Учебное пособие для учащихся к дистанционному курсу «Литература. 5 класс» (дополнение к электронному учебнику «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5 класс»)

Министерство образования и науки РБ

Комитет по образованию г. Улан-Удэ

МАОУ «СОШ № 60 социальной адаптации детей-инвалидов»

Учебное пособие для учащихся

к дистанционному курсу

«Литература. 5 класс»

(дополнение к электронному учебнику

«Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5 класс»)

Разработчики:

Реховская Ольга Михайловна,

учитель русского языка и литературы

Гомбоева Дулма Анатольевна,

учитель русского языка и литературы

Улан-Удэ, 2018

Пояснительная записка                                                                                                    3 Тематическое планирование                                                                                           4 Введение                                                                                                                              5 Модуль 1. Мифы как предыстория искусства слова                                                 6 Урок № 1 Древнегреческие мифы                                                                                     6 Урок № 2 Славянская мифология                                                                                      7 Модуль 2. Фольклор                                                                                                         11 Урок № 1 Малые жанры фольклора                                                                                  11 Урок № 2 Народные сказки                                                                                                14 Модуль 3. Зарубежная литературная сказка                                                               15 Урок № 1 Сказки братьев Гримм                                                                                       15 Урок № 2 Сказки Ш. Перро                                                                                               17 Урок № 3 Литературные сказки Г. Х.Андерсена                                                             17 Модуль 4. История развития басни                                                                               18 Урок № 1 История развития басни                                                                                    18 Урок № 2 Русская басня                                                                                                     20 Модуль 5. Изобразительно-выразительные средства                                                22 Урок № 1 Понятие о сравнении                                                                                         22 Урок № 2 Понятие об эпитете                                                                                           24 Урок № 3 «Тайны метафоры»                                                                                            26 Модуль 6. В. А. Жуковский                                                                                             27 Урок № 1-2 Баллада «Лесной царь»                                                                                  27 Модуль 7. А. С. Пушкин                                                                                                   31 Урок № 1 «Что за прелесть эти сказки…»                                                                        31 Урок № 2-3 Поэма-сказка «Руслан и Людмила»                                                              33 Модуль 8. М. Ю. Лермонтов                                                                                           34 Урок № 1-2 Стихотворение «Бородино»                                                                          35 Модуль 9. Н. В. Гоголь                                                                                                     41 Урок № 1 Раннее творчество Н. В. Гоголя                                                                       41 Урок № 2 Сочетание в повести реального и фантастического                                       44 Урок № 3 Проверим свои знания                                                                                       45 Модуль 10. И. С. Тургенев                                                                                               46 Урок № 1 История создания рассказа «Муму»                                                                46 Урок № 1-3 Система образов в рассказе «Муму»                                                            48 Модуль 11. В. Г. Короленко                                                                                             50 Урок № 1 Повесть «В дурном обществе»                                                                         50 Урок № 2  Две семьи                                                                                                           53 Урок № 3 Обитатели подземелья                                                                                       54 Модуль 12. И. А. Бунин                                                                                                    56 Урок № 1-2 Художественный мир Бунина. Рассказ «Косцы»                                        56 Модуль 13. Л. Н. Толстой                                                                                                 58 Урок № 1 Л. Н. Толстой «Петя Ростов»                                                                            58 Урок № 2 Анализ образа Пети Ростова                                                                             61 Модуль 14. Русская поэзия 19 века о родине и родной природе                              61 Урок № 1 Времена года в русской поэзии                                                                        62 Урок № 2 Поэзия С. Есенина                                                                                             65 Ответы                                                                                                                                  68

Оглавление
Пояснительная записка

Данное учебное пособие  по литературе предназначено для учащихся 5 класса, обучающихся дистанционно или в форме экстерната, и является дополнением к электронному учебнику «Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 5 класс». В программе учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с программами для начального общего образования. Содержание составлены с учётом сокращения часов (из расчёта 1 час в неделю, 1 час равен 35 минутам).

В программе сохранены все разделы и темы, изучаемые в общеобразовательной школе, однако в силу специфики дистанционного обучения произведены некоторые изменения в её структуре. Последовательно осуществляется принцип вариативности, который даёт учителю права выбора автора и произведения, а также пути изучения конкретной темы.

Общая цель литературного образования – приобщение учащихся к богатствам общественной и мировой художественной литературы, развитие их способностей, эстетического восприятия и оценки явлений литературы и отражённых в ней явлений жизни и на этой основе формирование эстетических вкусов, потребностей, гражданской идейно – нравственной позиции.

Достижение этой цели предполагает:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.).

В процессе обучения учащиеся должны приобрести следующие умения и навыки:

-читать, воспринимать, анализировать, истолковывать произведение в единстве содержания и формы;

-характеризовать приёмы и средства создания образа и образности в литературном произведении;

-характеризовать речь автора, речь рассказчика в литературном произведении;

-различать приёмы эмоционального воздействия на читателя, в том числе знать изобразительно-выразительные средства языка;

-характеризовать композицию и сюжет произведения, их роль в создании образности;

-отвечать на вопросы проблемного характера;

-выполнять письменные работы разных жанров, в том числе и собственно творческие;

Программа структурирована следующим образом: вводные уроки по творчеству писателя, уроки по произведениям. Методические рекомендации сделают работу на уроках максимально эффективной. Наличие ответов предполагает самостоятельную подготовку учащихся  к урокам, дает возможность проверить свои знания.

При разработке учебно-методического пособия авторы ставили перед собой цель помочь  учащимся в успешном усвоении программного материала, сделать занятия увлекательным процессом.

При составлении методических рекомендации были использованы как литература для учителя, так и Интернет-ресурсы.

Пособие прошло апробацию на уроках литературы в 5 классе,  адресовано учителям и учащимся.

Тематическое планирование дистанционных уроков по курсу литературы 5 класса

№	Тема модуля		Кол-во уроков	Формы, средства
	Введение			Лекция
1	Мифы как предыстория искусства		2	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»
2	Фольклор		2	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»
3	Зарубежная литературная сказка		3	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»
4	История развития басни		2	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» Презентация
5	Изобразительно-выразительные средства (сравнение, эпитет, метафора)		3	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» Презентации
6	В. А. Жуковский. Баллада «Лесной царь»		2	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» Презентация
7	А. С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила»		3	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»
8	М. Ю. Лермонтов «Бородино»		2	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия» Презентации
9	Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»		3	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»
10	И. С. Тургенев «Муму»		3	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»
11	В. Г. Короленко «В дурном обществе»		3	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», презентация
12		И. А. Бунин «Косцы»	2	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», презентация
13		Л. Н. Толстой «Петя Ростов» (отрывок из романа-эпопеи «Война и мир»)	2	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», презентации
14		Лирика русских поэтов о природе. Лирика С. А. Есенина	2	Электронное пособие «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия», презентация
		Итого:	34

           

ВВЕДЕНИЕ

Дорогой друг!

            Перед тобой учебное пособие по литературе 5 класса. Оно продолжит твое  знакомство с лучшими произведениями искусства слова. Оно поможет изучить учебный предмет – литературу.

Изучая литературу, ты получаешь:

уроки мудрости,

уроки чувств,

уроки фантазии,

уроки точной и красивой речи.

Литература – это искусство слова.

Это пособие поможет усвоить основные понятия, подскажет путь изучения литературных произведений. Оно станет основным, но нельзя будет обойтись без электронного пособия «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Литература. 5 класс». Именно здесь ты найдешь все тексты, сможешь пройти электронное тестирование и сразу получить оценку.

