Тезис Инновационные формы работы в условиях сетевого взаимодействия Удо-школа-вуз

«Инновационные  формы  работы в  условиях сетевого  взаимодействия: УДО-школа-вуз»

Солдатова Т.В.,

педагог  дополнительного  образования

МБОУ ДО «Дом  детского  творчества «Дружный»

ГО г. Уфа РБ

Для  публикации

«Ребенок,  получивший образование только

 в учебном заведении, необразованный ребенок»

Джордж Сантаяна 

Дополнительное образование, расширяющее возможности ребенка и способствующее развитию его личности, - неотъемле­мая составляющая качественного  образования в современ­ных условиях. Дополнительное образование детей расширяет воспитательные возможности школы и ее культурное пространство, способствует самоопреде­лению школьников в личностной, социокультурной, профессиональ­ной областях, включению их в различные виды творческой дея­тельности, позитивному отношению к ценностям образования и культуры, развитию нравственных качеств и эмоциональной сфе­ры школьников. Гибкость дополнительного образования детей как открытой системы позволяет обеспечить условия для формирова­ния лидерских качеств, развития социального творчества, форми­рования социальных компетенций.

      Существуют разные причины, благодаря которым возникает необходимость в организации сетевого взаимодействия между образовательными учреждениями. Во-первых, в поисках знаний дети предпочитают урокам внешкольное пространство. Кризисы современных образовательных учреждений во многом связаны с тем, что дети получают информацию не столько от учителя, сколько из других источников.

       Кроме этого, чтобы быть конкурентоспособным, многие сферы деятельности становятся сетевыми, например, торговые, информационные, развлекательные и многие другие. И только в образовательной сфере – собрания, конференции, а ученики обучаются, только сидя в классе. Разумеется, такие формы образовательного общения нужны, но сетевые формы общения и взаимодействия экономичнее и эффективнее.

       Каковы же механизмы включения системы дополнительного образования во внеурочную деятельность?

1. Технологии интеграции в учебном процессе способствуют активизации познавательной деятельности, формированию их субъектной позиции через включение в урок форм и методов, применяемых в дополнительном образовании в виде:

·         проектов: информационных, творческих, исследовательских, ролевых…;

·         игр: ролевых (урок – театрализация), деловых (урок – исследование, урок – экскурсия), познавательных («Что? Где? Когда?»)

·         предметных технологий (изготовление наглядных пособий, подготовка иллюстраций к литературным произведениям, «издание» рукописных сборников…)

2. Технологии интеграции во внеурочной деятельности активизируют субъектною позицию школьника за счёт включения его в деятельность объединений по интересам, в подготовку общих  дел в виде:

·         технологий проектной деятельности;

·         технологий коллективного творческого воспитания;

3. Технологии внешней интеграции в виде:

·         интегрированных программ совместной деятельности вузов, школ и учреждений дополнительного образования;

·         организации и проведения совместных интегрированных мероприятий: праздников, фестивалей;

·         организации деятельности детских общественных организаций, движений, объединений.

Сетевое взаимодействие УДО-школа-вуз позволяет:

-развиваться в разных творческих областях;

- направлена на допрофессиональное образование и  профессиональный  выбор детей, вовлечение их в организацию социально-профессиональных  проб за  счет  использования  пользования возможности  сетевых  партнеров;

- позволяет  осваивать  и  совершенствовать  мастерство  в выбранном  виде деятельности;

- создает  условия для организации  широкой практики студентов  вузов не только  в  школе,  но и в   УДО; 

- нацелена на  решение задач успешной  социализации  обучающихся разных  ступеней  обучения

Проблемы:

- нехватка  кадров  и  недостаточная  готовность педагога  к работе в  сети  непонимание  общественности  цели  и  задач взаимодействия, при котором  происходит  обмен  опытом  и инновационными  разработками,  недостаточное освоение  ИКТ;

- недостаточное использование  возможностей  Интернета  и средств  ИКТ  педагогическим  сообществом, что  существенно расширяло бы  продуктивность  сетевого  взаимодействия.

Результаты    и  эффекты:

- формируется  имидж и  расширяются контакты;

- разрабатываются новые  образовательные  технологии,  в т.ч. и  профессионального  обучения,  внеурочной деятельности;

 - увеличение наполняемости УДО;

-  повышение качества  информационного  обслуживания;

- формируется  комплекс  проектов, способных удовлетворять  запросы и  потребности  обучающихся  и их родителей  по  самым  различным  социальным,  спортивным,  творческим,  культурным направлениям;

- создаются  условия  для  стимулирования инновационной  деятельности;

- развитие  системы УДО.