Тренинг "Мы разные- мы вместе"

                                    Классный час « Мы разные-мы вместе!»

Цели:

1)         улучшение психологического климата в классе;

2)         профилактика возникновения социально-эмоциональных проблем у учащихся;

3)         повышение уровня коммуникативной культуры учащихся;

4)         формирование принципов доброго отношения друг к другу и негативного отношения к всякого рода проявлениям агрессии.

                            О чем наш классный час?

         о добрых взаимоотношениях в классе;

         о том, как важно уважать себя и других;

         о том, как не позволять обижать себя и других.
Предварительная работа:

Просмотр фильма Р. Быкова "Чучело".

Анкетирование учащихся по вопросам межличностного взаимодействия в классе (цель:выявить представления учащихся о своем классе, возможных проблемах взаимодействия с одноклассниками, а также определить актуальность и целесообразность проведения коррекции в данном классе)

План-конспект занятия:

Ход занятия:

I. Начало занятия. Эмоциональный и мотивационный настрой на предстоящую деятельность.

  1. Педагог вводит учащихся в аудиторию, где на экране размещен Поэтический калейдоскоп "Эпиграф" (отрывок из стихотворения Бориса Слуцкого)

2. Педагог предлагает подросткам прослушать стихотворение Б. Слуцкого "Величие души" полностью:

А как у вас с величием души?
Все остальное, кажется, в порядке,
но, не играя поддавки и прятки,
скажите, как с величием души?

Я знаю, это нелегко, непросто.
Ответить легче, чем осуществить.
Железные канаты проще вить.
Но как там в отношении  благородства?

А как там с доблестью, геройством,
славой?
А как там внутренний лучится свет?
Умен ли сильный,
угнетен ли слабый?
Прошу ответ.

Сегодня мы поговорим, подумаем с Вами о каждом из нас, о нашем поведении, отношении друг к другу, и попробуем ответить- А КАК У НАС С ВЕЛИЧИЕМ ДУШИ?

Кл. рук. – Ребята, поднимите руку, кто слышал выражение – «белая ворона»?

-А кто из вас знает, что означает это выражение? Кого в жизни называют «белой вороной»?

Ответы учащихся. ( Того, кто не похож на других, кто чем- то отличается и т. д.)

Кл. рук. – А чем может отличаться человек?

Ответы учащихся. ( Внешностью (некрасивый), манерой поведения, чудаковатостью, особыми способностями и т. д.)

Кл. рук. – Как я поняла из ваших ответов, белая ворона – это такой человек, который чем- то отличается ( выделяется) из толпы, но, как правило, большинству ребят он не нравится. А как обычно ведут себя одноклассники по отношению к такому человеку?

Ответы учащихся. Обзывают, игнорируют при общении, не приглашают на дни рождения, смеются, делают мелкие пакости и т. д.

Кл. рук. – Да, как правило, так и бывает.

Имеет ли место агрессивное поведение в нашем классе? Чтобы ответить на этот вопрос полнее, мы провели с вами анкетирование по следующим вопросам:

                                                  Анкета для учеников

1.         Когда твои одноклассники обижают кого-нибудь в твоем присутствии, что делаешь ты?

А) стоишь в стороне и наблюдаешь

Б) встаешь на сторону обидчиков

В) защищаешь жертву

Г) что-то еще (напиши)

2.         Что чаще всего делает тот, кого обижают? (напиши)

3.         Помогает ли это остановить обидчиков?

4.         Кто, по-твоему, виновен

А) те, кто обижает, дразнит

Б) тот, кого обижают, дрязнят

В) кто-то еще (напиши)

5.         Можете ли вы ( ты сам и твои одноклассники) остановить обидчиков без посторонней помощи?

6.         Если нет, то кто мог бы вам помочь? (напиши)

7.         Хотел бы ты помочь тем ребятам, которых обижают, дразнят?

8.         Как ты думаешь, что могут сделать ребята  ( ты сам и твои одноклассники) , чтобы

Выводы:

Проявления агрессии в классе есть. Больше – словесная. Большинство учеников готовы защищать жертву. Но без помощи взрослых не обойтись. Приведем ответы учеников на вопрос №8:

8. Как ты думаешь, что могут сделать ребята, чтобы улучшить взаимоотношения в классе?

