Творческий проект "Осенний вернисаж"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА № 15 ГОРОДА ТОРЕЗА»

Творческий проект

«Осенний вернисаж»

 

Подготовила и провела:

учитель начальных классов

Симонова Ярослава Юрьевна

2021год

Портфолио  проекта

Фамилия, имя, отчество автора	Симонова Ярослава Юрьевна, учитель начальных классов
Название учебного заведения:	Муниципальное общеобразовательное учреждение «Школа №15 города Тореза»

Тема проекта	Истоки родного искусства
Название проекта	«Осенний вернисаж»
Предмет, участники проекта	Изобразительное искусство, учащиеся 4 класса
Краткая аннотация проекта	Ø  Данный проект познакомит детей с разнообразием пейзажа осеннего леса, покажет роль искусства в понимании красоты природы; Ø  научит определять средства выразительности настроения и чувства в искусстве,  использовать  различные техники для передачи замысла в собственной художественно-творческой деятельности; Ø  задания проекта предоставляют учащимся возможность самостоятельно добывать новые знания, развивать воображение, творческую фантазию и воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе.
Цель проекта:	Ø  Познакомить детей с пейзажной живописью, способствовать их эмоциональному и эстетическому развитию; Ø  создать  условия для познавательных и творческих      способностей учащихся в процессе разработки проекта; Ø   воспитывать доброе и бережное отношение к природе, её красоте, пробуждать горячее чувство любви к своему краю; Ø  доставить детям радость и вдохновение на творчество.
Гипотеза	Настроение осени можно передать, используя разные цвета красок.
Задачи проекта:	Ø  Использовать ранее изученные техники работы с гуашью: «витраж», «монотипия», «пуантилизм»; Ø  формировать навыки исследовательской деятельности, творческого воображения и способностей, фантазии,  образного и логического мышления, внимания; Ø  формировать коммуникативные навыки посредством работы в парах, в группах; Ø  учить представлять свой продукт.
Проблемные вопросы:	1.      Что такое пейзаж и живопись? 2.      Какими средствами и приемами пользовались поэты, художники и композиторы, создавая образ осени? 3.      Как использовать нетрадиционные техники рисования при создании пейзажа?
Типология проекта	Ø  Групповой; Ø  краткосрочный; Ø  творческий.
Проблема:	Недостаточность созерцательного мироощущения, художественного опыта и  вкуса, эстетических эмоций у учащихся на уроках изобразительного искусства.
Форма организации коллективной деятельности	Совместно - взаимодействующая (выполнение коллективной работы на одной плоскости, когда каждый учащийся делает свою часть задания, имея представление об общем результате и согласовывая свою деятельность с тем, что делают другие)

План проведения проекта:

«Всё хорошее в людях – из детства!

                             Как истоки добра пробудить?

                                            Прикоснуться к природе всем сердцем:

                            Удивиться, узнать, полюбить!»

                                                                                            Н. Луконин

I. Актуальность проекта

Тема осени во все времена была особой. Осень, в отличие от лета, неоднозначна и загадочна, как сама жизнь. Этот  творческий проект ориентирован на приобретение детьми опыта собственной творческой деятельности, осознание детьми своих интересов; умение делать обобщения, сравнения; рассуждать по аналогии и применять новые знания в жизни.

Данный проект позволяет показать взаимосвязь обычной жизни с миром искусства и способствует преемственности поколений. В процессе подготовки и реализации проекта учащиеся формируют художественную культуру, эстетический вкус, патриотизм  и с творческим подходом применяют приобретённые знания в практической изобразительной деятельности, развивая при этом познавательные, коммуникативные и творческие способности.

Материал, полученный в результате проектной деятельности, будет использоваться для проведения последующих уроков литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства, технологии, внеклассных мероприятий.

II. Цели и задачи проекта

Цель проекта: познакомить детей с пейзажной живописью, посредством нетрадиционных техник рисования.

В ходе работы над проектом  решались следующие задачи:

·         знакомить с некоторыми видами нетрадиционных техник рисования, особенностями изобразительных материалов, средств и способов работы с ними. Отрабатывать навыки в выборе изобразительных средств, способов изображения в соответствии с замыслом поставленной изобразительной задачи;

·         развивать эстетическое восприятие и воображение, познавательные интересы,  необходимые технические навыки и умения,  творческую самостоятельность.

·         воспитывать эмоционально - позитивные отношения к изобразительной деятельности, чувство патриотизма; прививать навыки аккуратного и бережного отношения к изобразительным средствам.

Универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
- умение использовать образный язык изобразительного искусства в разных техниках: цвет, ритм, композицию для достижения своих творческих замыслов;
- способность моделировать новые образы путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка);
- совершенствовать умение эстетически воспринимать окружающую природу.
Познавательные УУД:
- самостоятельный поиск и решение художественно-творческой задачи передачи настроения в пейзаже,  с помощью различных художественных материалов;
- самостоятельное создание алгоритма деятельности;
- выбор оснований и критериев для сравнения произведений живописи и фрагментов музыкальных произведений;
- самостоятельное создание способов решения проблемы творческого характера.
Коммуникативные УУД:
- расширение навыков общения в условиях коллективной деятельности;
- развитие эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества;
- умение договариваться, находить общее решение, взаимопомощь.
Регулятивные УУД:
- самостоятельная постановка цели предстоящей творческой работы, обдумывание замысла, выполнение работы в материале;
- выражение в словесной форме образного смысла творческой коллективной работы; 
- оценивание результата своего труда. 

III. Прогнозируемые результаты:

Прогнозируемый результат на уровне ребенка: Ø  проявление интереса к сезонным изменениям в природе с помощью живописи; Ø  использование нетрадиционных техник работы с гуашью: «витраж», «монотипия», «пуантилизм»; у детей будут заложены чувства сопричастности и гордости за свою Родину; Ø  активное вовлечение учащихся в творческую деятельность; Ø  самовыражение творческих способностей школьников; Ø  формирование элементарных проектных умений и навыков.
Прогнозируемый результат на уровне родителей: Ø  укрепление общих интересов в семье путем привлечения детей и взрослых к проведению совместных проектных заданий; Ø  совместная  работа с родителями по         по развитию образного мышления,            наблюдательности и воображения, учебно-         творческих способностей детей.
Прогнозируемый результат на уровне педагогов: Ø  повышение профессиональной компетентности педагога предметной области «Искусство»; Ø  апробация форм и методов, способствующих развитию творческого потенциала личности; Ø  творческая самореализация в профессиональной деятельности.
Прогнозируемый результат на уровне школы: Ø  внедрение в воспитательно-образовательный процесс проектной деятельности; Ø  создание выставки «Осенний вернисаж»; Ø  создание единого социума: педагоги-дети-родители; Ø  консолидация и координация деятельности школы и семьи в вопросах обучения и воспитания школьников.

Механизм реализации проекта:

Этапы проекта	Сроки этапов проекта	Задачи этапов проекта
Ознакомительный этап (мотивационный):	13.09-14.09.	ü Определение уровня овладения детьми элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (живопись, рисунок). ü Определение темы, целей, задач, содержания проекта, прогнозирование результата. ü Обсуждение проблемных вопросов. ü Объединение учащихся в 3 группы.
Основной этап:	15.09-16.09	ü Сбор и систематизация информации ü Выполнение и оформление творческих работ.
Завершающий этап:	17.09	ü Защита проекта. ü Оценка работ. ü Создание выставки . ü Рефлексия. ü Обсуждение результатов.

Описание проекта

Осуществление  проекта	Фоторепортаж
Ознакомительный этап (мотивационный):     При  изучении темы «Истоки родного искусства» на уроке изобразительного искусства ребят заинтересовал такой жанр живописи,  как пейзаж. Они решили шире раскрыть эту тему посредством нетрадиционных техник рисования.    Учащиеся поставили перед собой ряд проблемных  вопросов: 1.      Что такое пейзаж и живопись? 2.      Какими средствами и приемами пользовались поэты, художники и композиторы, создавая образ осени? 3.      Как использовать нетрадиционные техники рисования при создании пейзажа?    И  пришли к тому, что решение этих вопросов, их актуальность легли в основу создания и защиты проектной работы.
Основной этап:    Класс объединился в 3 группы: ü   «Художники»  Теоретическая часть:                           Цель группы: познакомиться с художниками, которые в своём творчестве неоднократно обращались к осенним мотивам (изображение различных этапов осени в пейзажах). Практическая часть: рисование  пейзажа в технике «витраж». Цель: развитие художественных навыков при выборе цветового решения в составлении витража. Оборудование: бумага, кисточки, гуашь, палитра, баночка для воды. ü  «Музыканты и поэты» Теоретическая часть:                           Цель группы: изучить народные приметы, пословицы, поговорки про осень; предоставить возможность одноклассникам ознакомиться и проанализировать  тематические художественные и музыкальные произведения. Практическая часть: рисование  пейзажа в технике «монотипия». Цель:  развить творческую активность и творческие способности детей путем создания быстрой и эффектной работы, что обязательно приведет к радости творчества и удовольствию от результата. Оборудование: бумага, кисточки, гуашь, палитра, баночка для воды. ü  «Фотографы» Теоретическая часть:                           Цель группы: подобрать ряд фотографий родного города в осенний период. Практическая часть: рисование  пейзажа в технике «пуантилизм». Цель: развить умение смешивать цвета не на палитре, а  на листе. Оборудование: бумага, ватные палочки, гуашь, палитра, баночка для воды. Методические рекомендации     При переходе к рисованию  осеннего пейзажа учащиеся пользуются рабочими листами, в которых отражается поэтапное его выполнение в определённой технике. Также участники группы  распределяют между собой части одной композиции и назначают ответственных, при этом  ранее обсудив размер,  колорит, материалы и  технику исполнения.     Внутри каждой группы ведётся обсуждение композиции.  Каждый учащийся намечает свой  индивидуальный план работы. На этом этапе ребята  развивают свой творческий потенциал и используют навыки работы  по заданной технике.
Завершающий этап: Защита проекта (каждая группа представляет свою часть работы) Представление проекта План защиты проекта -Как вы работали над проектом?             -Вам понравилось работать? Какие чувства вы испытывали во время создания своего шедевра? - С какими  трудностями  вы  столкнулись? Удалось ли вам их преодолеть? Рефлексия (выявление лучшей работы с помощью стикеров) Заполнения листа самооценки

Список литературы

1.      Примерная программа по учебному предмету «Изобразительное искусство». 1-4 классы / сост. Лобынцева С.Н., Фещенко Н.А. - - ГОУ ДПО «ДонРИДПО». - Донецк: Истоки, 2021. - 16 с. 

2.      Уроки изобразительного искусства в начальной школе : 1—4 кл. :

       пособие для учителя / О.В. Островская. — М. : Гуманитар. изд.

       центр ВЛАДОС, 2007. — 276 с., 8 с. ил. — (Библиотека учителя начальной школы).

3.      Осенние пейзажи// Электронный ресурс.  Режим доступа: https://www.culture.ru/materials/137777/osennie-peizazhi

4.      Постоногова Л.П. Игровые ситуации на уроках изобразительного искусства: Учебное пособие. - Уфа, 1999.

5.      Туманова Е.С. Изобразительное искусство. В мире красок народного творчества: Уроки, внеклассные мероприятия. – Волгоград, 2009.

6.      Как нарисовать Осенний пейзаж// Электронный ресурс. Режим доступа:

https://yandex.ru/collections/card/5ded46b7d497a8108c7f371a/

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.