Тестовые задания к теме "Умножение одночлена на многочлен"

• 1 слайд

  Формирование учебной деятельности глухих и слабослышащих обучающихся
  (на примере уроков математики)
  

• 2 слайд

  Цитата
  «Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить»
  К. Д. Ушинский
  

• 3 слайд

  План
  Учебная деятельность и ее структурные компоненты.
  Особенности учебной деятельности на уроках математики детей и подростков с нарушенным слухом .
  Опыт организации учебной деятельности на уроках математики
  

• 4 слайд

  Из «Единой концепции специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения», авторы: Малофееев Н.Н, Никольская О.С, Кукушкина О.И., Гончарова.:
  1.     «Целью специального образования является введение в культуру ребёнка, по разным причинам выпадающего из нее.
  Преодолеть «социальный вывих» и ввести ребенка в культуру можно, используя «обходные пути» особым образом построенного образования, выделяющего специальные задачи, разделы содержания обучения, а также - методы, приемы и средства достижения тех образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами».
     
  

• 5 слайд

  Математика является трудным для слабослышащих учащихся (в плане восприятия, понимания и усвоения) учебным предметом, требующим от них постоянной, кропотливой и значительной по объему работы, весьма специфичной и разнообразной.
  

• 6 слайд

  
  Формирование речи слабослышащих учащихся – важнейший компонент социализации, без усвоения которого невозможно полноценно овладеть и мышлением, и коммуникацией.
  «….слушание происходит там, где слух встречается с мозгом»
  д-р Дуглас Бек, «Spektrum Horen», № 3 , 2015
  На уроках математики со слабослышащими учащимися обогащение словарного запаса, уточнение уже имеющихся понятий, расширение  речевой практики, создание условий для развития диалоговой среды является одной из приоритетных задач социализации и обучения.
  

• 7 слайд

  Понятие учебной деятельности
  
  
  
  УД- это деятельность, имеющая своим содержанием овладение учащимися обобщёнными способами действий в сфере научных понятий.
  

• 8 слайд

  Структура учебной деятельности
  мотив
  цель
  учебные действия
  контроль
  оценка
  

• 9 слайд

  Мотив - это то, что побуждает человека к действию.
  Мотивация – важнейший компонент структуры учебной деятельности, а для личности выработанная внутренняя мотивация есть основной критерий ее сформированности.
  Он заключается в том, что ребенок получает “удовольствие от самой деятельности, значимости для личности непосредственного ее результата
  “Личность – звено между мотивацией
  и ее реализацией”
  З. Фрейд
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Причина эффективной школьной мотивации на самом деле
  ОДНА!!!
  
  ЭТО ИСКРЕННИЙ ИНТЕРЕС
  Он же Любопытство.
  Он же Удовольствие.
  Он же Внутренняя мотивация (самая честная, верная,
  настоящая!)
  

• 12 слайд

  Особенности становления учебной деятельности у глухих школьников представлены в работах Е. Г. Речицкой.
  По ее данным, у глухих детей наблюдаются все виды мотивов учебной деятельности
  

• 13 слайд

  Приемы мотивации
  Апелляция к жизненному опыту детей
  Создание проблемной ситуации
  Ролевые и деловые игры
  Решение нестандартных задач на смекалку и логику
  Элементы занимательности
  Отражение исторического аспекта.
  Кроссворды,  сканворды, ребусы, синквейны, творческие задания и т.п.
  

• 14 слайд

  Стимулы для формирования мотивации к учебной деятельности
  
  Ситуация удивления
  Ассоциации вместо правил
  
  
  
  Презентации, творческие домашние задания
  Накопительная система оценок, рефлексия
  
  
  
  Доброжелательный настрой урока
  Благоприятный и продуктивный микроклимат на уроке
  
  
  

• 15 слайд

  Что снижает мотивацию ребенка?
  
   У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего.
  Отношение ученика к учителю.
    Отношение учителя к ученику.
  Продуктивность учебной деятельности.
  Умственное развитие ученика.
  Личная значимость предмета.
  Непонимание цели учения.
  Страх перед школой. 
  