Выполненные домашние задания отправляй, пожалуйста,  на электронный адрес школы [e-mail]

 

 

Основное содержание

Модуль № 1

Мифы как предыстория искусства слова.

Цели уроков: познакомиться с мифами Древней Греции, узнать героев славянской мифологии.

Дорогой друг!

Целых два урока мы посвятим изучению удивительного мира древних мифов. Именно этот жанр является прародителем всей литературы, ее колыбелью.

Ход урока № 1

ДРЕВНЕГРЕЧЕСКИЕ МИФЫ

Чтение - вот лучшее учение

 А.С.Пушкин

Запиши в тетрадь эпиграф урока.

Запиши определение понятий: мифы, мифология.

МИФ (от греч. mythos — предание, сказание) - повествование о богах, духах, обожествленных героях и первопредках, возникшее в первобытном обществе.

МИФОЛОГИЯ (от греч. mythos — предание, сказание и logos — слово, учение), совокупность мифов (наиболее известны образы мифологии Древней Греции, Древней Индии), а также наука, изучающая мифы (их возникновение, содержание, распространение).

                      

Гевс на Олимпе                                                        Геракл

Что же такое мифология? Сказки для взрослых? В фильмах, балетах, книгах мы вновь и вновь встречаемся с мифическими богами и героями: Икаром, Зевсом, Афиной, Персеем, Гераклом... Иногда мы употребляем в речи слова или  крылатые выражения,  например такие, как «сизифов труд», «ахиллесова пята», «кануть в лету». Они связанны с мифологией.

Благодаря мифам, мы знаем, что «ахиллесова пята» - уязвимое место сильного и, казалось бы, неуязвимого человека, которого звали Ахилл. Он был героем мифов Древней Греции. Его мать Фетида, желая сделать сына неуязвимым, окунула ребенка в воды реки Стикс, но пятка, за которую она его держала, оказалась незащищенной. 

«Сизифов труд» - напрасная, тяжелая работа. Согласно древнегреческому мифу Сизиф должен был вкатывать на гору огромный камень, как только Сизиф добирался до вершины, камень скатывался вниз. А «кануть в лету» означает - окончательно и бесповоротно исчезнуть из памяти людей.

Но есть и другая причина того, что мифы незабываемы. Они полны глубокого смысла.

Мир современного человека наполнен именами и понятиями, пришедшими из  древности. Многие крупные торговые компании устанавливают перед входом в здания фирм статуи Гермеса, как бы испрашивая его покровительства. Изображения мифологических существ часто используются в медицине и искусстве. Пегас, вместе с Беллерофонтом на спине, в годы Второй мировой войны был утвержден как отличительный знак Британских воздушно-десантных войск. Феникс в качестве эмблемы был выбран Елизаветой I и шотландской королевой Марией, а в средние века его в качестве символа использовали алхимики. Лавровые венки, как символ бессмертия, носились римскими императорами, а в более поздние времена изображались на английских монетах. Пять звезд из созвездия Плеяд украшают эмблему автомобильной компании «Субару» (субару по-японски - Плеяды). Изображения сфинкса в качестве символа таинственности и роковой судьбы стали помещать на фризах домов знати, словно это вечные символы нашей жизни, и что бы мы ни делали, везде встречаем их.

Знакомство с таинственными греческими и римскими именами и названиями начинается в детстве, и пусть не сразу, но мы учимся видеть высокий смысл, идеал и пример героизма в таких фигурах, как Геракл или Прометей.

Открой урок № 1. Внимательно прочитай информацию:

слайд № 4. Древнегреческие боги и герои.

слайд № 5. Мифологические темы.

ЗАДАНИЕ. Для выполнения итогового тестирования (слайд № 15) в хрестоматии электронного пособия в разделе «Мифы» открой окно «Греческие мифы» и прочитай мифы о Дафне, Орфее и Эвридике, Дедале и Икаре, Фаэтоне.

Если полученная оценка тебя не удовлетворяет, вернись к содержанию предложенных мифов.

А если тебе понравились герои мифов и тебе хочется побольше узнать о богах и героях Древней Греции, Древней Индии, мифах Империи инков, то на слайде № 16 ты можешь найти адреса сайтов Интернета.

Спасибо!

Ход урока № 2

СЛАВЯНСКАЯ МИФОЛОГИЯ

Дорогой друг!

На этом уроке мы познакомься с понятием с героями славянской мифологии.

Прочитай данную статью и запиши главных героев славянской мифологии.

А каковы мифы древней Руси? И были ли они у древних славян вообще?

Русские сказки и были нашими мифами, в которых мудрые предки запечатлели образы добра и зла, земного и небесного. При этом не надо думать, что баба Яга или Домовой, Русалка или Леший обязательно всегда злы и враждебны человеку. Символично то, что вся эта «нечисть» в какой-то мере отражает человеческие пороки и заблуждения.

 

Запиши эту схему в тетрадь

Главным оружием ПЕРУНА были камни, стрелы и топоры.   ПЕРУН первоначально в образе всадника на коне или на колеснице поражает своим оружием врага, который прячется от него в дереве, камне, в человеке, животных, в воде. После победы ПЕРУНА над врагом освобождаются воды и проливается дождь. Поэтому миф о ПЕРУНЕ – это  миф о происхождении грома, грозы, плодородного дождя.

Согласно сказкам восточных и западных славян, БАБА ЯГА живет в лесу в избушке на курьих ножках, пожирает людей; забор вокруг избы — из человеческих костей, на заборе черепа, вместо засова — человеческая нога, вместо запоров — руки, вместо замка - рот с острыми зубами. В печи БАБА ЯГА старается изжарить похищенных детей.

Русалка - мифический образ у восточных славян, особенно у украинцев и южных русских. В образе русалки сочетались черты духов воды (речные русалки), плодородия (полевые русалки), «нечистых» покойников (утопленниц) и пр.

 

Поселившаяся в доме Кикимора вредит хозяйству и всячески досаждает жильцам: бросает и бьет посуду, мешает спать, шумит по ночам.

Леший (лесовик, лешак, лесной дядя, лисун), в верованиях восточных славян дух леса, враждебный людям. Внешне он напоминает человека, только сильно косматого, со спрятанными в гуще волос рожками. Леший может изменить свой рост -  становиться ниже травы или выше деревьев; перегоняет стада зверей из одного леса в другой.

Он наделен отрицательными свойствами, связью с левым (признак нечистой силы). Лапти обувает не на ту ногу, левую полу одежды запахивает поверх правой. В лесу старается сбить людей с дороги, напугать. Считалось, чтобы не поддаться лешему, в лесу ничего нельзя было есть. Встреча с лешим - излюбленный сюжет северорусских бывальщин.

Про славянские предания теперь никто не помнит. Сказались два тысячелетия христианства. Когда древние верования ещё были живы, на Руси не было письменности и мифологические представления наших предков не были зафиксированы, а устная традиция, какой бы надёжной она ни была, не способствует сохранению достоверных сведений. Всё это привело к тому, что тогда, двести лет назад, учёные и просто любители старины наконец-то проявили интерес к народным преданиям.

·         Внимательно прочитай выводы по разделу «Мифы» на слайде № 14 и запомни их.

Слайд № 16. Интернет-ресурсы

У тебя есть Интернет - ты счастливчик. Предложенные электронные адреса ты позволят тебе еще раз окунуться в мир мифов народов мира.

