальные блага.

17. Что, на ваш взгляд, следует больше ценить у уча­стников самодеятельности?

а — то, что они несут людям искусство и красоту;

б — то, что они выполняют общественно полез­ную работу.

18. Какая, на ваш взгляд, область деятельности че­ловека в дальнейшем будет иметь

доминирующее значение?

а — физика;

б — физическая культура.

19. Что обществу принесет больше пользы?

а — забота о благосостоянии граждан;

б — изучение поведения людей.

20. Какого характера научную работу вы бы выбрали?

а — работу с книгами в библиотеке;

б — работу на свежем воздухе в экспедиции.

21. Представьте, что вы профессор университета. Чему вы бы отдали предпочтение

в свободное от рабо­ты время?

а — занятиям по литературе;

б — опытам по физике, химии.

22. Вам предоставляется возможность совершить пу­тешествие в разные страны. В

качестве кого вы охотнее поехали бы?

а — как известный спортсмен на международные соревнования;

б — как известный специалист внешней торговли с целью покупки необходимых

товаров для нашей страны.

23. Какие лекции вы бы слушали с большим удоволь­ствием?

а — о выдающихся художниках;

б — о выдающихся ученых.

24. Что вас больше привлекает при чтении книг?

а — яркое изображение смелости и храбрости ге­роев;

б — прекрасный литературный стиль.

25. Вам предоставляется возможность выбора профес­сии. Какой из них вы бы

отдали предпочтение?

а — работе малоподвижной, но связанной с созда­нием новой техники;

б — физической культуре или другой работе, свя­занной с движением.

26. Какими учеными вы больше интересуетесь?

а — Поповым и Циолковским;

б — Менделеевым и Павловым.

27. Как вам кажется, на что следовало бы в школе обратить внимание?

а — на спорт, так как это нужно для укрепления здоровья;

б — на успеваемость учащихся, так как это необ­ходимо для их будущего.

28. Что вас больше заинтересовало в печати?

а — сообщение о состоявшейся художественной вы­ставке;

б — известие о прошедшем митинге в защиту прав человека.

29. Если бы вам представилась возможность занять определенный пост, какой бы

вы выбрали?

а — главного инженера завода;

б — директора универмага.

30. Как вы считаете, что важнее?

а — много знать;

б — создавать материальные блага.


Обработка результатов. В заполненном листе от­ветов в каждом столбце подсчитывается количество баллов. Результаты записываются в свободные кле­точки под каждым столбцом, который соответствует определенной сфере профессиональных интересов:

1-й столбец — сфера искусства:

2-й столбец — сфера технических интересов;

3-й столбец — сфера работы с людьми;

4-й столбец — сфера умственного труда;

5-й столбец — сфера физического труда;

б-й столбец — сфера материальных интересов;

Анализируя полученные данные, необходимо вы­делить столбцы, содержащие наибольшее количество баллов, и эти сферы деятельности можно считать пред­почитаемыми. Столбцы, содержащие наименьшее ко­личество баллов, отражают сферы деятельности, от­вергаемые учащимися.


ЭТО ИНТЕРЕСНО


Статистика


По данным Министерства здра­воохранения, из 6 млн подростков 15 — 17 лет, прошедших профилак­тические осмотры, у 94,5% были зарегистрированы различные забо­левания. При этом треть заболева­ний — ограничивающих выбор бу­дущей профессии.





Название документа Я могу.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Я могу

(способен, умею, обладаю навыками):


Инструкция: Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени ва­шей способности к этому виду деятельности (0 — вовсе нет, 1 — пожалуй, так, 2 — верно, 3 — совер­шенно верно).



Обработка результатов анкеты очень проста» Суж­дения, характеризующие различные виды професси­ональной деятельности, объединены в семь групп по пять суждений в каждой. В каждой группе из пяти суждений необходимо подсчитать суммарное количе­ство баллов, выбранных вами. Суммарная оценка по каждой группе может составлять от 0 до 15 баллов. В зависимости от того, в какой группе вы набрали мак­симальный суммарный балл: определяется наиболь­шая склонность или способность к соответствующему типу или классу профессий.

Первые пять групп суждений, обозначенные циф­рами от 1 до 5, характеризуют пять типов профессий, разделенных по признаку «предмет труда»: 1) чело­век — человек, 2) человек — техника, 3) человек — знаковая система, 4) человек — художественный об­раз, 5) человек — природа.

