Модель современного учителя
как важное условие реализации ФГОС ОО
Современному обществу нужны высокообразованные,
целеустремленные, инициативные, конкурентоспособные личности, способные
совершенствовать свое образование в течение всей жизни. Непрерывное
образование особенно актуально для профессии учителя. В рамках введения ФГОС необходима подготовка
учителя, формирование его философской и педагогической позиции,
методологической, дидактической, коммуникативной, методической и других
компетенций. От качества его труда зависит будущая
взрослая жизнь ученика. Целью современного российского образования становится не репродуктивная
передача знаний, умений и навыков от учителя, а - научить учиться.
Меняются требования к качеству образования и учитель
обязан каждое новое качество обеспечить обучаемому, обогащая систему ценностей
образования. В связи с этим, становится очевидным, что роль учителя не может
стоять на месте и не меняться.
Главное предназначение учителя XXI
в. быть партнером ученика в присвоении новых компетенций, организатором
образовательного процесса. Обществу нужен учитель-исследователь,
учитель-воспитатель, учитель-консультант, учитель-руководитель проектов,
добрый, внимательный, понимающий интересы современных школьников человек, открытый
для любых нововведений, владеющий современными педагогическими технологиями.
Требования к учителю освещены в тексте стандарта, можно
выделить следующие: умение постоянно самосовершенствоваться, искать новые
знания; способность проектировать образовательную среду ребенка, класса, школы;
владение современными технологиями развивающего образования, определяющими
новые параметры школы ХХI в.; способность «видеть»
многообразие учащихся, учитывать в учебно-воспитательном процессе возрастные индивидуальные
и личностные особенности различных контингентов детей (одаренных, девиантных и
делинквентных детей, с ограниченными возможностями здоровья, с задержками в
развитии и др.) и реагировать на их потребности. Педагоги всех уровней должны
быть готовы принять разных детей, вне зависимости от их реальных учебных возможностей,
особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья, обязательна
профессиональная установка на оказание помощи любому ребенку. Учитель старшей
школы должен заниматься научными исследованиями, разработать свою собственную
методику работы с детьми, уметь осмыслить и описать свой профессиональный опыт.
Не говоря уже об эрудированности, гибкости в поведении, открытости в общении,
увлеченности и умении увлекать за собой других.
Мой опыт практической работы в образовательной организации
позволяет мне предположить, что из перечисленных выше требований,
среднестатистическому учителю, привыкшему работать в знаниевой парадигме, приходится
кардинально менять свой стиль взаимодействия с обучающимися, осваивать
технологии интерактивного обучения, способствующие вовлечению в активный процесс
получения и переработки знаний, значительно обновлять собственный
профессиональный уровень.
Главным элементом, определяющим личность современного учителя,
является профессионализм и педагогическое мастерство. Учителю необходимо владение
приоритетными педагогическими технологиями, а именно: технологией
сотрудничества и развивающего обучения, технологиями гуманизации и
демократизации отношений, информационными технологиями. Необходимо помнить о
проблемных, поисковых, творческих подходах в работе, способных активизировать
мыслительно-аналитическую деятельность учащихся. Важными компонентами педагогической
техники современного учителя являются следующие умения: умение управлять собой,
владение своим эмоциональным состоянием, физическое здоровье, социальная
чувствительность, правильно поставленная речь; умение взаимодействовать с личностью,
организаторские, коммуникативные, оценочные способности. В части личностных
качеств современного учителя можно выделить: активность мышления, общительность,
грамотная речь, яркое воображение, настойчивость в сочетании с тактичностью,
целеустремленность, энергичность, креативность, эмоциональность,
ответственность, трудолюбие, правдивость, склонность к импровизации. Чтобы
соответствовать этой модели, учителю придется преодолеть ряд трудностей,
главные из которых: отказаться от устаревших стереотипов организации процесса
присвоения знаний обучающимися, принять концепцию новых стандартов, досконально
изучить их требования и уметь их реализовывать в образовательном процессе.
Сам педагог должен раз и навсегда решить для себя хочет
ли он шагать в ногу со временем, хочет ли быть успешным профессионалом, ведь
только у успешного учителя все ученики успешны. Если ответ будет положительным,
тогда необходим план личностного роста, в котором нужно поэтапно определить
пути достижения поставленной цели. Нужно научиться быть активным человеком,
умеющим справляться с любой поставленной задачей, овладеть профессиональной
компетентностью. Одной
из важнейших характеристик нового педагогического профессионализма современного
учителя признаются его рефлексивные компетенции, способность к обобщению и
распространению собственного опыта.
Перед учителем поставлена сложная, но вполне разрешимая
задача – соответствовать времени. Чтобы это произошло, нужно всегда помнить,
что учитель – человек особенный, чтобы быть способным учить других, необходимо
учиться самому. Если учитель хочет быть нужным в
21 веке, он должен работать согласно новым требованиям.
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.