Спасибо!

 

 

Модуль № 2

ФОЛЬКЛОР

Цели уроков: познакомиться с понятием «фольклор», жанрами фольклора; понять особенности народных сказок.

 

Дорогой друг!

На этих уроках мы узнаем о разнообразии жанров народного творчества, познакомимся с особенностями народной сказки.

Ход урока № 1

МАЛЫЕ ЖАНРЫ ФОЛЬКЛОРА

Запиши определение термина «фольклор».

ФОЛЬКЛОР (НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО) - коллективная творческая деятельность народа, отражающая его жизнь, идеалы. Это созданные народом предания, песни, сказки, песни, драмы, пьесы, театр кукол, танцы.

Народное творчество, зародившееся в глубокой древности, — историческая основа всей мировой художественной культуры, источник национальных художественных традиций, выразитель народного самосознания.

Рассмотри следующие иллюстрации, запиши определение жанров и небольшие примеры.

 

            ЗАДАНИЕ. Запиши примеры 3 загадок, 3 пословиц, 3 поговорок. Отработай произношение скороговорки: корабли лавировали, лавировали, да не  вылавировали.

Ход урока № 2

Народные сказки

Сказка-ложь, да в ней намек,

Добрым молодцам урок…

А.С.Пушкин

Запиши тему урока и эпиграф в тетрадь

Открой урок электронного пособия № 2 «Народные сказки», слайд № 1.

Запиши определения понятий: «жанр», «эпическое произведение», «виды эпических произведений».

Жанр – это вид художественного произведения.

Эпическое произведение – это произведение, в котором автор рассказывает о людях, об окружающем мире, о различных событиях.

Виды эпических произведений – роман, повесть, рассказ, сказка, басня, притча и др.

Прочитай данную статью, обрати внимание на выделенные положения (они характеризуют жанр сказки) и выпиши их.

Сказка может служить примером высокого мастерства сказителей: она необычайно поэтична. Фольклорные произведения веками передавались из поколения в поколение, из уст в уста; определить конкретного автора той или иной сказки невозможно; их сочинил народ. Мастерство сказителя считалось профессией, представителей которой все уважали, ведь они приносили людям радость, без них жизнь была бы скучной, однообразной. На Русском Севере была традиция: брать исполнителя сказок,  былин, песен в  артель. Все работали, а сказитель рассказывал и пел. И за свою работу он получал равную со всеми плату. Исполнителей народных произведений хорошо знали, почитали.

Обратим внимание на художественные достоинства сказки, ведь они сделали ее любимой как для взрослых, так и детей.

Сказка имеет свое особенное строение. Сказители любят начинать рассказ забавными присказками - ритмически организованными прибаутками. Очень часто используются присказки-небылицы, например: «В некотором царстве, в некотором государстве, под номером седьмым, под которым мы сидим, жил да был белоус, надел на голову арбуз, на нос - огурец и построил чудо-дворец. Это не сказка, присказка, сказка будет после обеда, после мягких калачей».

Обращают на себя внимание и оригинальные концовки сказок. («Вот и сказке конец, а кто слушал - молодец»; «Вот и сказка вся, дальше сказывать нельзя»; «Вот тебе сказка, а мне крынка масла».)

А к особенностям сказочного повествования относят:

·  повторы близких по значению слов: «жили-были», «разорил»- «разграбил»;

·  предложения, похожие на стихотворные строки: «Старший брат спит, во всю мочь храпит...»);

·  традиционные обороты речи (постоянные сказочные формулы: «Долго ли шел, коротко ли, близко ли, далеко ли, скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается»; «Что ни вздумать, ни взгадать, разве в сказке сказать»);

·  постоянные эпитеты - красочные определения (например, живая вода, красна девица, добрый молодец).

Часто в волшебной сказке слышится музыка стихотворный ритм:

Где кольнет иглой раз -

цветок зацветет.

Где кольнет другой раз -

хитрые узоры идут.

Где кольнет третий -

птицы летят.

Широко используются в сказках такие поэтические приемы, как  гиперболы,  сравнения,  звукоподражания. А общее правило всех сказок состоит в том, что «внешность персонажей соответствует делам и поступкам», и для всех сказок характерен справедливый конец.

Дополнительную информацию вы можете найти в пособии Кирилла и Мефодия «Урок № 2. Народные сказки».

ЗАДАНИЕ. Прочитай (раздел «Хрестоматия» электронного пособия) или вспомни сказки «Царевна-лягушка», «Иван крестьянский сын и чудо-юдо», «По щучьему велению»  и сделай  к ним иллюстрации.

Модуль № 3

 Зарубежная литературная сказка

Цели уроков: познакомиться с выдающимися зарубежными сказочниками; определить отличие литературной сказки от народной; выделить основные черты литературной сказки.

Дорогой друг! Целых три урока мы посвятим изучению творчества выдающихся зарубежных сказочников – братьев Гримм, Шарля Перро, Ханса Кристиана Андерсена. Для начала запиши эпиграф уроков:

Сказка – это сокровище. Она хранит

глубокую древность. Она обращена в

будущее. Она хранит в несчастье,

дарит радость. В ней даны уроки

мудрости.

Ход урока № 1

Сказки братьев Гримм

            Теперь мы вновь поработаем с электронным учебником Кирилла и Мефодия. Открой урок № 4, слайд № 2. Что такое эпическое произведение.

Вспомни определение понятий «эпическое произведение», «виды эпических произведений».

            Слайд № 3. Братья Гримм.

            Обрати внимание: в основе литературных сказок лежат народные (те, что придумал народ, эти произведения не имеют авторов).

            Прочитай биографию братьев Гримм.

В начале сказки героям положено претерпевать всевозможные беды и испытания, чтобы когда-нибудь достичь счастливого конца. Нечасто, но так бывает и в жизни. Так произошло с братьями Гримм.

Братья Гримм, Якоб (1785-1863) и Вильгельм (1786-1859), прожили скромную жизнь. Они были великими учёными-филологами. После них филология совершенно преобразилась. Но в биографии братьев на первый взгляд нет ничего замечательного. Так ли это? Примем к сведению мнение поэта Новалиса, современника братьев Гримм, утверждавшего, что всё в жизни можно увидеть в свете сказки.

Якоб и Вильгельм рано остались без родителей и должны были взять на себя ответственность за трёх младших братьев и сестру. Им предстояли годы труда и материальных невзгод. Помимо личных несчастий, братьям суждено было в то же время пережить и общее горе - когда их родная германская земля Гессен была захвачена наполеоновскими войсками.

Если в начале сказки герою приходится худо, то, в конце концов, его непременно ждёт чудесная награда. И это сбылось: братья Гримм нашли сокровища. Эти сокровища - народные сказки.

В библиотеках разных городов братья находили забытые рукописи, старинные книги и открывали их для читателей. Они хотели «разбудить покоящиеся веками творения, воскресить дремавшую в тени милую сердцу мудрость старины». Учёные как будто видели себя в роли принцев, пробуждающих Спящую царевну.

Ещё ближе к сказочным героям они были, когда разыскивали подлинные народные сказки. По их словам, к ним в руки как будто попала волшебная палочка, способная находить клады. Когда же сказки были собраны в книгу, сокровищница открылась и для читателей. «Я хотел бы стать хорошим горняком, - не без зависти отозвался друг братьев, писатель-сказочник Людвиг Ахим фон Арним, - чтобы раскопать этот клад и получить сокровище - детские сказки!»