Последние две группы суждений, обозначенные буквами А и Б, соответствуют двум классам профес­сий, разделенных по признаку «характер труда»: А) исполнительские, Б) творческие. Сначала определи­те, к какому типу профессий (1Г 2, 3, 4 или 5) вы в наибольшей степени склонны и способны. Затем оп­ределите вашу склонность и способность к одному из двух классов профессий (А или Б).





Название документа Я хочу - Я могу.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

«Я хочу» и «Я могу»


Анкета


Для того чтобы узнать о своих профессиональных склонностях, а также о том, как вы представляете себе свои профессиональные способности, можно вос­пользоваться приведенной ниже анкетой. Эта анке­та позволит вам быстро и просто определить вашу направленность на тот или иной тип и класс профес­сий. Анкета состоит из двух частей: «Я хочу» и «Я могу».

В первой части («Я хочу») вы можете оценить по 4-балльной шкале степень своего желания занимать­ся каждым из 35 приведенных в перечне видов дея­тельности. Эта часть анкеты предназначена для опре­деления сферы ваших профессиональных склоннос­тей, интересов, предпочтений, стремлений и наибо­лее привлекательных видов профессиональной дея­тельности.

Во второй части («Я могу») вы можете оценить с помощью такой же шкалы степень своих способно­стей к каждому из 35 заданных видов деятельнос­ти. Эта часть предназначена для определения ва­ших представлений о своих профессиональных спо­собностях.

Инструкция: Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени ва­шего желания заниматься этим видом деятельнос­ти (0 — вовсе нет, 1 — пожалуй, так, 2 — верно, 3 — совершенно верно).


Я хочу

(мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):




Название документа опросник Холланда.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Изучение взаимосвязи типа личности

и сферы профессиональной деятельности


Согласно типологии личности американского пси­холога Дж. Холланда, различают шесть психологи­ческих типов людей: реалистичный, интеллектуаль­ный, социальный, конвенциальный (стандартный), предприимчивый, артистический. Каждый тип харак­теризуется определенными особенностями темперамен­та, характера и т. д. В связи с этим определенному психологическому типу личности соответствуют про­фессии, в которых человек может достичь наиболь­ших успехов. Отнесение людей к тому или иному психологическому типу осуществляется с помощью соответствующих опросников.

Определение типа личности по методике Дж. Хол­ланда осуществляется следующим образом.

Оснащение. Опросник и лист для ответов.

Порядок работы. Ответный лист можно запол­нять индивидуально или в группе. Испытуемому да­ется следующая инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете рабо­тать по любой специальности. Однако если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли? Обведите кружком выбранный вами ответ в регистрационном бланке».


Опросник Дж. Холланда


1 а.


Инженер-технолог


1 6.


Конструктор


2 а.

Завуч по внеклассной заботе

2 6.

Председатель профсоюзного комитета

3 а.

Дизайнер

3 6.

Чертежник

4 а.

Ученый-химик

4 6.

Бухгалтер

5 а.

Политический деятель

5 6

Писатель

6 а.

Повар

6 б.

Наборщик

7 а.

Адвокат

7 6.

Редактор научного журнала

8 а.

воспитатель

8 6.

Художник по керамике

9 а.

Вязальщик

9 6.

Санитарный врач

10 а.

Нотариус

10 6.

Снабженец

11 а.

Переводчик

116.

Лингвист

12 а.

Педиатр

12 6.

Статистик

13 а.

Заведующий магазином

13 6.

Фотограф

14 а.

Философ

14 6.

Психиатр

15 а.

Оператор ЭВМ

15 6.

Карикатурист

16 а.

Садовник

166.

Метеоролог

17 а.

Учитель

176.

Командир отряда

18 а.

Художник по металлу

18 6.

Маляр

19 а.

Гидролог

19 6.

Ревизор

20 а.

Заведующий хозяйством

20 6.

Дирижер

21а.

Инженер-электронщик

216.

Секретарь-машинистка

22 а.

Главный зоотехник

22 6.

Зоолог

23 а.

Спортивный врач

23 6.

Фельетонист

24 а.

Водитель троллейбуса

24 6.

Медсестра

25 а.

Копировщик

25 6.

Директор

26 а.

Архитектор

266.

Математик

27 а.

Работник детской ком­наты милиции

27 6.

Счетовод

28 а.

Председатель колхоза

28 6.

