«Творческая инициатива как условие и результат стимулирования познавательной самостоятельности обучающихся и повышение качества образования в школе».

• 1 слайд

  МОУ «школа - гимназия №7»
  Методическое объединение
  учителей
  иностранных языков
  

• 2 слайд

  
  
  «Творческая инициатива как условие и результат
  стимулирования познавательной самостоятельности
  обучающихся и повышение качества
  образования в школе».
  

• 3 слайд

  Методическая работа была направлена
  на решение следующих проблем:
  работа над осуществлением индивидуального подхода к обучению разных категорий учащихся на уроках;
  осуществление работы, направленной на повышение профессиональной квалификации учителей через курсы повышения квалификации, участие на семинарах, конкурсах различного уровня;
  создание условий повышения интереса учащихся к изучению иностранного языка через внеклассные мероприятия, творческую работу, научно -исследовательскую деятельность.
  тесное сотрудничество учителей по изучению и внедрению в практику новых педагогических технологий;
  повышения эффективности работы с одаренными детьми и с детьми с повышенной мотивацией к учебе.
  

• 4 слайд

  Для успешного решения данных проблем используются следующие формы работы:
  единая методическая неделя;
  работа с вновь пришедшими учителями, консультации по планированию, организации и проведению уроков;
  организация работы с одаренными детьми;
  конкурсы, олимпиады школьного и городского уровней.
  работа учителей над темами самообразования, отчеты;
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Важнейшей задачей современной школы является выявление одарённых детей, создание специальных условий для реализации и развития их потенциальных возможностей и социально ценной деятельности.
  В связи с этим, в рамках президентской программы была разработана целевая программа «Одаренные дети». Тогда же была разработана рабочая концепция одаренности.
  

• 8 слайд

  Целью данной концепции было обобщение результатов исследований и опыта работы с одарёнными детьми, что позволило бы разработать методы выявления одарённости и осуществлять выбор методов и технологий развития и обучения одаренных детей. Важной задачей в условиях новых социальных требованиях к Казахстанской системе образования является формирование профессиональной элиты, выявление и поддержка наиболее одарённых, и талантливых детей и молодежи.
  

• 9 слайд

  Основной проблемой одарённых детей учёные называют проблему реализации их способностей в личностно и социально значимых областях деятельности.
  

• 10 слайд

  Кроме того, одарённые дети, в силу личностных особенностей с трудом реализуют свои способности и адаптируются к социальной среде из-за недостаточного уровня развития социальной компетенции. Поскольку социальная компетенция является элементом коммуникативной компетенции в составе социокультурной, можно предположить, что при изучении иностранного языка одарённые дети приобретут, и разовьют навыки и умения, используя иностранный язык как средство общения взаимодействия. Рассматривая методические аспекты, языку следует акцентировать внимание на цели обучения одарённых детей иностранному языку, содержании, формах организации обучения с акцентом на развитие социальной компетенции и прочее.
  В связи с этим, тема исследования «Развитие социальной компетенции одарённых детей в курсе овладения иностранным языком».
  

• 11 слайд

  
  образовательная деятельность одарённых детей на уроках иностранного языка и во внеурочное время.
  способы и средства овладения одарёнными детьми социальной компетенцией.
  Объект исследования:
  Предмет исследования:
  

• 12 слайд

  
  выявить проблемы развития социальной компетенции одаренных детей и определить пути их решения; рассмотреть возможности использования иностранного языка как инструмента познания, приобщения и адаптации к новому социальному опыту.
  Цель исследования:
  

• 13 слайд

  
  при создании необходимых условий в ходе обучения детей иностранному языку для их социализации, развития личностных качеств, формирования определённого уровня социальных умений, можно добиться развития и реализации способностей детей.
  Гипотеза:
  

• 14 слайд

  
  Изучить литературу по проблемам компетентностного подхода, социализации личности, работы с одарёнными детьми.
  Изучить практический опыт учителей исследователей данной проблемы.
  Подобрать диагностические методики по развитию способностей детей.
  Определить социальные умения необходимые для формирования детской одарённости.
  Задачи исследования:
  