• 16 слайд

  Выводы:
  
  Использование современных педагогических технологий способствует развитию коммуникативной компетенции, творческой активной личности.
  Мотивация – один из факторов успешного обучения учащихся на уроках.
  Снижение мотивации-снижению успешности и эффективности обучения.
  
  Способы влияния педагога на мотивацию достижения на уроке
  Ориентация учеников на самооценку деятельности.
  Учёт разного уровня развития мотива достижения.
  Создание ситуации выбора
  Воспитание ответственности за удачи и промахи.
  Обучение рефлексии
  

• 17 слайд

  Целеполагание
  Это процесс формирования цели, её развёртывания .
  Алгоритм: анализ обстановки - учёт соответствующих учебных ситуаций - установление на этой основе потребностей и интересов, подлежащих удовлетворению, - выяснение имеющихся ресурсов для удовлетворения потребностей и интересов, сил и возможностей - выбор потребностей или интересов, удовлетворение которых при данной затрате сил и средств даёт наибольший эффект - формулировка цели.
  

• 18 слайд

  Следующий структурный компонент учебной деятельности — учебная задача.
  Учебная задача – это не просто задание, которое ученик выполняет на уроке или дома, это целая система. Она направлена на поиск обобщённого способа решения большого круга конкретно-частных задач, при решении которых происходит самоизменение ребёнка.
  
  
  

• 19 слайд

  
  В. В. Давыдов выделяет следующие учебные действия:
  преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта;
  моделирование выделенного отношения в предметной, графической или буквенной форме;
  преобразование модели отношения для изучения его свойств в «чистом виде»; построение системы частных задач, решаемых общим способом;
  контроль за выполнением предыдущих действий.
  

• 20 слайд

  В связи с особенностями умственного развития глухих детей, в частности с отставанием в развитии мышления и речи, у них наблюдаются значительные трудности в формировании всех учебных действий. Один из наиболее существенных недостатков учебной деятельности глухих детей заключается в том, что они часто выполняют учебные действия, которые диктуются не самой задачей, а стремлением удовлетворить требования учителя. Отставание в развитии мыслительных операций обуславливает замедленное формирование учебных действий: так, недоразвитие анализа и синтеза приводит к трудностям преобразования условий задачи, недоразвитие абстракции — к трудностям моделирования выделенного отношения
  

• 21 слайд

  Обязательными элементами каждого занятия являются название темы, постановка цели, сообщение и запись плана занятия, выделение основных понятий и методов их изучения, указание видов деятельности и способов проверки усвоения материала. Наряду с этими элементами при обучении необходимым компонентом занятий является словарная работа, т.е. работа по обогащению и развитию речи глухих и слабослышащих.
  Применение компьютерных презентаций при изложении основное содержания темы позволяет представить краткое изложение материала со схемами, графиками, рисунками и различными спецэффектами для лучшего восприятия.
  

• 22 слайд

  При этом возможности указанных интерактивных средств (рисование линий прикосновением маркера, изменение размеров и цвета фигуры, поворот или перенос фигур на другой участок доски, выделение главного на чертеже или в тексте и др.) экономят время учителя, позволяют проводить урок в более динамичном темпе.
  увеличение объема информации для усвоения; обеспечение более ясной, эффективной и динамичной его подачи;
  предоставление больших возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков;
  развитие мотивации учащихся благодаря разнообразному увлекательному и динамичному использованию ресурсов;
  

• 23 слайд

  Задачи опыта:
  Обосновать виды работы, направленные на формирование учебной деятельности;
  Разработать задания, направленные на формирование учебной деятельности;
  Подобрать и апробировать дидактический материал, способствующий формированию учебной деятельности.
  

• 24 слайд

  Педагогические средства опыта:
  Выработка у учащихся навыков рефлексии (самоконтроля и самооценки);
  Развитие навыков целеопределения;
  Формирование у детей навыка планирования учебной деятельности;
  Формирование навыка самостоятельной деятельности.
  

• 25 слайд

  Элементы содержательной основы учебной деятельности
  Целеопределение;
  Планирование;
  Выполнение запланированных действий;
  Рефлексия(самоконтроль и самооценка).
  