Агроном-счетовод

29 а.

Биолог

29 6.

Офтальмолог

30 а.

Архивариус

30 6.

Скульптор

31а.

Стенографист

31 6.

Логопед

32 а.

Экономист

32 6.

Заведующий магазином


Лист ответов

(ФИО) ___________________________________________________________________


Обработка результатов. Подсчитывав количе­ство отмеченных ответов в регистрационном бланке по каждому столбцу в отдельности. Полученные чис­ловые значения характеризуют выраженность опре­деленного типа личности по классификации Дж. Хол-ланда:

1-й столбец — реалистичный тип, 2-й столбец — интеллектуальный тип, 3-й столбец — социальный тип, 4-й столбец — конвенциальный тиа, 5-й столбец — предприимчивый тип, 6-й столбец — артистический тип. Анализ полученных данных производится путем выделения столбца, содержащего наибольшее коли­чество отмеченных ответов и соответствующих опре­деленному типу личности по Дж. Холланду.


Характеристика типов личности но Дж. Холланду

1. Реалистичный тип

«Мужской» тип. Обладает высокой эмоциональной зависимостью, ориентирован на настоящее. Предпо­читает заниматься конкретными объектами и их ис­пользованием. Выбирает занятия, требующие мотор­ных навыков (постоянное движение), ловкости. От­дает предпочтение профессиям с конкретными зада­чами: механик, водитель, инженер, агроном и т. п. Характерны невербальные способности, развитые мо­торные навыки, пространственное воображение (чте­ние чертежей). Имеет шансы добиться успеха в таких областях; как физика, экономика, кибернетика, хи­мия, спорт.

2. Интеллектуальный тип

Характерны аналитический ум, независимость и оригинальность суждений. Преобладают теоретичес­кие и эстетические ценности. Ориентируется на ре­шение интеллектуальных творческих задач. Чаще выбирает научные профессии. Структура интеллекта гармонична: развиты вербальные и невербальные спо­собности. Характеризуется высокой активностью, на общение не настроен. В беседах чаще является пере­датчиком информации, в основном — интроверт. Наи­более предпочтительные сферы деятельности: мате­матика, география, геология, творческие профессии.

3. Социальный тип

Отличался выраженными социальными умениями (умением общаться, стремлением к лидерству, потреб­ностями в многочисленных социальных контактах). Независим от окружающих, с успехом приспосабли­вается к обстоятельствам. Эмоционален и чувствите­лен. В структуре интеллекта выражены вербальные способности. Отличается стремлением поучать и вос­питывать окружающих, способностью к сопережива­нию и сочувствию. Наиболее предпочитаемые сферы деятельности: психология, медицина, педагогика.

4. Конвенциальный тип

Отдаст предпочтение структурированной деятель­ности, работе по инструкции, определенным алгорит­мам. Имеются способности к переработке конкретной, рутинной (цифровой) информации. Подход к пробле­мам носит стереотипный характер. Черты характера: консерватизм, подчиненность, зависимость. В пове­дении и общении придерживается стереотипов, хоро­шо следует обычаям. Слабый организатор и руково­дитель. Чаще преобладают невербальные (особенно счетные) способности. Наиболее предпочтительны та­кие специальности, как бухгалтер, финансист, това­ровед, экономист, делопроизводитель, машинистка, канцелярский служащий.


5. Предприимчивый тип

Выбирает цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм. Чертами харак­тера являются: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руковод­ством, личным статусом.

6. Артистический тип

В отношениях с окружающими опирается на свое воображение и интуицию, присущ эмоционально слож­ный взгляд на жизнь. Черты характера: независимость в принятии решений, оригинальность мышления, обычно не живет по правилам и традициям. Предпочи­тает занятия творческого характера: музицирование, рисование, деятельность в области гуманитарных наук. Хорошо развито восприятие и моторика. Высо­кий уровень экстравертированности. В структуре ин­теллекта преобладают вербальные способности. Наи­более предпочтительные сферы деятельности: история, философия, искусство.


Название документа склонности и интересы.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Склонности и интересы в выборе профессии


Цель: определение интересов учащихся. Форма: психологический практикум.

Участники: учащиеся класса, классный руководитель или психолог.

Оборудование: опросник, бланки для заполнения, руч­ки, карандаши.


Вариант вступительного слова классного руково­дителя.