Братьям Гримм не пришлось искать свои сокровища за тридевять земель. Сказителей - пастухов, крестьянок, отставных солдат - они встречали во время прогулок в окрестностях их родного города Ханау. Им рассказывали сказки в соседской аптеке, в доме важного городского чиновника, даже в гостиной баронессы. Им помогали друзья, направляя их поиски, записывая и присылая сказки. Волшебная палочка делала своё дело.

Сказки принадлежат языку. Углубляясь в изучение языка, братья вновь обнаружили несметные богатства. Сказочным героям в поиске кладов помогают заклинания. Вот и у братьев научные идеи порой звучат, как волшебные слова: «Мысль - молния, слово - гром; согласные - это скелет языка, гласные - это кровь языка».

В сказках должны совершаться чудесные подвиги. Именно так, в духе богатырской героики, современники и воспринимали научные труды братьев («героическое дело», «исполинские создания», «творения могучих гениев», «гигантов»). Почти каждая выпущенная ими книга открывала какую-то новую, неисследованную область знаний; значит, подобно многим сказочным героям, братья шли «неведомыми дорожками», по следам «неведомых зверей».

Богатырские труды братьев Гримм

Мир сказки полон чудесных цифр. В научной биографии братьев Гримм сухие цифры почти так же поражают воображение. Они издали 170 древних рукописей. Их собственные труды заняли два десятка увесистых томов. «На это не могло хватить человеческой жизни и человеческого терпения», - сказал поэт Генрих Гейне по поводу «Немецкой грамматики», изданной в 4 книгах по 1000 страниц каждая.

Ещё удивительнее подвиг создания 4 огромных томов «Немецкого словаря»; в нём братья, уже пожилые люди, решили описать историю всех слов немецкого языка. «Дело неохватного объёма, - ужасался Якоб. - Как бывает, когда с неба целый день падают снежные хлопья и вскоре всю местность покрывает необозримый снежный покров, так и меня, словно снегом, засыпает масса отовсюду, изо всех углов и щелей напирающих на меня слов». Якоб, уже после смерти Вильгельма, успел сделать почти четверть всей работы (до буквы «F»); а чтобы завершить начатый Гриммами труд, многим и многим учёным понадобилось более ста лет. Замечательное совпадение: смерть прервала Якоба на слове «Frucht» («Плод»), как будто указав на волшебные плоды, добытые братьями.

Как правило, в конце сказки герой обретает королевский трон. Якоба Гримма в конце его жизни объявили владыкой трёх королевств - правоведения, истории и языка. Он разделил этот трон с братом.

Что же помогло им совершить все эти подвиги? Конечно, талант и трудолюбие. Но ещё дружба, как в сказке, где брат обязательно выручит брата из беды. Ещё молодыми людьми братья-сказочники дали клятву: «Оставаться вместе, покуда это в наших силах». Им не просто было остаться вместе: их разлучали нужда и война. Но слова, сказанные в разлуке, оказались сильнее разлуки.

Братья исполнили свою клятву. Где бы в дальнейшем они ни жили, они были вместе. В детстве братья работали за одним столом, в зрелые годы делали одно дело, и в конце концов их имена составили одно целое - как две стороны волшебного ножа из сказки.

Такова сказка о том, как братья стали сказочниками, о том, как они нашли сокровище - народные сказки.

Ответь письменно на вопросы по биографии братьев Гримм.

1. Что стало сокровищем для сказочников?
2. С чем они сравнивали народные сказки?
3. Что означали цифры 170, два десятка, 4 по 1000 в жизни писателей-сказочников?
4. Что помогло совершить великие подвиги братьям?

Слайд № 4. Сказки братьев Гримм.

            Все сказки, в том числе и братьев Гримм, построены на борьбе добра и зла. Но главное то, что всегда в этой борьбе побеждает зло.

            ЗАДАНИЕ: Прочитай одну – две сказки братьев Гримм (можешь воспользоваться хрестоматией электронного пособия, если трудно читать на компьютере, найди печатные тексты) и  нарисуй иллюстрации к ним.

Ход урока № 2

Сказки Шарля Перро

Открой урок № 4, слайд № 5, 6. Сказки Шарля Перро

Шарль Перро – автор сборника удивительных сказок «Сказки матушки Гусыни». Сюжеты из сказок Перро также брал из фольклора. Его литературные труды отличались простотой и наивностью народной сказки, изысканностью и изяществом светской беседы.

Наверное, с детских лет тебе знакомы сказки «Кот в сапогах», « Золушка», «Мальчик с пальчик», «Спящая красавица», «Красная шапочка». Если ты забыл героев этих сказок, тебе поможет хрестоматия пособия, если трудно читать на компьютере, найди печатные тексты.

ЗАДАНИЕ: Напиши сочинение-миниатюру (8-10 предложений) на тему: «Мой любимый герой сказки Шарля Перро».

Ход урока № 3

Литературные сказки Х. К. Андерсена

Открой урок № 4, слайд № 7. Литературные сказки Х. К. Андерсена.

Из действительности вырастают чудеснейшие сказки

Х. К. Андерсен

Ханс Кристиан Андерсен – сказочник из разряда сочинителей. Его по праву считают лучшим сказочником в мире. «Жизнь моя - настоящая сказка, богатая событиями, прекрасная», - говорил он.

Запиши определение понятия: «иносказание».

Иносказание – выражение, содержащее иной, скрытый смысл, аллегорию.

С помощью иносказания жизненные истории Андерсен превращал в сказочные. Именно так построены его всем известные сказки «Новое платье короля», «Русалочка», «Гадкий утенок», «Огниво». Если ты забыл героев этих сказок, тебе поможет хрестоматия пособия, если трудно читать на компьютере, найди печатные тексты.

Слайд № 11. Тренажер

Красочный и интересный тренажер поможет тебе вспомнить героев не только литературных, но и народных сказок. Проверь свои знания.

Слайд № 13. Тесты

Оценить свои знания ты можешь именно здесь. Если оценка тебя не удовлетворит, то ты можешь вернуться к содержанию всего урока и прочитать сказки предложенных писателей.

Теперь поведем итог. На этих уроках мы поняли:

·         Сказки придумывает не только народ, но писатели-сказочники.

·         Неоценима роль братьев Гримм в развитии жанра литературной сказки.

·         Сказка отражает культурные традиции, национальный характер, язык народа.

·         Сказка вдохновляет, подает надежду, утешает.

Слайд № 11. Интернет-ресурсы

У тебя есть Интернет - ты счастливчик. Предложенные электронные адреса позволят тебе еще раз окунуться в мир детства, мир сказок. 

 ЗАДАНИЕ: Прочитай одну из сказок Андерсена, проиллюстрируй ее.

Спасибо!

Модуль № 4

История развития басни

Цели уроков: познакомиться с особенностями такого жанра, как басня, историей ее развития; с баснями Эзопа, Федра, Лафонтена, с творчеством русского баснописца И. А. Крылова.

Урок № 1

            Дорогой друг! Нам предстоит познакомиться с одним из древнейших лирических жанров – БАСНЕЙ. В этом путешествии тебе поможет презентация «Ах, эта басня…»

            Прочитай внимательно данную статью, выпиши имена древних баснописцев.

 Басня — один из древнейших жанров искусства. Миф и басня появились в глубокой древности, когда человек искал ответ на вопрос, как вести себя в этом огромном мире. Пушкин находил в баснях веселое лукавство ума, насмешливость и живописный способ выражаться. Гоголь называл басни притчами, достоянием народа и книгой мудрости самого народа.