• 26 слайд

  ПОКАЖИ СВОЁ
  НАСТРОЕНИЕ
  ХОРОШЕЕ
  ПЛОХОЕ
  
  НЕЙТРАЛЬНОЕ
  

• 27 слайд

  В классах на уроке хорошо идет такой
  прием, как числовые ребусы, разгадывание ребусов для введения темы урока, составление математических ребусов, разгадывание анаграмм, метод ошибок,
  найди лишнее и аргументируй.
  

• 28 слайд

  Раскодируй
  Расшифровать тему урока
  
  Найди лишнее и аргументируй
  Разгадайте анаграмму и определите, какое слово лишнее. Что связывает оставшиеся слова между собой?
  Зачада гукр
  Варунение извененаяст
  
  
  

• 29 слайд

  РАЗГАДАЙ СЛОВО
  ЧИСЛО
  

• 30 слайд

  КВАДРАТ
  

• 31 слайд

  СТЕПЕНЬ 10 3 =
  

• 32 слайд

  ЦИРКУЛЬ
  

• 33 слайд

  На уроках используются игры: «Научи меня» (работа в паре: один — учитель, другой — ученик)
  

• 34 слайд

  Для формирования грамотной, логически верной речи использую математические диктанты, включающие задания на правильное произношение имен числительных, обыкновенных и десятичных дробей, математических терминов и обязательно при этом отрабатываются навыки чтения с губ.
  

• 35 слайд

  2
  _
  5
  3
  _
  7
  7
  _
  10
  9
  _
  4
  5
  _
  5
  11
  _
  20
  Одиннадцать двадцатых
  Пять пятых
  Две пятых
  Три седьмых
  Семь десятых
  Девять четвертых
  Прочитай дроби ЗАПИШИ дроби
  

• 36 слайд

  
  «Проверь себя» (самопроверка и взаимопроверка выполнения заданий). Формирование математических знаний у неслышащего обучающегося обязательно осуществляю с коррекцией речевого развития и слухового восприятия.
  

• 37 слайд

  Анализ результатов исследований свидетельствует о важности и актуальности специальной работы в школе над развитием речи и словесного мышления глухих детей в процессе чтения текстов математического содержания. Необходимо, чтобы дети учились выделять в предложениях главные, опорные слова, могли переходить от приближенного к более точному пониманию
  

• 38 слайд

  С этой целью привлекаю иллюстративный материал (используя учебник или отдельнуюподобранную картинку), использую схематическое изображение, рисунок на классной доске и т.д.
  

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

  В программе по математике для школ глухих ярко выражено стремление к реализации педагогического принципа связи теории с практикой, с личными потребностями учащихся. На уроках математики разыгрываю ситуации: «В магазине» (скидки на товар, выгодность покупки), «В сберегательном банке» (величина дохода в процентах и рублях) и другие. Это позволяет учащимся не только представить и разрешить ситуацию, используя знания математики, но и активизировать мыслительную деятельность, увеличивается доля самостоятельной разговорной речи на уроке. В процессе игры вырабатывается умение мыслить продуктивно, пробуждается стремление к поиску новых идей.
  

• 42 слайд

  Работа над овладением глухими учащимися математическим языком (а именно таким представляется весь объем математических понятий, терминов и пр.) предполагает различные дидактические подходы, в том числе организация видов помощи на уроке математики. В соответствии с индивидуальными психофизическими особенностями глухого школьника виды помощи должны быть дифференцированы.
  
  При повторении пройденного материала в соответствии с уровнем сформированности словесной речи можно предложить такие задания:
  
  

• 43 слайд

  
  
  
  
  
  
  Диктант
  
  Записать символами:
  Квадрат суммы:
  Разность квадратов:
  Квадрат разности :
  Квадрат произведения а и в:
  Шесть в третьей степени:
  Минус три в кубе:
  

• 44 слайд

  Выполните ТЕСТ
  

• 45 слайд

  1
  3
  2
  9
  

• 46 слайд

  В 1932 году в деревне Сокольники была открыта наша школа –
  Истринская школа-интернат
  Скажите, сколько лет исполняется нашей школе в этом году??? ПОСЧИТАЙТЕ !!
  1932
  85 лет
  

• 47 слайд

  Формирование вычислительных навыков; мотивация учения- развитие интереса к математике, положительное отношение к процессу познания, принцип удивления, формирование личностных качеств: аккуратность при выполнении работы. Формирование регулятивных учебных действий; работа по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч самостоятельно, применение формы самоконтроля.
  