Для правильного выбора профессии необходимо представлять себе те требования, которые она предъяв­ляет к человеку, а также знать свои индивидуально-психологические особенности, чтобы соотнести их с этими требованиями.

Значение интересов в жизни человека велико: они побуждают овладевать знаниями, расширять круго­зор, помогают преодолевать препятствия. Интересы различаются по содержанию (музыкальные, техничес­кие), широте (разносторонние или узкие, направлен­ные только на один предмет или одну его сторону), глубине (глубокие или поверхностные), длительности (устойчивые или неустойчивые). Интересы могут пе­реходить в склонности — стремление заниматься оп­ределенной деятельностью. Между интересом и склон­ностью много общего, но есть и различие. Как вы ду­маете, какое?

Интересы выражаются формулой «хочу все знать», а склонности — «хочу делать».

Учащимся предлагается выполнить тест, с помо­щью которого они смогут выявить свои интересы и определить степень их устойчивости.

Для этого всем раздаются бланки ответов и опрос­ники (карта интересов А.Е. Голомштока), дается ин­струкция:

«У вас есть возможность продолжить учебу или поступить на интересную работу. Для того чтобы помочь вам выбрать профессию, предлагаем перечень вопросов. Подумайте перед тем, как ответить на каждый вопрос, постарайтесь дать как можно более точный ответ. Если вы не раз убеждались, что очень любите или вам очень нравится то, о чем мы вас спрашиваем, то в листе ответов под тем же номе­ром, что и номер вопроса, поставьте два плюса, если просто нравится (любите) — один плюс; если не знаете, сомневаетесь — ноль; если не нравится (не любите) — минус; если очень не нравится — два минуса.

Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного».


Карта интересов

Любите ли вы (нравится ли вам, хотели бы вы)...

1. Знакомиться с жизнью растений или живот­ных?

2. Уроки географии, чтение учебника по геогра­фии?

3. Читать художественную или научно-популяр­ную литературу о геологических

экспедициях?

4. Уроки и учебник анатомии и физиологии чело­века?

5. Уроки домоводства (технологии) и домашние задания по домоводству?

6. Читать научно-популярную литературу о фи­зических открытиях, о жизни и

деятельности выдающихся физиков?

7. Читать об открытиях в химии или о жизни и деятельности выдающихся химиков?

8. Читать технические журналы?

9. Читать статьи в научно-популярных журналах о достижениях в области

электротехники и ра­диоэлектроники?

10. Знакомиться с различными металлами и их свойствами?

11. Узнавать о разных породах древесины и об их практическом применении?

12. Узнавать о достижениях в области строитель­ства?

13. Читать книги, смотреть фильмы о водителях различных видов транспорта (авто-,

железно­дорожного и др.)?

14. Читать книги, смотреть фильмы о летчиках, космонавтах?

15. Знакомиться с военной техникой, встречаться с участниками Великой Отечественной

войны?

16. Читать книги об исторических событиях и ис­торических деятелях?

17. Читать классиков отечественной и зарубежной литературы?

18. Читать и обсуждать газетно-журнальные ста­тьи и очерки?

19. Изучать литературу об известных политиках и общественных деятелях?

20. Обсуждать текущие дела, события в классе и в школе?

21. Читать книги, смотреть фильмы о работе ми­лиции?

22. Заботиться о порядке в вещах, о красивом виде помещения, в котором учитесь,

живете, рабо­таете?

23. Читать книги типа «Занимательная математи­ка» или «Математический досуг»?

24. Изучать экономическую географию?

25. Заниматься иностранным языком?

26. Знакомиться с жизнью выдающихся художников, с историей развития

изобразительного ис­кусства?

27. Знакомиться с жизнью выдающихся мастеров сцены и кино, встречаться с артистами,

кол­лекционировать их фотографии?

28. Знакомиться с жизнью и творчеством выдаю­щихся музыкантов, с вопросами теории

музы­кального искусства?

29. Читать спортивные газеты, журналы, книги о спорте и выдающихся спортсменах?

30. Изучать ботанику, зоологию, биологию?

31. Знакомиться с различными странами по опи­саниям и географическим картам?

32. Читать о жизни и деятельности знаменитых гео­логов?

33. Читать о том, как люди научились бороться с болезнями, о врачах и достижениях в

области медицины?

34. Посещать с экскурсией предприятия легкой промышленности (швейное, обувное,

текстиль­ное и др.)?