- быть более дружными

- уважать друг друга

- находить общие интересы

- общаться более теснее

Я хочу разобрать с вами один случай, который произошёл в моей практике. Откройте конверты и посмотрите на записку.

Вы можете ознакомиться с её содержанием, тем более что она не личная. ( Текст записки : «Давайте не будем разговаривать с Иркой. Она страшная и немодная.)

Что требует автор записки?

Дети.- Объявить бойкот.

К.р.- Почему? За что? Считаете ли вы его доводы убедительными?

Дети.- Скорее всего, нет.

К.р. – А вот последствия могут быть непредсказуемыми. Давайте попробуем вместе найти решение для этой непростой задачи. Каждая группа получает задание:

1-я группа. Представьте, что записка дошла до вас, под этими словами требуется ваша подпись. Вы оказываетесь в ситуации выбора: подписать или не подписать. Как вы поступите и почему?

2- я группа. Представьте, что записка касается непосредственно вас. Как бы вы на неё отреагировали? Постарайтесь обосновать свой ответ К кому вы обратитесь за поддержкой, помощью?

3-я группа. Напишите на втором листочке, находящимся в конверте, ваши советы и пожелания той девочке, о которой идёт речь в записке, одно- два предложения.

( 5 минут на работу групп)

Заслушивание результатов обсуждения.

К.р.- Как вы думаете, ребята, может ли подобная история произойти в других школах, других классах?

Дети.- Да, может.

К.р.- Да, действительно, эта проблема может появиться в любом коллективе. И проблема, к сожалению, не нова. Об этом пишет в своей книге «Чучело» В.К. Железников . Мне хотелось бы начать разговор с беседы о фильме "Чучело", недавно просмотренном вами. Для этого давайте вспомним сам фильм и его главных героев.

II.Основной этап. Коррекционная часть занятия.

1.Презентация "Фильм о фильме"Чучело" , включающая в себя краткое описание сюжета фильма и акцент на характеристику героев, их поведение.

Презентация завершается показом видеоролика - отрывка из фильма, в котором четко прослеживается характерные черты всех участников. Кроме того, представляемый отрывок позволит подростком увидеть со стороны и несколько даже прочувствовать "момент травли", осознать, насколько это тяжело противостоять одному против всего класса.

Примечание: Очень важно в этой части занятия не проводить никаких заключительных бесед-обсуждений всего происходящего в фильме, с учащимися. Потому как данный этап носит исключительно ознакомительный характер и подготавливает подростков к следующему этапу-обсуждению, то есть к рефлексии увиденного в презентации и видеоролике.

2.Упражнение в мини-группах "Портрет героя фильма"

Подростки делятся на группы (по количеству рассматриваемых героев - групп 6). Каждой из групп дается задание по составлению "портрета" того или иного героя фильма (предлагает педагог). Портрет составляется по следующей схеме:

1. Описание внешности и характера героя

2. Роль героя в классе

3. Стиль его поведения с одноклассниками и с Леной Бессольцевой

4. Негативные последствия такого поведения, как для окружающих, так и для него самого (для его развития)

5. Помощь, совет герою, с целью улучшения его развития, как личности

  После составления портрета-характеристики, каждая группа выносит свой портрет на обсуждение в классе. Созданный портрет корректируется, дополняется участниками других групп.

Примечание: В данном задании дети составляют портретные характеристики 6 персонажей: Железной Кнопки, Васильева, Лохматого, Вальки, Димы Сомова, Шмаковой. Очень важно не делать явного акцента на главной героине. Образ Лены Бессольцевой рассматривается в моменты обсуждения отношения к ней каждого из перечисленных персонажей. Это делается с целью предупреждения негативных чувств и избегания психологически некомфортных ситуаций для отвергаемого подростка, присутствующего на занятии.

 Ценность представленного упражнения в том, что в процессе его выполнения дети через примеры поступков и поведения персонажей фильма "ЧУЧЕЛО"  учатся анализировать поведение своих одноклассников, свое поведение, а также видят негативную оценку одноклассниками таких проявлений. Таким образом, рассматриваемое задание  выстроено по принципу "параллельного действия" А.С.Макаренко.  В его основе - воздействие  на школьника не непосредственно, а опосредованно, через первичный коллектив.