• 48 слайд

  Выберите верный ответ для задания. Из букв по порядку составь слово – УЗНАЙ НАЗВАНИЕ ПОЛЕЗНОГО УПРАЖНЕНИЯ!!!!
  Ё
  Б
  П
  И
  Р
  Е
  

• 49 слайд

  Упражнение БЁРПИ
  Это сложное упражнение. Только для самых сильных. Тренирует все тело человека. Полезно для здоровья !!!!
  Присядьте вниз
  Примите прыжком горизонтальное положение.
  Сделайте прыжок вверх.
  
  
  ДАВАЙТЕ СДЕЛАЕМ БЕРПИ
  

• 50 слайд

  Подберите заданию верный ответ, запишите ему соответствующую букву. Прочтите получившееся слово.
  
  

• 51 слайд

• 52 слайд

• 53 слайд

• 54 слайд

• 55 слайд

  562 – (233+162) Е
  (612+276) – 412 У
  713 + (87+189) О
  682 – (364 + 282) И
  65+431+35+ 69 Н
  177-78 П
  86+ 44 Р
  314 – 204 Щ
  
  Прежде чем смело к задачам идти, тему из букв ты сумей собери.
  

• 56 слайд

  Прежде чем смело к задачам идти, тему из букв ты сумей собери.
  562 – (233+162) Е
  (612+276) – 412 У
  713 + (87+189) О
  682 – (364 + 282) И
  65+431+35+ 69 Н
  177-78 П
  86+ 44 Р
  314 – 204 Щ
  
  

• 57 слайд

  Проверь, все ли неравенства верные. Исправь ошибки :
  5 123 20 < 4 122 25
  12300
  12200
  >
  2 11 3 42 > 33 90
  2772
  2970
  <
  55 102 2 > 50 103
  

• 58 слайд

  Решим уравнение:
  
  12 + (х + 34) = 83
  слагаемое
  неизвестное слагаемое
  сумма
  х + 34
  =
  83
  _
  12
  I
  34 + х
  =
  71
  х = 37
  

• 59 слайд

  Составь задачу по рисунку и реши её, используя выражение.
  62 км/ч
  38 км/ч
  3 ч
  ?
  

• 60 слайд

  
  Примеры задач,
  используемые
  для создания проблемной ситуации на уроках математики
  Тема «Обыкновенные дроби» 11в класс.
  
  Постановка проблемы:
  
  У нас есть апельсин.
  Апельсин один, а нас в классе четверо человек.
  Как сделать так, чтобы апельсин достался каждому?
  

• 61 слайд

  Проверь, правильно ли решены уравнения.
  Исправь ошибки, если они есть.
  
  у + 92 = 144
  2.
  у = 144 + 92
  у = 236
  у = 144 - 92
  у = 52
  Ошибка(3)
  

• 62 слайд

  Не решая уравнение определи, чему равен х.
  Не верно!
  Подумай!
  Молодец!
  

• 63 слайд

  
  Прикладные задачи
  
  Тема: « Решение задач с помощью уравнений»
  
  

• 64 слайд

  Правильные и неправильные дроби
  Разбиваю класс на группы.
  Каждой группе раздаются карточки с заданием.
  2/5; 5/5; 6/5; 4/5; 7/5.
  1. Изобразите данные дроби на координатном луче и сравните их с единицей.
  2. Можно ли эти дроби разбить на группы? Если да, то разбейте. (ученики предлагают разные варианты. С помощью учителя разбиваются дроби на две группы)
  3. Сделайте вывод.(Дроби, у которых числитель больше знаменателя или равен ему, называются неправильными дробями . Дроби у которых числитель меньше знаменателя правильными дробями.)
  