35. Читать книги типа «Занимательная физика», «Физики шутят»?

36. Находить химические явления в природе, про­водить опыты по химии, следить за

ходом хи­мических явлений?

37. Знакомиться с новейшими достижениями со­временной техники (слушать и смотреть

радио-и телепередачи, искать статьи в газетах)?

38. Посещать радиотехнический кружок или зна­комиться с работой электрика?

39. Знакомиться с различными измерительными инструментами (для металлообработки)

и ра­ботать с ними?

40. Наблюдать за изготовлением изделий из дере­ва, рассматривать новые образцы

мебели?

41. Встречаться со строителями, наблюдать за их работой?

42. Читать популярную литературу о средствах и правилах передвижения?

43. Читать книги, смотреть фильмы о речниках, моряках?

44. Читать книги, смотреть фильмы на военные темы, знакомиться с историей войн,

крупных сражений, с судьбой выдающихся полководцев?

45. Обсуждать текущие политические события у нас и за рубежом?

46. Изучать биографии писателей, творческие ла­боратории авторов?

47. Слушать радио- и теленовости, смотреть тема­тические телепередачи?

48. Узнавать о событиях, происходящих в городе, республике, стране?

49. Давать объяснения товарищам, как выполнять учебное задание, если они не могут его

сделать?

50. Справедливо рассудить поступок друга, знако­мого или литературного героя?

51. Обеспечивать семью продуктами, организовы­вать питанием всех во время похода?

52. Читать научно-популярную литературу об от­крытиях в математике, о жизни и

деятельнос­ти выдающихся математиков?

53. Интересоваться в печати ходом выполнения плана народного хозяйства?

54. Читать художественную литературу на иност­ранном языке?

55. Быть членом редколлегии, заниматься художе­ственным оформлением газет?

56. Посещать драматический театр или театр юно­го зрителя?

57. Слушать оперную и симфоническую музыку?

58. Посещать спортивные соревнования, слушать и смотреть радио- и телепередачи?

59. Посещать биологический кружок?

60. Заниматься в географическом кружке, изучать природу и жизнь родного края?

61. Составлять и собирать описания, изображения геологических объектов (минералов,

слоев зем­ли и т.п.)?

62. Изучать функции организма человека, причи­ны возникновений болезней и пути их

лечения?

63. Посещать кружок кулинарии, готовить дома обед?

64. Проводить опыты по физике?

65. Готовить растворы, взвешивать реактивы?

66. Разбирать и ремонтировать, собирать различ­ные механизмы (часы, утюг, велосипед,

швей­ную машинку и пр.)?

67. Пользоваться точными измерительными при­борами (вольтметром, амперметром,

осцилло­графом и пр.) и производить расчеты?

68. Мастерить различные детали и предметы из ме­талла?

69. Собирать различные образцы древесины или ху­дожественно обрабатывать дерево

(выпиливать, выжигать, вырезать, полировать и пр.)?

70. Набрасывать строительный эскиз или выпол­нять чертежи различных построек?

71. Посещать кружок юных железнодорожников, юных автолюбителей?

72. Участвовать в секции парашютистов, в круж­ке авиамоделистов или работе

авиаклуба?

73. Заниматься в стрелковой секции?

74. Изучать историю возникновения различных на­родов и государств?

75. Писать классные и домашние сочинения по ли­тературе?

76. Наблюдать за поступками, поведением и жиз­нью других людей, анализировать

явления и события жизни?

77. Выполнять общественную работу (организовы­вать, сплачивать товарищей на какое-нибудь дело)?

78. Проводить время с маленькими детьми (читать им книги, что-либо им рассказывать,

помогать им в чем-либо)?

79. Устанавливать дисциплину среди сверстников или младших?

80. Наблюдать за работой продавца, повара, офи­цианта?

81. Заниматься в математическом кружке?

82. Изучать вопросы развития промышленности, узнавать о новых достижениях в

области пла­нирования и учета на промышленном предпри­ятии?

83. Работать с иностранными словарями, разбирать­ся в оборотах речи малознакомого

языка?

84. Посещать музеи, художественные выставки?

85. Выступать на сцене перед зрителями?

86. Играть на одном из музыкальных инструмен­тов?

87. Играть в спортивные игры?

88. Наблюдать за ростом и развитием животных и растений, вести записи наблюдений?

89. Самостоятельно составлять географические кар­ты, собирать различные

географические мате­риалы?