Также в предыдущих 2х упражнениях происходит обучение игнорируемых и отвергаемых детей адекватному поведению в среде сверстников. Это происходит непосредственно через понимание ошибок собственного поведения (заискивания, терпение издевок, насмешек сверстников) и вырабатываемые самими детьми советами для героини Л.Бессольцевой.

3.Двигательная разминка 

Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что...»

Цель: узнать друг о  друге больше, чем они похожи, для того, что бы уже найти приятелей по интересам.

Ход упражнения: Участники выстраиваются в два круга – внутренний и внешний, лицом друг к другу. Количество участников в обоих кругах одинаковое. Участники внешнего круга говорят своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой похожи тем, что...». Например: что живем на планете Земля, учимся в одном классе и т.д. Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся тем, что...» Например: что у нас разный цвет глаз, разная длина волос и т.д. Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются (по часовой стрелке), меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга.

Обсуждение:

Какие эмоции испытывали во время упражнения?

Что нового узнали о других?

Что интересное узнали?

4.Методика "Правила общения в нашем классе"

Педагог зачитывает учащимся фразу одной из героинь фильма: "Мы детки из клетки, вот кто мы! Нас в зверинце, за деньги показывать надо!" .Подводим детей к пониманию того, что классы, в которых такое происходит, на самом деле напоминают зверинец, и они все одинаковы по своему содержанию: в каждом из них есть зачинщики травли, прилипалы, шуты, преследователи, равнодушные, изгои..

Подросткам задается вопрос: "Что же нужно сделать, чтобы класс не превратился в такой "зверинец" и чтобы после окончания школы , став взрослым человеком, ни одному из вас не было бы стыдно смотреть в глаза своим одноклассникам?". Учащимися даются ответы, педагог обобщает: "Чтобы класс был вашей опорой, защитой,нужно научиться правильно общаться друг с другом. А сделать это можно будет с помощью вами же составленных "Правил КЛАССного общения". Далее учащимся по группам  предоставляются готовые, но зашифрованные, например, ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ОБЩЕНИЯ ДРУГ с ДРУГОМ в КЛАССЕ:

1.      Запрещается оскорбление и унижение другого человека!

2.      Обращайся к другому по имени. Никогда не используй кличек!

3.      Не пытайся переделывать другого. Позволь ему быть самим собой!

4.      Поставь себя на место другого и пойми его точку зрения!

5.      Не критикуй другого при всех. Выскажи ему свое мнение наедине

6.      Будь доброжелателен, приветлив.

7.      Улыбайся и проявляй искренний интерес  к другому!

Учащиеся разгадывают зашифрованное в каждой картинке-мозаике слов правило и записывают его в стен-газете. Примечание:

Эта методика предоставляет возможность подросткам работать совместно, что повышает их групповую сплоченность и сотрудничество.

Для отвергаемых и игнорируемых детей польза данного задания в получении нового, положительного опыта взаимодействия с одноклассниками.

5. Изготовление символа - поддержки "Сердечко"

Педагог предлагает учащимся изготовить маленький подарочек - бумажное сердечко соседу по парте. На экран выводится схема изготовления сердечка-оригами.

Примечание:педагог предлагает учащимся добавить к сувениру надпись с комплиментом или пожеланием однокласснику. Предложение не является обязательным для выполнения и его результаты (добавление или НЕ добавление надписи) служат своеобразным показателем отношения учащегося к одноклассникам.

III.Окончание занятия. Итоги.

1. Упражнение на рефлексию: "Сегодня на занятии я...."

Учащиеся высказывают свое мнение о занятии, свое отношение к происходившему, акцентирует свое внимание на наиболее понравившихся моментах и анализирует свое эмоциональное состояние после проведенного мероприятия.

Педагог благодарит подростков за активность на занятии, за выражение своих мыслей, высказывание своей точки зрения, понимание проблемы и желание ее изменить. В этот момент педагог выводит на экран коллективную работу WikiWall с правилами общения. Пример:

2. Вручение подарка однокласснику. Учащимся предлагается обменяться изготовленными бумажными сердечками - комплиментами, включается песня "Мальчишки-девчонки»

Примечание: заключительная часть занятия позволяет закрепить положительное отношение детей друг к другу и повысить самооценку игнорируемых и отверженных подростков.