Запиши признаки басни как жанра:

·         Краткий рассказ, часто стихотворный;

·         2 части: основное повествование и мораль (нравоучение);

·         Аллегория (иносказание);

·         Сатирическое изображение;

·         Герои – чаще животные;

·         Диалог;

·         Использование просторечной лексики;

·         Лаконизм;

·         Афористичность языка;

·         Особый басенный стих (строчки разной длины), передающий разговорную речь;

·         Олицетворения.

Басня была так популярна, что с её существованием связаны многие предания. В древнегреческой литературе прославился баснописец Эзоп, живший в VI веке до нашей эры. Это был народный мудрец, хромой раб, который своими короткими поучительными рассказами пытался повлиять на людей. Жрецы приказали сбросить в море со скалы мудрого раба, чтобы он не смущал своих слушателей. Талантливый человек погиб, но его басни живут среди нас в переводе и обработке других баснописцев. Это «Ворона и лисица», «Лиса и виноград», «Стрекоза и муравей», «Вол и лягушка», «Два горшка» и многие другие.

Представь ситуацию: Эзоп идёт по базару, и торговцы предлагают ему свой товар. Один из них просит за свои фрукты дешевле, чем сосед, у которого товар лучше. “Возьми всё же у меня, — говорит торговец, — пусть мои фрукты немного похуже, но зато за ту же самую цену ты приобретёшь гораздо больше товара”. В ответ Эзоп рассказывает торговцу басню о львице и лисе.

«Ворон и лисица»

Ворон унёс кусок мяса и уселся на дереве.

Лисица увидела, и захотелось ей заполучить это мясо.

Стала она перед вороном и принялась его расхваливать:

уж и велик он, и красив, и мог бы получше других

стать царём над птицами, да и стал бы, конечно,

будь у него ещё и голос.

Ворону и захотелось показать ей,

что есть у него голос; выпустил он мясо

и закаркал громким голосом.

А лисица подбежала, ухватила мясо и говорит:

“Эх, ворон, кабы у тебя ещё и ум был в голове,

ничего бы тебе больше не требовалось,

чтобы царствовать”.

Эзоп  предпочёл иносказание, а не говорить всем мудрые истины, дабы избавить людей от пороков. К этой басне позже вернулся и Крылов.

К басенному жанру обращался и римский поэт Федр (посмотри  презентацию)

Лиса и маска

Лиса, увидев маску трагедийную,

“Что за лицо, а мозгу нет!” — воскликнула.

Говорю для тех, кому и славу, и почести

Дала судьба, не дав рассудка здравого.

По-новому раскрыл этот жанр талантливый французский писатель Лафонтен.

Лисица и виноград

Лис-гасконец, а быть может, лис-нормандец

(Разное говорят),

Умирая с голоду, вдруг увидел над беседкой Виноград,

такой зримо зрелый, В румяной кожице!

Наш любезник был бы рад им полакомиться,

Да не мог до него дотянуться.

И сказал: “Он зелен — Пусть им кормится всякий сброд!”

Что ж, не лучше ли так, чем праздно сетовать?

Лафонтен заключил басню в изящную стихотворную форму. До него басни в основном писались в прозе. Басня под пером Лафонтена стала самым любимым жанром литературы XVII–XVIII веков. Он писал: “Ни на одном виде стихотворений я не сосредоточивал своего внимания больше, чем на басне. Мне нравилось пребывать на этой общей меже поэзии и морали”.  Баснописец считал, что басня не игрушка, а глубокое философское размышление, работа ума и сознания.

ЗАДАНИЕ: Изучи содержание презентации, выучи наизусть басню Эзопа «Ворона и лисица».

Урок № 2

РУССКАЯ БАСНЯ

Запиши тему урока, прочти данную статью, выпиши имена русских баснописцев.

Русская литература обратилась к басне в XVIII веке. Утвердил этот жанр в русской поэзии Александр Петрович Сумароков. “Склад басни должен быть шутливым”, — писал Владимир Майков. Проворовавшийся чиновник, невежественные дворяне, бессовестные торгаши остро высмеивались в баснях Михаила Ломоносова. Назидательные басни писал Иван Хемницер. Высшего своего расцвета басня достигла в творчестве Ивана Андреевича Крылова.

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим все сильней.

Со школьной парты с ними мы сживались,

В те дни букварь постигшие едва.

И в памяти навеки оставались

Крылатые крыловские слова.

М. Исаковский

Иван Андреевич Крылов родился в бедной дворянской семье и поэтому не получил никакого образования. Первоначально письму и чтению обучал Ивана Андреевича отец, а затем у него появилась охота к литературе благодаря матери.    Учение давалось Крылову легко. Особенно были заметны с детства разнообразные способности Ивана Андреевича.   После смерти отца заботы о воспитании и образовании сыновей Ивана и Льва взяла на себя мать. Так как отец был единственным кормильцем семьи, Иван с детства начал работать в Калязинском земском суде, затем в Тверском магистрате. Из-за нехватки денег Крылов работал у Львовых, а платой за труд стала учеба.

В 1809 вышла первая книга басен Крылова. Всего им написано около 200 басен. Многие произведения восходят к образцам, заимствованным у Эзопа, Лафонтена. В своих баснях И. А. Крылов изображал жизнь и нравы своих современников, их достоинства и недостатки. Открыто об этом говорить было нельзя. Через образы животных автор высмеивал человеческие пороки.

В 1855 году в Летнем саду Петербурга был установлен памятник великому баснописцу в бронзе. В конкурсе на лучший проект победил барон Петр Карлович Клодт. Он работал над памятником вместе с художниками К.Брюлловым и Агиным.

Крылов изображен сидящим в кресле, задумчивым. На каждой стороне постамента – барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружен на деньги, которые собрали по всей России.

Белинский заметил, что произведения Крылова не просто басни — “это повесть, комедия, юмористический очерк, злая сатира”. В своих баснях он показал, что упорный труд, скромность, прилежание, честность — главное в жизни, что ум и храбрость возьмут верх над невежеством и трусостью.

Басни Крылова были широко известны и при его жизни. Крылов показал нам целый зверинец в своих баснях. Но под видом животных он изображал людей. За этими львами, лисицами, воронами показывал он человеческие характеры, смеялся то зло, то мягко над недостатками людей.

ЗАДАНИЕ. А теперь мы предлагаем тебе литературную игру – ЦЕНТОН. Так называлось у древних римлян одеяло из цветных лоскутов. Желая выразить своё уважение к какому-нибудь знаменитому поэту, они составляли из его строк стихотворения. Для того чтобы правильно выполнить задание, прочитай басни, предложенные в хрестоматии электронного пособия или в  печатном сборнике басен И. Крылова.

Узнай героев из басен Крылова и запиши ответ.

Однажды Лебедь, Рак да Щука,

Проказница Мартышка,Осёл,

Козёл Да косолапый Мишка

Везти с поклажей воз взялись.

Достали нот, баса, альта, две скрипки

—И сели на лужок под липки,

—Пленять своим искусством свет.

Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдёт,

Запели молодцы, кто в лес, кто по дрова,

И у кого что силы стало,

В ушах у гостя затрещало —И закружилась голова.

Вот пуще прежнего пошли у них раздоры

И споры, Кому и как сидеть.

Случилось Соловью на шум их прилететь.

“Изрядно, — говорит, — сказать неложно,

Тебя без скуки слушать можно”.