• 15 слайд

  В отечественной педагогике и педагогической психологии с конца 80-х выражение в популярном у практиков тезисе глаголет истину: «нет детей не одаренных, каждый одарен в какой-либо области, надо только найти эту область и помочь ребенку реализоваться».
  «За каждым талантливым ребенком ищите талантливого взрослого»
  

• 16 слайд

  В современной психологии на основе слова «одаренность» созданы два термина: «одаренные дети» и «детская одаренность». Термином «одаренные дети» обычно обозначается особая группа детей, опережающих сверстников в развитии. Второй термин — «детская одаренность», напротив, не предполагает селекции, а указы­вает на то, что каждый индивид имеет определенный интеллектуально-творческий потенциал. Мышление, способность к творчеству — величайший из даров природы (Эйнштейн А.), даром этим отмечен каждый человек, но степень его развития может сущест­венно различаться.
  

• 17 слайд

  Обучение и развитие
  прогноз
  диагноз
  Концепция одарённости
  Традиционная модель процесса развития детской одаренности в образовательной среде.
  Одаренность представлена в виде вертикальной оси, пронизывающей условно выделенные уровни. Она зависит, прежде всего, от:
  Наследственности (хотя не всегда)
  Далее многое зависит от наличия способности, их качества и мотивации.
  Немаловажным фактором является умственное, психологическое и физическое развитие.
  В конечном итоге многое решает социальная среда, школа, семья и сверстники.
  

• 18 слайд

  Соотношения и взаимосвязи внешних и внутренних факторов одаренности.
  макросреда
  сверстники
  школа
  семья
  психосоциальное
  развитие
  физическое развитие
  когнитивное развитие
  одаренность
  мотивация
  креативность
  
  генотип
  Фенотипический уровень
  Социально-педагогический
  уровень
  Генотипический
  уровень
  выдающиеся способности
  .
  

• 19 слайд

  Исследователь, Хомский, считал, что за­дача лингвиста - увидеть за реальными употреблениями слов, форм, грамматических конструкций систему языка, которой овладел в определенной мере тот или иной его носитель. И лишь в грамматике языка описывается идеальная компетенция, которая может проявляться у говорящего или слушающего.
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  
  Для ответа на вопрос о том, как организуется работа с одаренными детьми в системе казахстанского образования, обратимся к Рабочей концепции одаренности, где указаны основные типы образовательных структур для обучения одаренных детей.
  

• 22 слайд

  К ним относятся:
  дошкольные образовательные учреждения (ДОУ);
  общеобразовательные школы, в которых создаются условия для индивидуаль­ного обучения одаренных детей через использование технологий развивающего обучения, введение факультативов, специальных курсов, изучении школьных предметов по вариативным программам, создание индивидуальных планов и т.п.;
  система дополнительного образования;
  школы, ориентированные на работу с одаренными детьми (гимназии, лицеи, не типовые образовательные учреждения) [3].
  

• 23 слайд

  Что касается педагогической деятельности учителей иностранного языка, то они могут оказать существенную помощь в решении основных задач по работе с одаренными детьми, создавая условия для их развития и социализации средствами своего предмета.
  Роль иностранного языка, наряду с казахским, русским языком, историей, правом, экономикой, как дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся, особо подчеркивается в Концепции модернизации казахстанского образования.
  

• 24 слайд

  Одной из проблем одаренных детей является проблема реализации их способностей. Специалисты выделили несколько причин, лежащих в её основе. Вот некоторые из них:
  склонность одаренных детей избегать, не решать проблемы, сталкиваясь с ними социальной сфере. Это обусловлено отсутствием навыков в преодолении трудности в познавательной сфере;
  настрой одаренного ребенка на «поглощение» знаний, что значительно затрудняет поиск нестандартных и оригинальных решений;
  трудности общения со сверстниками, а иногда и с взрослыми людьми. По словам В.С. Юркевич, у многих одарённых детей заметно «отсутствие социальной рефлексии и навыков поведения в реальных условиях школьного и общего социума»
  

