Творческая работа на тему "Нетрадиционные техники рисования"

Творческая работа

Тема:  «Новый образовательный

стандарт: мой творческий поиск,

методические находки»

Составитель:

учитель изобразительного искусства

МБОУ «СШ № 9»

г. Майкопа

Федотова Наталья Николаевна

2017 г.

Новый образовательный стандарт: мой творческий поиск, методические находки

Школа даёт человеку всё то, без чего нельзя жить на свете: за партой начинаются надежды, радость и тревоги учеников, которые понесут в жизнь всё то, чему научила их школа, а также и то, в чём она промахнулась.

Каждый, кто сегодня трудится в школе, работает на будущее и в ответе за это будущее. Особенно счастлив в своей судьбе тот, кому встретился учитель, умеющий привнести в класс увлеченность, любовь и, конечно же, знания, освещённые этой любовью. Благородство учителя непременно отзовётся в сердцах его учеников. В связи с этим вспоминается притча об учителе и его учениках.

Однажды ученики спросили Учителя, какова его основная задача. Мудрец, улыбнувшись, сказал:

— Завтра вы узнаете об этом.

На следующий день ученики собирались провести некое время у подножья горы. Ранним утром ученики собрали вещи, которые могли им пригодиться в дороге и вместе отправились в путь.

К обеду, уставшие и проголодавшиеся, добрались они до живописного пригорка и, остановившись на привал, решили пообедать рисом и солёными овощами, которые захватил с собой Учитель. Следует заметить, что овощи мудрец посолил весьма щедро, а потому спустя какое-то время ученикам захотелось пить. Но, как нарочно, оказалось, что вся вода, которую они захватили с собой, уже закончилась. Тогда ученики поднялись и стали осматривать окрестность в поисках пресного источника.

Только Учитель не поднимался со своего места и не участвовал в поисках. В результате, так и не найдя источника воды, ученики решили вернуться обратно, но тут мудрец поднялся и, подойдя к ним, сказал:

— Источник, который вы ищите, находится вон за тем холмом.

Ученики радостно поспешили туда, нашли источник и, утолив жажду, вернулись к Учителю, принеся и для него воды. Учитель отказался от воды, показывая на сосуд, стоявший у его ног, — он был практически полон.

— Но почему ты не дал нам сразу напиться, если у тебя была вода? — изумились ученики.

— Я выполнял свою задачу, — ответил мудрец, — сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же, как я пробуждаю в вас жажду знаний. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам, в какой стороне находится источник, тем самым, поддержав вас. Ну а, взяв с собой побольше воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заблаговременно, не позволяя тем самым случайности или забывчивости влиять на ваши планы…

— Значит, главная задача Учителя в том, чтобы пробуждать жажду, поддерживать и подавать правильный пример? — спросили ученики.

— Нет, — сказал Учитель, — главная моя задача — воспитать в ученике человечность и доброту, — он улыбнулся и продолжил, — и принесённая вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу я пока что выполняю верно…

Каким бы ни был учебный процесс, как не менялось бы к нему отношение, стоит всегда помнить о том, что учитель, прежде всего, должен воспитывать в своих учениках доброту и отзывчивость, нравственность и гуманизм. При этом не стоит забывать, что в каждом ребёнке спит величайший гений, творец. Работа учителя состоит в том, чтобы разбудить этого «великого спящего».

Любое творчество начинается с познания: созидание новых материальных и духовных ценностей не может рассматриваться в отрыве от проблемы способностей школьников к деятельности. В связи с этим главная задача учителя изобразительного искусства – развить художественно-творческие способности школьников, разбудить воображение и фантазию. Важно, чтобы ребенок был подготовлен к выполнению творческой работы.

Учить творчеству – это, прежде всего, учить творческому отношению к труду. Труд – самый главный источник формирования познавательной деятельности, без чего нет и творческой личности. Развитию творческих способностей содействует и стиль проведения уроков: творческий, доброжелательный микроклимат, обстановка уважения и сотрудничество учителя и учеников, внимание к каждому ребенку, поощрение даже малейшего успеха. На уроке дети должны получать не только знания и умения, но и общее развитие.

Уроки по изобразительному искусству способствуют расширению кругозора школьника, его интересов, развитию мышления, творческого воображения, зрительной памяти, формируют целенаправленность, аккуратность, трудолюбие и произвольность. Каждый ребёнок интересен на уроке как личность - со своими чувствами и мыслями, со своим пониманием мира. На уроке дети и путешественники, и открыватели, и творцы. Они думают, рассуждают, творят красоту, радуются и находят в этом творении счастье.

Отношение учителя к результатам детского творчества – тема очень актуальная. Нужно бережное отношение к тому, что создается детьми, отказаться от критики, выбрав позицию принятия, ценностного отношения к творчеству учащихся. Когда отношения доверия и открытости между учителями и учеником закрепятся, можно и нужно сравнивать выполненное задание с поставленной творческой задачей.

Развитие творческого начала, творческих способностей человека всегда волновало  как ученых-исследователей, так и педагогов, непосредственно занимающихся практической работой с детьми. Формирование созидательного потенциала учащихся  Л.С. Выготский относил к одной из наиболее актуальных задач педагогики: «Жизнь - это система творчества, постоянного напряжения и преодоления, постоянного комбинирования и создания новых форм поведения»[1].

Важной педагогической задачей образовательной системы является поддержка и развитие интеллектуально-творческого потенциала учащихся, поскольку воспитание самобытной и креативной личности учащихся – одно из ведущих направлений  духовного оздоровления общества в целом, основа  интенсивного социального и научно-технического прогресса, развития культуры, всех областей производства и социальной жизни.

Изменилось общество, произошли перемены и в образовании - разработан и внедрён новый федеральный стандарт. Надо отметить, что при всей своей новизне, ФГОС сохраняет фундаментальное научное ядро, которым всегда отличалось российское образование, а так же осуществляет поворот от школы передачи знаний к школе, проектирующей творческие способности личности. Ребёнка мы учим не только читать, считать и писать, но так же формируем мотивацию к обучению, самоорганизации и саморазвитию, прививаем умение учиться (решение творческих задач; поиск, анализ, интерпретация информации).

Пробудить заложенные в каждом ребенке творческое начало, научить трудиться, помочь понять и найти себя, сделать первые шаги в творчестве для радостной, счастливой и наполненной жизни – к этому я  и стремлюсь  в меру своих сил и способностей, организуя свои уроки. Конечно, эту задачу не под силу решить одному педагогу. Но если каждый из нас задастся этой целью и будет стремиться к нему, то выиграют, в конечном счете, наши дети, наше будущее.

Думаю, что ФГОС нацелен на то, чтобы на выходе из школы молодые люди имели нечто большее, чем голову, наполненную формулами и правилами, - творческую личность, способную делать выбор и нести ответственность за своё решение…

---

[1] Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991. – С. 346.