                        ЗАДАНИЕ. Для развития памяти, выучи одну из понравившихся басен.

            Дополнительная  интересная информация, творческие задания предложены в презентации «Ах, эта басня…»

Спасибо!

Модуль № 5

Изобразительно-выразительные средства

Поэзия начинается с умения видеть мир…

Цели уроков: познакомиться с такими изобразительно-выразительными средствами, как СРАВНЕНИЕ, ЭПИТЕТ, МЕТАФОРА; понять их роль в художественных текстах; развивать творческие способности.

 Урок № 1

            Дорогой друг! Нам предстоит познакомиться с таким поэтическим средством, как сравнение.

            Запиши тему урока и эпиграф в тетрадь.

Изобразительно-выразительные средства языка изображают, рисуют словами картины жизни, отличают один предмет от другого, передают отношение, чувства автора.

Троп – употребление слова в переносном значении. К тропам относятся метафора, эпитет, сравнение, ирония, гипербола и др.

У многих дома есть кошки. Вы любите наблюдать за их повадками? Представьте себе своих кошек и запишите  в тетради подходящие по рифме сравнения в каждой строчке стихотворения Новеллы Матвеевой.

Она умеет превращаться

Смотри!

Полосатая кошка

На тумбе сидит, как ……………..

Но спрыгнет – и ходит, как ……………

Рассердится – прямо ……….

Свернётся – покажется ……….

Растянется – выглядит ………….

Похожа на всех понемножку.

А изредка – даже… на …………

Вероятно, труднее всего

Превратиться в себя самоё.

            А теперь сравните с авторским текстом

Запишите в тетрадь содержание следующих слайдов

            ЗАДАНИЕ. Выпишите сравнения из следующих текстов:

1)   Хорошая девочка Лида

На улице Южной живёт.

Её золотые косицы

Затянуты будто жгуты.

По платью, по синему ситцу

Как в поле мелькают цветы.

                      Я.Смеляков

2)   Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

                И.Бунин

3)   Повалился он на холодный снег,

На холодный снег, будто сосенка,

Будто сосенка во сыром бору

Под смолистый под корень подрубленная.

                               М.Лермонтов

4)   Вам не видать таких сражений!

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел…

              М.Лермонтов

Урок № 2

Художником слова называют писателя, потому что он рисует картины жизни, образы, явления природы, предметы словами. И под его пером слова приобретают изобразительную силу, передают звучание, смысл, переливы цвета, смены настроений, разнообразные впечатления.

            Запиши определение эпитета и его признаки.

•     постоянные (добрый молодец, красное солнышко )

•     сложные (светло-пушистая снежинка, яблоко румяно-золотистое)

•     метафоричные (снежинка смелая, берёзка нежная).

ЗАДАНИЕ. Выпиши эпитеты из стихотворения:

Светло-пушистая

Снежинка белая,

Какая чистая,

Какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится

Не в высь лазурную,

На землю просится.

Лазурь чудесную

Она покинула.

Себя в безвестную

Страну низринула.

В лучах блистающих

Скользит умелая.

Средь хлопьев тающих

Сохранно-белая.

Под ветром веющим

Дрожит, взметается,

На нём, лелеющем,

Светло качается.

Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Кружится бешено.

Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная.

Лежит пушистая,

Снежинка смелая,

Какая чистая,

Какая белая!

      К.Бальмонт

Урок № 3

Метафора доступна обычному языку, но в поэзии она наделена особой дерзостью.

Метафора смелее, чем сравнение, отодвигает один из сопоставляемых предметов и наделяет другой новыми качествами.

Маленькая зарисовка Сергея Есенина похожа на загадку, которая, в сущности, представляет собой также метафору

Там, где капустные грядки

Красной водой поливает восход,

Кленёночек маленький матке

Зелёное вымя сосёт.

Природа и всё, что в ней совершается, представлены здесь через знакомые крестьянину действия: полив огорода, кормление телёнка. Это огромная любовь к природе, к Родине.

Запиши определение метафоры в тетрадь.

                      ЗАДАНИЕ. Введите в текст свои тропы, создающие картину.

Зимний день.

            Мороз и солнце! Под ногами скрипит … снег. Украсил … веточку … снегирь. В воздухе мелькают … снежинки. Иней опушил … берёзку, словно …. Впереди Новый год – праздник … .

Определите используемые вами тропы, запишите название в скобочках.

            Если тебе сложно, то ориентируйся на вариант сочинения:

            Мороз и солнце! Под ногами скрипит, как песенку поёт, снег. Украсил веточку новогодней игрушкой красногрудый снегирь. В воздухе мелькают светло-пушистые снежинки. Серебристый иней опушил есенинскую берёзку, словно невесту. Впереди Новый год – праздник детства и зимних забав.

Модуль № 6

Василий Андреевич Жуковский

Цели уроков: познакомиться с творчеством В. А. Жуковского; с признаками жанра баллада; понять художественные особенности баллады.

Урок № 1-2

Баллада «Лесной царь»

Дорогой друг! Два урока мы посвятим знакомству с творчеством величайшего русского поэта Василия Андреевича Жуковского, прочитаем и проанализируем его балладу «Лесной царь»

Его стихов пленительная сладость

                                                 Пройдёт веков завистливую даль

А.С.Пушкин

Жуковский в русской литературе прославился своими балладами. Он написал их 39. Большинство из них – вольные переводы стихотворений немецких и английских поэтов. Сам Жуковский так об этом сказал: «Это вообще характер моего авторского творчества: у меня почти всё или чужое, или по поводу чужого -  и всё, однако, моё». Из баллады-источника В. А. Жуковский брал только сюжет и на его основе создавал своё оригинальное, неповторимое произведение. Убедиться в этом – цель нашего сегодняшнего урока. Свою балладу «Лесной царь» поэт написал в марте 1818 года. Это перевод баллады великого немецкого поэта и мыслителя И.В.Гёте.

Баллада Гёте называется «Erlkonig» - «Король эрлов». Слово «Erlkonig» впервые употребил Гердер, старший современник Гёте. Он взял это слово из датской баллады, оно означало главу таинственных существ, странных окололюдских духов, которые являются путнику из тьмы и несут неминучую гибель. Эрлы – эльфы, делающие смертельный укол в спину. Предчувствие беды нас не обмануло. Почему же Жуковский назвал свой перевод «Лесной царь»? Один из исследователей мифологии в начале прошлого века описал наших леших как неких родственников прекрасных британских эльфов: «Это обитатели и хранители лесов особливого свойства. Когда идут по лесу, то равны с лесом, когда идут по траве, то равны с травою, а иногда являются они людям в образе человеческом». Леший – хозяин леса и его обитателей. На Севере и в Сибири существуют легенды, что всеми Лешими правит Лесной царь. Вот о таком герое и баллада Жуковского.

            Существует выражение: «Переводчик в прозе – раб, переводчик в стихах – соперник», так как отражается в стихе личность переводчика, возможности языка и стиха. А.С.Пушкин сказал о своём учителе В. А. Жуковском: «Жуковский был, может быть, первый в русской литературе, который доказал, что переводчик – это не раб, а соперник автора». А спустя почти 100 лет с момента написания Жуковским перевода баллады Гёте Марина Цветаева в статье 1933 года «Два Лесных царя» скажет так: «Вещи равновелики. Лучше перевести «Лесного царя», чем это сделал Жуковский, - нельзя. И не должно пытаться. За столетие давности это уже не перевод, а подлинник. Это просто другой «Лесной царь».