• 25 слайд

  Языковые знания, речевые умения и ситуации общения детально разработаны в Программах по иностранному языку.
  К области социальных умений на иностранном языке можно отнести такие умения как:
  ориентироваться в ситуации общения;
  вступать в контакт и поддерживать его;
  уместно использовать адекватные ситуации, словесные и несловесные средства общения;
  принять точку зрения собеседника;
  аргументировано пояснить свою точку зрения;
  не допустить и решать конфликтные ситуации в общении;
  критично относиться к своим действиям и высказываниям.
  На наш взгляд, указанные социальные знания и умения вполне соответствуют социальным задачам школьного возраста и могут составить содержание социальной компетенции на иностранном языке.
  

• 26 слайд

  Выдвинутая нами гипотеза имеет подтверждение в результатах практической иноязычной проектной деятельности. Исследование проходило на базе школы-гимназии № 7. В экспериментальной работе участвовал учитель английского языка.
  Для успешного обучения и развития способностей детей мы разработали специальную программу, учитывая основные поведенческие особенности учащихся. При этом использовалась проектная методика, основанная на принципах коммуникативно-интерактивного партнерства и сотрудничества. Творческое решение поставленной проблемы направлено на развитие креативных и коммуникативных способностей одарённых детей.
  Задачей проектного подхода в обучении иностранному языку является организация совместной, творческой, коммуникативно-познавательной иноязычной деятельности учащихся, ориентированной на достижении общего результата деятельности.
  Для решения проблемы социализации одарённых учащихся в условиях школы-гимназии и развития их иноязычных коммуникативных способностей мы организовали специализированные уроки по английскому языку в соответствии с этапами развития проектной деятельности.
  

• 27 слайд

  Согласно цели исследования были поставлены и решались следующие задачи:
  изучение практического опыта учителей по работе над данной проблемой;
  разработка опросника, для выявления творческих личностей и их способностей;
  проведение статистической обработки результатов;
  развитие умений добывания информации у детей;
  развитие навыков индивидуальной и групповой деятельности учащихся, изобретательности и творческого отношения к учебному процессу;
   
  
  Для реализации целей и задач исследования нами использовались
  следующие методы:
  наблюдение и беседы с учащимися и учителем;
  анкетирование.
  эксперимент;
  Согласно цели исследования были поставлены и
  решались следующие задачи:
  

• 28 слайд

• 29 слайд

  «The Internet in my life»
  

• 30 слайд

  Подготовила: Айманбетова Сания
   
  Научный руководитель: Белая О.Г.
   
  учитель английского языка
  

• 31 слайд

  По результатам анкеты, мы построили профиль творческих качеств каждого
  
  ребёнка (Приложение) и определили уровень творческого потенциала личности на основе
  суммарного числа набранных баллов, (использование 5
  -
  бальной шкалы) (Приложение).
  Ниже представлен один из примеров.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Суммарное число баллов: 25, уровень творческого потенциала
  –
  
  средний.
  
  
  
  
  5
  
  3
  
  Способный сочувствовать
  
  Принципиальный
  
  Коммуникабельный
  
  Решительный
  
  Лидер
  
  Эврист
  
  

• 32 слайд

  Решение проблемы, выбранной мной, успешной будет в том случае, когда мы будем формировать социальные умения с первого года обучения, так же если мы создадим условия для социализации одарённых детей, будем учитывать личностные качества каждого и дети овладеют социальными умениями т. е. мы научим детей правильно общаться и использовать язык.
  

• 33 слайд

  Таким образом, приведя в систему формы, методы и приёмы работы с одарёнными детьми, выявив их психологическую и мотивационную основы, мы постарались сохранить одну из главных особенностей в работе с одаренными детьми - комплексный подход, что будет способствовать сохранению и развитию интеллектуального и научного генофонда Казахстана.
  

• 34 слайд

  
  Достижения учащихся школы гимназии №7
  В школьной и городской олимпиаде по английскому языку
  (в 2010-2011 учебном году)