90. Собирать коллекции минералов, экспонаты для географического музея?

91. Знакомиться с работой медсестры, врача или фармацевта?

92. Посещать кружок кройки и шитья, шить себе и членам семьи?

93. Заниматься в физическом кружке или посещать факультативные занятия по физике?

94. Заниматься в химическом кружке или посещать факультативные занятия по химии?

95. Заниматься в одном из технических кружков (моделировать самолеты, корабли,

машины и пр.)?

96. Знакомиться с устройством электроприборов, электроаппаратуры и электрических

машин, со­бирать, конструировать, ремонтировать радио­приборы и радиоаппаратуру?

97. Уроки труда в школьных слесарно-станочных мастерских?

98. Участвовать в кружке «Умелые руки» или в столярном?

99. Бывать на стройке, наблюдать за ходом строи­тельства, за отделочными работами?

100. Контролировать соблюдение правил передвиже­ния пешеходами и водителями

транспортных средств?

101. Участвовать в секции гребцов, парусников, ак­валангистов, в отряде по спасению

утопающих?

102. Участвовать в военизированных играх?

103. Посещать исторические музеи, знакомиться с памятниками культуры народа?

104. Заниматься в литературном кружке, посещать факультативные занятия по

литературе или языку?

105. Вести личный дневник?

106. Выступать в классе с сообщениями о междуна­родном положении, с беседами и

докладами на различные темы?

107. Выполнять работу вожатого?

108. Выяснять причины поведения и поступков лю­дей, которые они хотели бы скрыть?

109. Помогать покупателю в магазине выбирать по­купку?

110. Решать сложные задачи по математике?

111. Точно вести подсчеты своих денежных доходов и расходов?

112. Посещать факультативные занятия?

113. Заниматься в художественном кружке?

114. Участвовать в смотрах художественной само­деятельности?

115. Заниматься в хоре или в одном из музыкаль­ных кружков?

116. Заниматься в какой-либо спортивной секции?

117. Участвовать в биологических олимпиадах или готовить творческие работы?

118. Участвовать в географических экспедициях?

119. Участвовать в геологических экспедициях?

120. Наблюдать и ухаживать за больными, оказы­вать помощь?

121. Участвовать в выставках кондитерских или ку­линарных изделий?

122. Участвовать в физических олимпиадах?

123. Решать сложные задачи по химии?

124. Участвовать в химических олимпиадах?

125. Разбираться в технических чертежах и схемах, чертить или составлять чертежи

самому? Разбираться в сложных радиосхемах?

126. Посещать с экскурсией промышленные пред­приятия, знакомиться с новыми типами

стан­ков и оборудования?

127. Мастерить что-нибудь из дерева своими рука­ми?

128. Принимать посильное участие в строительных работах?

129. Принимать посильное участие в обслуживании и ремонте автомобиля, троллейбуса

и т.п.?

130. Управлять самолетами гражданской авиации?

131. Жить по жестко установленному режиму, стро­го выполняя распорядок дня?

132. Заниматься в историческом кружке (собирать материалы, выступать с докладами на

истори­ческие темы)?

133. Работать с литературными источниками, справочниками, вести дневник

впечатлений о про­читанном?

134. Участвовать в диспутах и читательских конфе­ренциях?

135. Подготавливать и проводить конференции или дискотеки, вечера отдыха.

136. Шефствовать над трудновоспитуемыми, обсуж­дать с кем-либо вопросы воспитания

детей и подростков?

137. Помогать в работе милиции, быть членом круж­ка «Юный друг милиции»?

138. Постоянно общаться с разными людьми?

139. Участвовать в математических олимпиадах?

140. Интересоваться стоимостью товаров, пытаться понять вопросы ценообразования,

зарплаты, организации труда?

141. Беседовать с товарищем (знакомым) на иност­ранном языке?

142. Участвовать в выставках изобразительного ис­кусства?

143. Посещать театральный кружок?

144. Участвовать в музыкальных смотрах-конкур­сах?

145. Принимать личное или командное участие в спортивных соревнованиях?

146. Коллекционировать растения и заниматься фи­тодизайном?

147. Произвести топографическую съемку местнос­ти?

148. Совершать длительные и трудные походы, во время которых приходится

напряженно рабо­тать по заданной программе?

149. Работать в больнице, поликлинике, аптеке?

