Тире между подлежащим и сказуемым

Урок русского языка 5 класс Тире между подлежащим и сказуемым
Цель деятельности учителя	Познакомить с правилом постановки тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными, отрабатывать умение правильно ставить тире в предложении
Тип урока	Урок рефлексии
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило постановки тире в предложении типа «Москва – столица России»; различать по смыслу подлежащее и сказуемое, выраженные существительным. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
УМК	В.В. Бабайцевой и др.

  Технологическая карта урока.                   

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1
1) Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. 2м	Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует их к уроку(приложение №1)	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку	Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей
2)Этап актуализации и пробного учебного действия.7м	Проводит параллель с ранее изученным материалом. Выдвигает проблему. Подводит к теме урока (на основе просмотра мультимедийной презентации по теме, сопровождающей ход урока) (приложение №2)	Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины; обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний у них недостаточно для полных ответов, составляют схему	Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы
3)Этап локализации индивидуальных затруднений.7м	Предлагает выполнить  письменную работа с последующей взаимопроверкой (приложение №3) Физкультминутка	Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и од- ноклассниками делают выводы. Выполняют элементарные физические упражнения	Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков, осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
4) Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений. 7м	Организует и сопровождает деятельность обучающихся, подводит к формулировке вывода: работа с учебными пособиями: заучивание правила, выполнение упр.№234, с.73, объяснение постановки тире, составление схем предложений с постановкой тире	Составляют в группе памятки, знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей	Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
5) Этап реализации построенного проекта. 5м	Предлагает выполнить письменную работу в группа(приложение №4)	Знакомят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей	Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
6) Этап обобщения затруднений во внешней речи. 4м	Предлагает выполнить творческую  работа в группах - игра «Корректор» (приложение №5)	Анализируют знаки препинания, записывают предложения, отвечают на вопросы	Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления
7)Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.6м	В соответствии с уровнем подготовки класса подбирает упражнения разной степени сложности для самостоятельного выполнения учащимися	Выполняют упражнения	Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
8) Этап включения в систему знаний и повторения. 5м	Учитель обобщает (работа со стихотворением): в этом стихотворении паузами отграничиваются друг от друга реплики диалога, слова автора, выделяются сказуемые, выраженные именами существительными (приложение №6)	Слушают, отвечают на вопросы	Познавательные: приобретают умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.2м	Проводит  заключительную  беседу по вопросам; заслушивает  монологические высказывания, дает домашнее задание(приложение №7)	Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; заполняют дневники достижений	Личностные: приобретают мотивацию к процессу образования. Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний и операционных, исследовательских, аналитических умений; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Был у поэта письменный стол.

Ящиков было в нем чуть ли не сто.

В ящиках тех помещались коробки;

В одной запятые, в другой были скобки,

В третьей – тире, в остальных – многоточия,

Черточки, точки, кавычки и прочее.

Письменный стол содержал он опрятно,

Стихи сочинял он весьма аккуратно.

Пригоршней знаки берет из коробки,

Иное словечко поставит он в скобки,

Также частенько и этак и так

Использует он восклицательный знак.

Если вдруг встретится образ сомнительный,

Сразу же ставится знак вопросительный.

В напрасных усильях, чтоб лоб не тереть,

Поэт вместо мыслей ставит тире,

Порою кавычки, порой двоеточие.

И не жалел для концов многоточия.

– О каких знаках препинания рассказывается в стихотворении польской поэтессы Ванды Хотомской?  С правилом постановки какого знака препинания вы еще не знакомы?

–  Сегодня мы познакомимся с удивительным знаком препинания – тире. Оно применяется в грамматиках многих языков. В русской письменности тире появилось  благодаря писателю
и историку Н. М. Карамзину. Знак первоначально назывался «чертой», название «тире» появилось в начале 1820-х годов

Приложение №2

– Но прежде повторим изученное. Найдите  главные члены предложения. Расскажите о подлежащем и сказуемом.

Вариант 1.

За поворотом дороги показалось море.         

Оно сверкало лучами солнца.                        

Залив был великолепен.                                  

Вариант 2.

Ландыш свеж и душист.

Его аромат наполняет комнату.

Весна – прекрасная пора.

– При каком условии между подлежащим и сказуемым ставится тире? (Тире ставится, если подлежащее и сказуемое выражены именами существительными.)

– Обратите внимание на предложения. Задайте вопросы к сказуемому.

Лес – наше богатство.

Лес – защита земли от засух и суховеев.

– Объясните смысл этих предложений. Объясните постановку тире.

– Составим, опираясь на материал презентации, карточку-схему по теме урока.

ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ

СУЩ. И.П.                                                  СУЩ.И.П.

____________                                 ___________________________

                                                         ___________________________

Что? Кто?                                          Что это такое? Кто это такой?

Приложение№3

Списать микротекст, решая орфографические и пунктуационные задачи. Графически обозначить особенности интонации второго предложения.

Нет на земле (н…)чего пр…краснее и нежнее цветов! Цветы это п…хучее чудо. Цветы это хрупкий и др…гоце (н, нн)ый дар природы. Цветы источник вд…хновения и просто хорош…го настр…ения!

Приложение №4

– Прочитайте текст. Объясните пропущенные знаки препинания.

1-я группа.

Май весна цветов. Так называл этот месяц писатель Михаил Пришвин.

Март весна света апрель весна воды. Но вот пришел май и началось буйное цветение растений.

2-я группа.

На просторных полянах пустырях по обочинам дорог золотом по малахитовой зелени рассыпались одуванчики.

Май красивый по-праздничному радостный месяц года

Приложение №5

Упражнение “Корректор”

- По вине рассеянного наборщика произошла неприятность: перепутались слова в предложении и потерялся важный знак препинания. Определим, кто из вас самый внимательный и быстро работающий “корректор”.

Это, веток, составления, из, икебана, искусство, и, цветов, букета

Приложение №6

– Прослушайте запись и определите грамматическую основу предложения. Попробуйте обосновать постановку тире, определить роль пауз.

– Время – хлеб, – считает тракторист.

– Километры, – вторит машинист.

– Время – сталь, – отрубит сталевар.

– Жар в котле, – дополнит кочегар.

– Если песня оставляет след, время – строки, – говорит поэт.

Приложение №7

Дифференцированная работа: 

А: подобрать 5-6 пословиц или предложений из  научного текста, в которых стоит тире между подлежащим и сказуемым, выраженными сущ. В И.п.

Б: написать мини-сочинение на тему «Наш кабинет», в котором предложения будут содержать изученную пунктограмму.