Трансляция педагогического опыта по теме самообразования

Использование активных методов обучения при изучении химии в 9 классе.

Учитель: Дробышевская Ирина Владимировна

Перед учителем очень часто встают вопросы: «Как обеспечить одновременно

эффективность и увлекательность образовательного процесса?». Данная

задача решается с помощью применения активных методов обучения.

Активные методы обучения (АМО) – это методы, характеризующиеся

высоким уровнем активности обучающихся, их включенностью в учебный

процесс, активизирующие и стимулирующие их познавательную и

творческую деятельность при решении поставленных задач. Активное

обучение предполагает использование такой системы методов, которая

направлена главным образом не на изложение преподавателем готовых

знаний, их запоминание и воспроизведение, а на самостоятельное

овладение учащимися знаниями и умениями в процессе активной

мыслительной и практической деятельности.

Активность, самостоятельность, инициативность, творчество являются ведущими в определении направленности развития личности в современных условиях. Проблема развития познавательной активности школьника является актуальной, поскольку данное качество играет большую роль в развитии личности ребенка.

Активные формы обучения – это методы, которые побуждают учащихся к 

активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения 

учебным материалом. В качестве основных неоспоримых достоинств выступают 

высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных 

навыков, сформированность умения добывать знания и применять их на практике, развитие творческих способностей. Чувство свободы выбора делает 

обучение сознательным, продуктивным и более результативным. Они включают в себя следующие технологии: технология проблемного обучения, технология проектного обучения, игровые технологии, интерактивные технологии. 

1. Технология проблемного обучения – это такая форма обучения, в 

которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, 

исследовательской деятельности. Успешность проблемного обучения 

обеспечивается совместными усилиями преподавателя и обучаемых. 

2. Технология проектного обучения представляет собой развитие идей проблемного обучения. Характерной особенностью проектной технологии является наличие значимой социальной или личной проблемы ученика, которая требует интегрированного знания, исследовательского поиска решений, проектной деятельности. Роль учителя - это роль куратора, советника, наставника, но не исполнителя. 

Цель проектного обучения: овладеть общими умениями и навыками в процессе творческой самостоятельной работы, а также развить социальное сознание. 

3. Интерактивная технология - это такая организация процесса обучения, которая основана на прямом взаимодействии учащихся с окружающей информационной средой. Опыт учащегося – это центральный активатор учебного познания, учебное окружение выступает как реальность, в которой учащийся находит для себя область осваиваемого опыта. 

Ведущий метод – общение. Организационная форма – обучение в содружестве, 

работа в парах, в группах, учебный диалог, учебная дискуссия. 

4. Игровые технологии строятся как образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, усваивать ряд учебных элементов. 

Почему АМО являются «активными»? В чем состоит эта «активность»?

Во-первых, они активны сами по себе, поскольку в основе своей являются активными в интеллектуальном и физическом смыслах играми. 

Во-вторых, они заменяют пассивный монолог на активный обмен мнениями всех участников образовательного процесса, заставляя обучающихся и обучающих из пассивных слушателей и «говорящих голов» превратится в энергичных, мотивированных, творческих, целеустремленных игроков и тренеров (играющих тренеров) сплоченных команд. 

В-третьих, эти методы привлекают и используют для обучения все допустимые виды вербальной и невербальной коммуникации, активизируя скрытый при традиционном подходе потенциал участников. 

В-четвертых, процесс усвоения знаний, умений, навыков, качеств и ценностных ориентировок значительно активизируется, вследствие использования всех наличествующих в нас интеллектов. 

Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%. Близкие к приведенным данные были получены также американскими и российскими 

исследователями. 

Формы работы, повышающие уровень активности обучения :

- Применение нетрадиционных форм проведения уроков (урок – деловая 

игра, урок – соревнование, урок – семинар, урок – экскурсия, интегрированный 

урок и др.); 

- Использование нетрадиционных форм учебных занятий 

(интегрированные занятия, объединенные единой темой, проблемой; 

комбинированные, проектные занятия, творческие мастерские и др.); 

- Использование игровых форм; 

- Диалогическое взаимодействие; 

- Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные 

ситуации и др.); 

- Использование различных форм работы (групповые, бригадные, парные, 

индивидуальные, фронтальные и др.); 

- Интерактивные методы обучения (репродуктивный, частично-поисковый, 

творческий и др.); 

- Использование дидактических средств (тесты, терминологические 

кроссворды и др.); 

Активные методы обучения помогают: 

. развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика, 

. учить учащихся самостоятельно добывать знания, 

. развивать интерес к предмету, 

. позволять активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных 

навыков, учебно-информационных и учебно-организационных умений. 

При изучении химии в 9классе использую различные АМО на каждом этапе урока. Приведу некоторые из них в виде таблицы.

№	Фазы урока	Этапы фазы урока	АМО
1	Начало образовательного процесса	Инициация (приветствие)	Метод «Поздоровайся локтями» или эмоциональный настрой на урок: эпиграф, костюмированное появление, видеофрагмент,  ребус, загадка, анаграмма и т.д)
		Вхождение или погружение в тему (определение целей урока)	Метод «Инструментальный пазл» или метод «Список покупок»
2	Работа над темой	Интерактивная лекция	Метод «Мозговой штурм», метод «Кластер»
		Проработка содержания темы	Метод «Приоритеты»
3	Завершение образовательного процесса	Подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока)	Метод «Письмо самому себе», метод «Мудрый совет»

Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестает быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса. Конечно, не стоит забывать о релаксации на уроке. Активные методы позволяют это не выходя из класса. Например: Метод «Четыре стихии» - я называю 4 стихии, а вы выполняете соответствующие движения.

И в заключении хочу сказать: « Наберись смелости-сделай попытку».