150. Работать специалистом на предприятии легкой или пищевой промышленности

(швеей, закрой­щицей, поваром, технологом и т.п.)?

151. Решать сложные задачи по физике?

173. Работать музыкантом, музыкальным режиссе­ром или преподавать музыку?

174. Работать преподавателем физкультуры или тре­нером?








Обработка результатов


В листе ответов в каждой из 29 строк подсчитайте сумму плюсов + и сумму минусов -. Подсчитайте алгебраическую сумму этих показателей.

Уровень выраженности интересов определите, со­поставляя значении со шкалой.



Методика


Выборка

Уровень выраженности качества

Высокий

Выше среднего

Средний

Ниже среднего

Низкий

Интересы

А.Е. Голомштока


Мужская

Женская


> 8


5 – 7


1 – 4


(-5) - 0


> (- 6)




29 строк листа ответов соответствуют следующие интересы:


1. биология;

2. география;

3. геология;

4. медицина;

5. легкая и пищевая промышленность;

6. физика;

7. химия;

8. техника;

9. электрорадиотехника;

10. металлообработка;

11. деревообработка;

12. строительство;

13. транспорт;

14. авиация, морское дело;

15. военные специалисты;

16. история;

17. литература;

18. журналистика;

19. общественная деятельность;

20. педагогика;

21. право, юриспруденция;

22. сфера обслуживания, торговля;

23. математика;

24. экономика;

25. иностранный язык;

26. изобразительное искусство;

27. сценическое искусство;

28. музыка;

29. физкультура, спорт.



Вот несколько советов, как управлять своими ин­тересами и склонностями.


1. Препятствие, которое человек должен преодолеть для достижения своей цели, должно

быть преодо­лимым.

2. Постарайтесь вообразить и внутренне настроиться на интересную работу, даже если

она таковой не является, т.е. измените установку.

3. Одной установки мало. Надо приложить чуть-чуть старания и выполнить работу более

тщательно, чем всегда.

4. Сколько же времени нужно, чтобы сформировал­ся устойчивый интерес? Единого

мнения на этот счет нет. Однако большинство психологов счита­ют, что не менее трех

недель.

5. Интересы и склонности проявляются и формиру­ются только в деятельности, связанной

с ними. Поэтому надо не ждать, когда проявится интерес, а активнее включаться в

разнообразную деятель­ность. Именно такое поведение позволит вам вы­явить и

сформировать интересы и склонности.


Ответ

Номер вопроса

Ответ

Номер вопроса

Ответ

Номер вопроса

Ответ

Номер вопроса

Ответ

Номер вопроса

Ответ

1


30


59


88


117


146


2


31


60


89


118


147


3


32


61


90


119


148


4


33


62


91


120


149


5


34


63


92


121


150


6


35


64


93


122


151


7


36


65


94


123


152


8


37


66


95


124


153


9


38


67


96


125


154


10


39


68


97


126


155


11


40


69


98


127


156


12


41


70


99


128


157


13


42


71


100


129


158


14


43


72


101


130


159


15


44


73


102


131


160


16


45


74


103


132


161


17


46


75


104


133


162


18


47


76


105


134


163


19


48


77


106


135


164


20


49


78


107


136


165


21


50


79


108


137


166


22


51


80


109


138


167


23


52


81


110


139


168


24


53


82


111


140


169


25


54


83


112


141


170


26


55


84


113


142


171


27


56


85


114


143


172


28


57


86


115


144


173


29


58


87


116


145


174




Название документа формула профессий.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Профессиограмма – это характеристика профессии, в которой описаны ее особенности, содержание и характер труда.

Она включает:

1. общие сведения о профессии.

2. характеристику процесса труда.

3. санитарно-гигиенические условия труда.

4. психологические требования профессии к человеку.

5. пути получения профессии.

ФОРМУЛА ПРОФЕССИЙ


Профессия

(условное

обозначение)

Классификационный признак




Г



П



П1

П2

П3

И

I. Мне кажется, что цель данной профессии:


1) не создавать новый продукт, а оценивать уже имеющийся (или его отдельные параметры) – какое-либо изделие, произведение искусства, поведение людей и др., т.е. различать оценивать, анализировать какое-либо явление;

2) преобразовывать какой-то продукт, изделие, человеческие отношения, здоровье, информацию, что-то другое, чтобы их изменить, улучшить, усовершенствовать, доработать;

3) организовать, упорядочить;

4) оказывать влияние, воздействовать, обрабатывать;

5) обслуживать, перемещать;

6) создавать новый, не существующий ранее продукт, т.е. изобретать, придумывать что-либо.