• 65 слайд

  «Остров ошибок»
  1. Найдите и выделите ошибку в записи
  а) (2а-1) * (3а +2) = 6а2 – 3а +4а + 2 = 6а2 + а +12;
  б) (3х-2) * (3х – 1) = 9х2 – 6х – 3х – 2 = 9х2 – 9х – 2;
  в) (-5х +1) * (2х-3) = -10х2 + 2х +15х + 3;
  г) (2а -5) * (3-4а) = 6а – 15 +8а +20а = 18а – 15;
  2. Уравнение:
  13 – 4x = 3(x + 2),
  13 – 4x = 3x + 6,
  4x – 3х = 13 – 6,
  x = 7.
  

• 66 слайд

  Найди ошибку!
  Два ученика решали уравнение 2(х+1)=18
  
  2(х+1)=18 2(х+1)=18
  2х+1=18 2х+2=18
  2х=18-1 2х=18-2
  2х=17 2х=16
  х=17: 2 х=16: 2
  х=8,5 х=8
  Найди верное решение. Объясни свой выбор. Сделай проверку.
  

• 67 слайд

  Закрепление нового материала.
  
  Решить уравнения, составить слово из ответов.
  136-х=128
  17y=102
  х+342=351
  Х:2=18
  72:y=6
  Х-7=4
  
  Ответить на вопрос: Что значит решить уравнение?
  Ответ: корень.
  

• 68 слайд

  Математический диктант
  1 вариант
  2 вариант
  56 = 7  n
  1.
  n = 8
  72 : x = 8
  2.
  x = 9
  723 – a = 400
  3.
  a = 323
  Сумма 3у и 5у равна 8
  4.
  y = 1
  Упростить 2а ∙3z
  5.
  6az
  n = 6
  81 : x = 9
  2.
  x = 9
  549 – a = 200
  3.
  a = 349
  Разность 9х и 4х равна 10
  4.
  х = 2
  Упростить 15с∙4b
  5.
  60cb
  1.
  48 = 8  n
  Решите уравнение.
  Проверь и оцени :
  

• 69 слайд

  Методическая ценность приемов
  активное включение
  
  свобода выбора деятельности
  
  системность знаний и умений
  
  
  проблема,
  исследование каких – либо фактов
  
  развитие математической “зоркости», внимания
  

• 70 слайд

  ВЫВОДЫ
  Проблема улучшения качества образования диктует необходимость поиска новых методов активного обучения. В результате анализа работ А.П. Гозовой , А.Г. Зикеева , Е.А. Жеребятьевой , В.Б. Суховой и др., а также собственного педагогического опыта могу выделить следующие пути повышения эффективности обучения математике лиц с нарушениями слуха, сочетающие в себе принципы как общего, так и специального образования:
  – формирование навыков учебной деятельности, потребности в самоконтроле и умения его осуществлять;
  – индивидуализация учебной деятельности, постоянный учет преподавателем уровня математических знаний, умений, развития математического мышления и речи каждого;
  – использование элементов проблемного обучения;
  – обеспечение достаточного уровня наглядности, в частности путем привлечения информационных технологий;
  – обеспечение коммуникативности учебного материала, развитие активной речи учащихся.
  

• 71 слайд

  Ученику тогда интересно на уроке, когда ему всё понятно. Значит, ребенку должно быть интересно на уроке. Интерес – это синоним учебной мотивации. Следовательно, формируем  интерес через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на уроке, создание проблемной ситуации, разнообразие методов обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.
  В своей работе применяю технологию  проблемного обучения, технологию уровневой дифференциации, личностно-ориентированную технологию обучения,  информационно-коммуникационные технологии.
  

• 72 слайд

  Значит ребенку должно быть
  интересно на уроке.
  “Мне тогда все понятно, когда интересно”
  
  Так как же сформировать его у ребенка?
  Через самостоятельность и активность, через поисковую деятельность на
  уроке и дома, создание проблемной ситуации, разнообразие методов
  обучения, через новизну материала, эмоциональную окраску урока.
  хочу
  могу
  выполняю с интересом
  личностно
  значимо каждому
  Если рассматривать все обучение в виде цепочки:
  Надо иметь в виду, что “интерес” (по И. Герберту) – это синоним учебной мотивации.
  то мы опять видим, что интерес стоит в центре этого
  построения.