Малахова
Галина Фёдоровна
МАОУ
«СОШ №33 с углубленным изучением отдельных предметов», город Старый Оскол
Традиции
духовно-нравственного воспитания
в
российской педагогике
Понимание традиции как важной формы сохранения и передачи наследия
ведущих педагогов, таких как В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д.
Ушинский, позволяет утверждать, что и в современной педагогике есть место их
идее - воспитанию духовно богатой, высоконравственной личности, умеющей
преданно любить Родину.
В современном мире воспитание патриотизма и гражданственности
остается одной из главных задач педагогики. На выполнение этих задач и должна
быть направлена вся система классной и внеклассной работы с обучающимися.
Патриотическая тема в литературе имеет давние и богатые традиции. По данным
многочисленных исследований читательских интересов тема Великой Отечественной
войны в 21 веке является одной из наиболее предпочитаемых у читателей самых
разных социальных групп. Для качественной реализации задачи воспитания патриотизма
необходима система уроков, при планировании которой важно предусмотреть: разнообразие
проблем, выделенных в качестве основных для обсуждения (героический характер,
природа подвига, память о войне); жанрово- видовое разнообразие произведений,
отбираемых для уроков литературы (художественная проза, лирика, документальная
проза); чередование форм проведения уроков (беседа, диспут, конкурс, семинар),
а также форм активизации читательской деятельности учащихся ( групповые и
индивидуальные задания).
Внеклассная работа, несомненно, также является действенной формой
духовно-нравственного воспитания школьников. Цикл классных часов, посвященных
героям Великой Отечественной войны, часто строится на материале, найденном
самими учащимися, что способствует развитию у детей навыков самостоятельной
исследовательской работы и творческих способностей. Например, при проведении
классного часа по теме «Памяти славной живые страницы…» обучающимся была
поставлена задача: подобрать материал о родственниках, принимавших участие в
Великой Отечественной войне или ставших ее свидетелями. Такая работа имеет
важную нравственную ценность: ребенок утверждается в мире не только как
мыслящее и чувствующее существо, но и как «живое звено в вечной цепи поколений;
это звено соединяет ушедшее поколение с будущим, чем больше дорожит человек
памятью своих предков, тем глубже чувствует ответственность за будущее, любовь
к Родине» (В. А. Сухомлинский). Такие выводы сделали учащиеся, которые собрали
материал о своих родственниках, проживающих на территории Белгородской области,
испытавших тяготы и лишения военных лет: Веникове Митрофане Максимовиче (участвовал
в боях за Ленинград, Сталинград), Шаповалове Михаиле Никифоровиче ( в пятилетнем
возрасте стал свидетелем расстрела советских воинов фашистской танковой
колонной). Многие по - иному увидели своих дедушек и бабушек, жизнь которых
оказалась связанной с историей родной страны. Итогом классного часа стало
стихотворение, которое написала Шаповалова Яна. В нем ученица поделилась
мыслями о страшных годах войны, о том, что нужно дорожить Отечеством, гордиться
славой своих дедов и отцов.
Патриотическое служение Родине, чувство ответственности за происходящее
вокруг, активная жизненная позиция, – вот что лежит в основе духовно -
нравственного воспитания школьников и всегда являлась одной из главных идей в
российской педагогике.
Литература:
1.
В.А. Сухомлинский «Как воспитать
настоящего человека», М, «Педагогика», 1990.
2.
К. Д. Ушинский. Собр. Соч. – М, 1950г,
т.9.
3.
А. С. Макаренко «Хрестоматия по
педагогике», М., «Просвещение», 1976
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.