Р

М


А

ПУ

Ф

Ф1

Ф2

ФЗ

Ф4

Ф5

Ф6

Ф7

II. Я думаю, что данную работу выполняют с помощью внешних средств труда:


7) простых, ручных инструментов;

8) механического, машинного оборудования (в том числе с ручным управлением), различных видов транспорта;

9) автоматического, автоматизированного оборудования;

10) приборов, различных измерительных устройств;

11) не внешних средств труда, а собственных возможностей человека;

12) речи;

13) речи эмоциональной, выразительной;

14) деловой, без проявления эмоций;

15) поведения в простых формах проявления, с использованием мимики, жестов;

16) поведения (в сложных формах проявления на уровне всего организма в целом);

17) поведения делового, без пристрастий;

18) сложных интеллектуальных средств, используемых для решения практических и теоретических задач.





АЛ

АН

Н

III. По характеру данная работа:


19) четко определена правилами, инструкциями (в ней практически нет новых, неожиданных проблемных ситуаций);

20) достаточно четко определена правилами, инструкциями, но в ней иногда возникают ситуации, требующие от человека принятия решений;

21) часто ставит перед человеком новые задачи, проблемы, требующие от него постоянной активности и принятия оригинальных решений.




ИН

К

IV. В данной профессии (специальности) такая организация труда, что:

22) свое дело человек выполняет достаточно самостоятельно от начала до конца и самостоятельно за него отвечает;

23) работа человек непосредственно зависит от процесса и результата других людей, работающих вместе с ним (все члены коллектива одновременно осуществляют трудовые действия по созданию одного продукта).




ИС

ОС


О

V. В ходе данной деятельности люди являются в основном:

24) исполнителями (работают по указаниям руководства);

25) организаторами собственной работы (сами планируют, распределяют рабочую нагрузку, изменяют способы выполнения работы);

26) организаторами работы других людей.





К1

К2


К3

К4

К5


К6

К7

К8

VI. В данной работе есть контакты с людьми, которые отличаются:

по интенсивности:

27) немногочисленными, но отнимают много рабочего времени;

28) многочисленны;

по типу партнера, с которым осуществляется контакт:

29) с постоянными клиентами;

30) с сотрудниками по работе;

31) с группами людей, с классом, с аудиторией слушателей;

по степени постоянства круга партнеров:

32) с одним и теми же людьми;

33) с меняющимся кругом лиц;

34) данный профессионал имеет постоянные контакты с растениями, животными, микроорганизмами.




МТ

МР

VII. В данной работе ответственность преимущественно:

35) материальная (за сохранение имущества, оборудования, денег, продуктов);

36) моральная (за воспитание детей, за соблюдение законности, за руководство людьми).




Б

ОВ

VIII. Как правило, данная работа протекает:

39) в помещении;

40) на открытом воздухе.



Н1

Н2



Н3

Н4

Н5

Н6

Н7

Н8

IX. Эта работа также связана:

41) с опасностью или риском для жизни;

42) с возникновением сложных (возможно, аварийных) ситуаций, требующих от человека мгновенной оценки ситуаций и быстрого выполнения необходимых действий;

43) с общением с правонарушителями и психическими больными людьми;

44) с определенным, четко заданным ритмом, вынужденным темпом ее выполнения;

45) со значительными физическими нагрузками;

46) с длительным пребыванием в одном положении;

47) с ночными сменами;

48) с наличием некоторых специфических условий труда, отличающихся от обычных (нормальных) колебаний температуры, влажности, освещенности, давления наличия вибрации, шума или других вредностей.



П

Т

Ч

З

Х

X. По предмету труда данную профессию можно оценить следующим образом:

49) природа;

50) техника;

51) человек;

52) знак;

53) художественный образ.



Пример:


Бухгалтер – П1, ПУ, АЛ, ИН, ИС, К4, МТ, Б, Н4 (Н6)

Врач-хирург – Г (П1), Р (А), ИН, ОС, К3, Ж3, Б, Н2 (Н5, Н6)

Живописец – И, Р (Ф1), Н, ИН, ОС, К1, ОБ, Б, Н4 (Н6).

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.11.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Тесты
Просмотров1887
Номер материала ДБ-327420
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх