Учебно-методическая
разработка
Актуальность разработки обусловлена как появлением в
9 классах устного итогового собеседования по русскому языку, так и наличием в
ГИА-9 по русскому языку сочинений-размышлений. Нужно отметить, что и ГИА-11
сопряжена с работой над размышлением.
Представленные учебно-методические материалы помогут
сформировать умение создавать тексты с преобладающим типом речи рассуждением по
поставленному вопросу, что предполагает совершенствование речевой
компетентности обучающихся, необходимой для дальнейшего развития
конкурентоспособной личности.
Новизна МР заключается в подборе языкового материала,
который представляет собой тексты краеведческого содержания.
Адресатом методической разработки являются
педагоги-словесники, выпускники 9 класса. Кроме того, материалы
учебно-методической разработки могут быть использованы на уроках русского языка
при обучении написанию сочинения-размышления в разных классах
общеобразовательных учреждений.
Целенаправленная
подготовка обучающихся 9-х классов к успешному выполнению задания № 3 итогового
собеседования по русскому языку основывается на двух составляющих:
1. разработка алгоритма работы с текстом с заданными структурными и
типовыми характеристиками, которая позволяет обучающимся создать текст –
рассуждение;
2. формирование доказательной базы создаваемого обучающимися (вторичного)
текста-рассуждения при привлечении первичных текстовых материалов, в основе
которых лежат фоновые знания.
1.
Алгоритм работы с заданием для создания текста –
рассуждения.
Задания
для создания текста формулируются в виде вопросительных предложений:
·
Нужно ли заниматься самообразованием?
·
Нужно ли отстаивать собственное мнение?
Вопрос ‑ это тема рассуждения. Ответ на этот вопрос –
это тезис. В начале работы необходимо представить варианты ответа на
поставленный вопрос и сформулировать свой тезис, выбрав один из вариантов:
ТЕМА:
Нужно ли…?
ВАРИАНТЫ
ТЕЗИСА:
1. Нужно…
2. Не нужно…
3. На этот вопрос нельзя ответить однозначно, нужно… (в таких ситуациях),
не нужно (в таких ситуациях).
Структурная организация текста – рассуждения:
1.
Тема (вопрос задания)
Тезис
(свой ответ на вопрос)
2.
Аргументы (два доказательства верности тезиса из жизненного
опыта)
3.
Вывод (краткий ответ на вопрос, этикетная формула)
2. Привлечение текстов для актуализации фоновых знаний
Тексты
помогают продолжить работу над структурной организацией текста рассуждения, а
также необходимы для построения доказательной базы, то есть для актуализации
фоновых знаний. Работа с любым из текстов заканчивается заданием «Создайте свой
текст рассуждения на тему…».
Текст 1
Пять
величайших заслуг Перми и пермяков в годы ВОВ
До
Прикамья бои ВОВ не дошли, но роль нашего края и города в победе огромна.
1. Победа над Германией была бы невозможна без Мотовилихинских заводов.
Почти 50 тысяч артиллерийских систем, 40% всей ствольной артиллерии,
применявшейся Советской Аримей, было сделано именно у нас. В 1941-42 годах
Мотовилиха была в стране практически единственным поставщиком артиллерийских
пружин, орудийных щитов, авиационных штамповок и многого другого. Первый
выстрел по Берлину – пермский, он сделан из пушки-гаубицы.
2. Почти все каски на войне – лысьвенские. После того, как в Сталинграде
встали заводы, в стране осталось лишь одно предприятие, где делались солдатские
каски – Лысьвенский металлургический завод. За годы войны было отправлено на
фронт 10 миллионов касок СШ-40 (стальной шлем образца 1940 года).
3. Пермь ‑ основной поставщик двигателей для истребителей. Завод имени
Сталина («Пермский моторный завод») в ВОВ стал одним из основных поставщиков
авиадвигателей, выпустив около 30 тысяч экземпляров.
4. Пермь сохранила культуру Ленинграда, став вторым домом для
ленинградцев, которых оказалось в нашей Молотовской области почти 400 тысяч.
Институты, детские дома, фонд Русского музея, Мариинский театр,
хореографическое училище.
5. Пермь ‑ центр эвакуации. Более 2,5 тысяч предприятий было перевезено в
Молотов и Молотовскую область.
6. Нельзя забывать о героизме воинов – уроженцев Прикамья.190 человек
удостоились звания Герой Советского Союза. Каждый пермяк знает об Уральском
добровольческом танковом корпусе. За проявленный героизм бригады корпуса
получили звание гвардейских, 1962 уральца награждены орденами и медалями. Танк,
напоминающий пермякам о тех событиях, въехал на постамент своим ходом в марте
1963 года, а до этого использовался для обучения солдат.
(По материалам интернета).
Задания для работы с текстом:
1. Определите тип речи, докажите правильность выбора.
2. Сформулируйте тему в виде вопроса.
3. Определите композицию текста, отметьте достоинства текста с точки
зрения построения, найдите недостатки и устраните их.
4. Найдите или сформулируйте тезис.
5. Найдите все аргументы, выберите из представленных два наиболее сильных,
объясните свой выбор.
6. Создайте свой текст ‑ рассуждение о роли Перми и Пермского края в годы
ВОВ (обрати внимание на ответы к вопросам 2,4,5).
Текст 2
Е.Н.Полякова
К истокам названия ПЕРМЬ
Спросите
жителей Перми, почему так назван их город. Половина ответит, что просто не
знает, а 80% второй половины ответят: «Название города образовано от слова
Парма. Действительно, слово Парма звучало и звучит в речи жителей Прикамья Оно
возникло в говорах коми-пермяцкого языка, где им обычно называют гору,
возвышенность, покрытую девственным лесом, или густой лес на возвышенности.
Известно оно и в коми-зырянских говорах как термин, называющий лесистый кряж,
увал. Из языка коми оно проникло в русские говоры Пермского края, где тоже
обозначает глухой лес, обычно на возвышенности. (…)
Но
чем не подходит это слово как основа названия Пермь? Тем более, что Пермь стоит
на горах, в прошлом покрытых густым хвойным лесом. И тем не менее не подходит!
Не позволяют фонетические законы языка: в слове парма первый звук А (гласный
заднего ряда) не мог перейти в звук Е (гласный переднего ряда). Так что
неправильным является утверждение, что название нашего города восходит к слову
парма.
Представление
об этом возникло в результате народной (или ложной) этимологии, когда близкие
по звучанию слова рассматриваются как связанные родством. (…) Остановимся на
той гипотезе, которая на данном этапе развития этимологии представляется
наиболее убедительной: основа слова Пермь восходит не к германским, а к
какому-то из финских языков. (…)
Поблизости
от племени новгородских словен жили племена финноязычной летописной веси
(предков современных вепсов в Ленинградской области). По-видимому, они занимали
территорию от Ладожского и Онежского озер на западе и до Белозерья на востоке.
Далее на востоке, «в Заволочье» (то есть за Волоком), на Вычегде, находилась,
по их представлениям «задняя земля» (окраина) –pera maa,
на которой жили племена, говорившие на другом (не вепсском) языке (предки
коми-зырян). Название этой земли у вепсов распространилось и на живший там
народ, который тоже называли pera maa.
Но русский язык, заимствовав его, изменил в соответствии со своими
особенностями превратил в русское слово. В
древнеруссом
языке существовала модель этнонимов, оканчивающихся на Ь: чюдь, весь, водь,
черемись,ямь, корсь, либь. По аналогии с такими названиями из pera maa
возник древнерусский этноним пермь…
Задания для работы с текстом:
1. Какие
термины вам встретились? Какое значение каждый из них имеет?
2.
Сформулируйте тему текста в виде вопроса.
3.
Сформулируйте или найдите в тексте тезис (главную мысль).
4.
Подберите два аргумента к вашей позиции.
5.
Создайте свой текст рассуждения о происхождении слова Пермь.
Текст 3
А.П.Чехов
Из письма к М.П.Чеховой от 29 апреля 1890
года
Друзья
мои тунгусы! Кама - прескучнейшая река. Чтобы постигать её красоты, надо быть
печенегом, сидеть неподвижно на барже около бочки с нефтью или куля с воблою и
не переставая тянуть сиволдай. Берега голые, деревья голые, земля бурая,
тянуться полосы снега, а ветер такой, что сам чёрт не сумеет дуть так резко и
противно. Когда дует холодный ветер и рябит воду, имеющую теперь после
половодья цвет кофейных помоев, то становиться и холодно, и скучно, и жутко;
звуки береговых гармоник кажутся унылыми, фигуры в рваных тулупах, стоящие
неподвижно на встречных баржах, представляются застывшими от горя, которому нет
конца. Камские города серы; кажется, в них жители занимаются приготовлением
облаков, скуки, мокрых заборов и уличной грязи – единственное занятие. На
пристани толпиться интеллигенция, для которой приход парохода – событие. Всё
больше щербаненки и чугуевцы, в таких же шляпах,с такими же голосами и с таким
же выражением «второй скрипки» во всей фигуре; по-видимому, ни один из них не
получает больше 35 рублей и все лечатся от чего-нибудь.
Задания для работы с текстом:
1. Какие термины вам встретились? Какое значение каждый из них имеет?
2. Сформулируйте тему текста в виде вопроса. Предложите несколько
вариантов формулировки.
3. Сформулируйте или найдите в тексте тезис (главную мысль).
4. Объясните, почему Кама и Пермь не произвели положительного
впечатления на Чехова.
5. Создайте свой текст рассуждения на одну из тем («Что делает город привлекательным?»
или «Влияет ли настроение человека на впечатление, производимое событиями,
местами…»)
Список источников:
В поисках Юрятина. Литературные прогулки по Перми. Пермь, 2005,
с.43-44.
Краснопёров Д.А. «Я увёз из Перми
воспоминание…»: письма, дневники, воспоминания русских писателей, связанные с
пермским Прикамьем/ Сост. Д.А.Краснопёров. Пермь, 1989, с. 242-243.
Полякова Е.Н. К истокам названия ПЕРМЬ //
Глагол. 2007. №1. с.3-8.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.