            Запиши в тетрадь определение БАЛЛАДЫ.

Баллада – это необычное стихотворение с острым сюжетом о неотвратимой судьбе героя или о случае, в корне изменившем его жизнь. Чаще всего баллада посвящается историческим или фантастическим событиям, которые носят драматический, напряжённый характер. В основе баллады непременно лежит чудесное. Это либо действие сверхъестественной силы, либо ужасный случай, либо непредвиденное событие. Главное в балладе – поведение человека в сложном запутанном мире, где рок играет значительную роль.

            Прочитай балладу «Лесной царь»

Баллада В.А.Жуковского

«Лесной царь»

(Перевод баллады Гёте, 1818)

Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?

Ездок запоздалый, с ним сын молодой.

К отцу, весь издрогнув, малютка приник;

Обняв, его держит и греет старик.

                               - Дитя, что ко мне ты так робко прильнул?

                               - Родимый, лесной царь в глаза мне сверкнул:

                                 Он в тёмной короне, с густой бородой.

                               - О нет, то белеет туман над водой.

«Дитя, оглянися: младенец, ко мне;

Весёлого много в моей стороне:

Цветы бирюзовы, жемчужны струи;

Из золота слиты чертоги мои».

                               - Родимый, лесной царь со мной говорит:

                                 Он золото, перлы и радость сулит.

                               - О нет, мой младенец, ослышался ты:

                                 То ветер, проснувшись, колыхнул листы.

«Ко мне, мой младенец; в дуброве моей

Узнаешь прекрасных моих дочерей:

При месяце будут играть и летать,

Играя, летая, тебя усыплять».

                               - Родимый, лесной царь созвал дочерей:

                                 Мне, вижу, кивают из тёмных ветвей.

                               - О нет, всё спокойно в ночной глубине:

                                 То вётлы седые стоят в стороне.

«Дитя, я пленился твоей красотой:

Неволей иль волей, а будешь ты мой».

- Родимый, лесной царь нас хочет догнать:

  Уж вот он: мне душно, мне тяжко дышать.

                                Ездок оробелый не скачет, летит;

                                Младенец тоскует, младенец кричит;

                                Ездок погоняет, ездок доскакал…

                                В руках его мёртвый младенец лежал.

В. Г. Белинский говорил: «В балладе… главное не событие, а ощущение, которое она возбуждает, дума, на которую она наводит читателя». Баллада «Лесной царь» написана в трагических тонах. Ночь, ужас, буря, страх переданы фантастически и зловеще. Нарастающая тревога обрывается в конце пустотой.

В этом произведении встретились известные читателю три начала литературы: эпос, лирика, драма. Запиши схему в тетрадь:

Схема «Три рода литературы».

 

Повествование о событиях              Стихотворная форма,              Диалогическая речь

                                                                непосредственное

                                                                выражение  чувств

        Попробуем разобраться в содержании (повествовании) баллады.

·   Кто герои баллады? (Ездок-отец, ребёнок, Лесной царь).

·   Видит ли Лесного царя отец? (Нет, взрослые менее доверчивы; они слепы).

·   Почему видение является только сыну? (Тайный мир невидимого грозит в первую очередь детской невинной душе.  Дети невинны, чисты и доверчивы).

·   Каким нам представляется Лесной царь?

·   Почему баллада названа именем Лесного царя? (Это один из главных героев; он погубил мальчика).

·   Какое трагическое событие положено в основу сюжета?  (Смерть мальчика).

·   Между кем идёт борьба за душу малютки? 

(Между отцом и Лесным царём, человеком и видением).

Отец                                                Лесной царь

                                       «дитя»                                                  «дитя»

                              «мой младенец»                                       «мой младенец»

                                      ---------                                   «неволей иль волей, а будешь ты мой!»

·   Почему в последней строфе баллады настоящее время глаголов заменяется прошедшим?

(Смерть, многоточие, глаголы – смена действия порождает тайну, неопределённость, неясность. А значит, и неоднозначность толкования баллады, даёт простор читательской фантазии).

·   Почему ребёнок назван сначала «сын молодой», затем – «дитя», «малютка», «младенец»?

(Мысль о вечном обновлении души: чтобы родиться, надо умереть)

Попробуем разобраться в лирическом настроении баллады.

Лирическое начало создаётся всем строем стихотворения.

·         Уже с первых строк баллады как будто слышится кроме речи героев ещё звук. Какой? (Топот коня, уносящего ездока с сыном от беды). Это предчувствие беды создаёт у нас тревожное настроение.

·         Какие слова создают тревожное предчувствие?  (Мчится, издрогнув, приник, робко, хочет догнать, душно, тяжко дышать, оробелый, скачет, тоскует, кричит…)

·         В какое время происходит действие? (Ночь; господство тьмы: «под хладною мглой», «в ночной глубине», «тёмные ветви»). 

      Итак, лирическое настроение баллады проникнуто трагизмом, грустью и печалью.

      Попробуем увидеть драматическое в балладе.

      Как видим, произведение представляет собой разговор отца, сына и Лесного царя.

      Рассмотри рисунки других ребят.

         ЗАДАНИЕ. Проиллюстрируй балладу В. А. Жуковского «Лесной царь».

Сам Жуковский, умевший понимать и ценить прекрасное, рано осознал, что ему предстоит уступить дорогу гению Пушкина. Великий литературный критик В.Г.Белинский сказал: «Без Жуковского мы не имели бы Пушкина». Далее по программе мы с вами будем знакомиться с творчеством А.С.Пушкина.

Модуль № 7

Александр Сергеевич Пушкин

Цели уроков: познакомиться с биографией А. С. Пушкина; с признаками лироэпического жанра – поэма; понять художественные особенности поэтической литературной сказки.

Урок № 1

«Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»

Дорогой друг! Целых три урока мы посвятим знакомству с творчеством и  биографией величайшего русского поэта Александра  Сергеевича Пушкина, прочитаем и проанализируем его поэму  «Руслан и Людмила».

Ход урока

1.      Запиши в тетрадь тему урока.

2.      Прочитай о детстве и лицейских года великого поэта и ответь письменно на вопросы.

ГОДЫ  ДЕТСТВА   (1799 - 1811)

            Детские годы Пушкина протекли в Москве и подмосковном селе Захарове. Будущий поэт рос в обедневшей дворянской семье. Его отец Сергей Львович воспитание детей препоручил жене Надежде Осиповне из рода Ганнибалов. Но воспитанием  детей Александра, Льва и Ольги занимались  в основном бабушка Мария Алексеевна Ганнибал, крепостная няня Арина Родионовна и многочисленные гувернеры и учителя, преимущественно иностранцы. Бабушка была "ума светлого и по своему времени образованною". Мальчик заслушивался ее рассказами о Пушкиных и Ганнибалах, чьи имена нашли свое место на страницах русской истории.

   В доме родителей Пушкина собирались просвещенные литераторы тогдашней Москвы. Будущий поэт внимательно прислушивался к их суждениям и разговорам, знал корифеев нашей словесности не по одним произведениям, но и по живому слову...           Многие часы он проводил в домашней библиотеке. Иногда отец сам читал детям Мольера  по-французски. Все это действовало на живое воображение девятилетнего мальчика и пробудило в нем "дух подражания и авторства". Он писал басни и переделывал сюжеты Мольера и Вольтера в комедии "Похититель" и в шутливой поэме "Толиада". Это были первые литературные опыты будущего великого поэта.

ЛИЦЕЙСКАЯ  ПОРА (1811 - 1817)

         19 октября 1811 года. Торжество открытия Царскосельского лицея. В Актовом зале собралась царская семья с государем, высокопоставленные чиновники и гости, преподаватели и гувернеры, тридцать воспитанников и среди них Пушкин. Были прочитаны манифест об учреждении Лицея и Устав, в котором было записано, что в этом учебном заведении телесные наказания запрещены. Началась шестилетняя лицейская жизнь. Возглавили Лицей передовые по своим убеждениям, прекрасные педагоги В.Ф. Малиновский и позднее Е.А. Энгельгардт. К чтению лекций были приглашены опытные преподаватели А.П. Куницын, И.К. Кайданов, Н.Ф. Кошанский, Д.И. де Будри. Учили многому: русскому, французскому, немецкому языкам и латыни, словесности, логике, нравственным наукам, политической экономии, математике, физике, военному делу. Явно преобладали гуманитарные науки.

Первое трехлетие Лицея завершилось переводными экзаменами. На одном из них в январе 1815 года маститый поэт Г.Р. Державин восторженно слушал в исполнении юноши Пушкина "Воспоминания в Царском Селе".

В Лицее увлекались литературой, писали стихи и критические статьи, издавали рукописные сборники своих произведений: "Для удовольствия и пользы", "Юные пловцы", "Лицейский мудрец". Пушкин, А.А. Дельвиг, В.К. Кюхельбекер и А.Д. Илличевский были их деятельными участниками. Первенствовал Пушкин. Дружба и поэзия связали на всю жизнь "святое братство", "союз поэтов" - Пушкина, Дельвига, Кюхельбекера; дружба стала лейтмотивом стихов Пушкина, посвященных Лицею и лицеистам. Первый "пушкинский" курс породил традицию ежегодных встреч в день открытия Лицея. Духовный мир поэта и его друзей формировался не только под влиянием прогрессивных педагогов и чтения. Неизгладимый отпечаток оставила на нем сама жизнь, национальный подъем, вызванный победоносной Отечественной войной 1812 года. Вольнолюбивые стремления пробуждали в них и непосредственные участники войны - офицеры расквартированного в Царском Селе Гусарского полка П.Я. Чаадаев, П.П. Каверин, будущие члены декабристских обществ.

В первые же годы пребывания в Лицее Пушкин стал писать стихи. Из самых ранних стихотворений сохранилась поэма "Монах". Всего им написано здесь около ста тридцати стихотворений. В лицейских стихах Пушкина, по словам Белинского, виден "будущий преобразователь русской поэзии и будущий национальный поэт".

ЗАДАНИЕ. Ответь письменно на вопросы (ответы записывай полными предложениями):

1.      Кто  в семье Пушкиных занимался воспитанием детей?

2.      Где долгие часы проводил маленькие Саша?

3.      Какой период в жизни начался с 19 октября 1811 года?

4.      Какое стихотворение прочитал А. Пушкин на переводном экзамене перед мэтром литературы Г. Р. Державиным?

5.      Сколько стихотворений было написано Пушкиным в лицейский период?

Урок № 2-3

А.С. Пушкину было 20 лет, когда он закончил поэму «Руслан и Людмила». Успех был необыкновенный! Это – очаровательная поэма, в которой причудливо переплетаются нянины сказки, романтические баллады, рыцарские поэмы. Это сказочный мир, наделённый злыми и добрыми волшебниками, богатырями. Мир увлекательных и опасных приключений, похищений, превращений. Давайте перечитаем страницы этой сказочно красивой поэмы, насладимся и слогом Пушкина, увлечёмся сюжетом, посмеёмся над смешными сценами. Заключительный урок по поэме мы с вами проведём в форме викторины.

            Теперь, дорогой друг, познакомимся с таким жанром, как ПОЭМА. Запиши определение слова «поэма».

Поэма - это лироэпическое произведение, в котором соединились черты лирики и эпоса. Это крупное стихотворное произведение повествовательного сюжета.

Критики по-разному определяли жанра поэмы Пушкина. Одни называли ее шуточной и ироничной поэмой-сказкой. Другие произведением, в котором историческое содержание преобладает над сказочным. «Руслан и Людмила» - оригинальное произведение, в котором черты волшебной сказки пересекаются с реальными историческими событиями. Сюжет поэмы – сказочный. Произведение разделено не на главы или части, на «песни». В них есть рифмы, в каждой из них рассказана отдельная история.

Теперь вновь поработаем с электронным учебником Кирилла и Мефодия. Открой урок № 7, слайд № 4.

·         Прочитай поэму-сказку «Руслан и Людмила» и попробуй самостоятельно составить сюжетный план произведения. Если затрудняешься, ориентируйся на предложенный план.

Сюжетный план произведения

1)      Сказочное вступление.

2)      свадебный пир-князь Владимир выдает дочь за Руслана;

3)      тайная сила уносит Людмилу;

4)      князь призывает на помощь;

5)      герой и три его соперника отправляются на поиски;

6)      искатели расстаются;

7)      Руслан встречает Финна, который ожидает героя, предлагает ему свою помощь, указывает Руслану путь к Черномору;

8)      Руслан едет дальше, встречает Голову и одерживает победу в схватке с ней;

9)      найден меч;

10)  поверженная Голова просит пощады. Руслан выполняет просьбу. Голова предлагает свои услуги, раскрывает секрет могущества Черномора. Руслан продолжает путь.

11)  Руслан уснул, поддался волшебному сну, который был навеян Наиной. Фарлаф в это время похищает спящую Людмилу, а самого Руслана убивает.

12)  Финн оживляет героя с помощью живой и мертвой воды и дарит ему волшебное кольцо, которое необходимо для пробуждения Людмилы.

13)  Фарлаф выдает себя за спасителя Людмилы и становится претендентом на ее руку, но свадьба невозможна до ее пробуждения.

14)  Руслан возвращается в Киев, одерживает победу над печенегами и, прикоснувшись перстнем, пробуждает Людмилу.

15)  Руслану возвращена Людмила.

·              Изучи содержание слайдов № 5-9 и выполни задания, предложенные на слайде № 10, прочитай «Заключение» (слайд № 11), пройди «Итоговое тестирование» (Слайд № 12).

1. Где и когда происходят события поэмы?

2. Кто и почему сидел невесел на свадебном пиру?

3. Что обещал князь Владимир тому, кто вернёт ему дочь?

4. Как Руслан узнал о судьбе Людмилы?

5. Почему он стал волшебником?

6. Что случилось с Рогдаем?

7. Опишите Черномора

8. Что сделала Людмила, впервые увидев своего похитителя?

9. Как надо было надеть шапку Черномора, чтобы стать невидимкой?

10. Кем раньше была Голова?

11. С помощью какой хитрости Людмилу поймал-таки Черномор?

12. Как Руслану удалось победить колдуна?

13. Каким встречает Руслан своего бывшего соперника Ратмира по дороге в Киев?

14. Как случилось, что привозит Людмилу в Киев Фарлаф?

15. Кто и как оживил Руслана?

16. Зачем Руслан во второй раз поехал к Голове?

17. Что стало с Черномором?

18. Кто и как вернул к жизни Людмилу?

 

Модуль № 8

Михаил Юрьевич Лермонтов

Цели уроков: на следующих двух уроках мы с вами будем говорить о великом русском поэте 19 века М.Ю.Лермонтове, о его произведении “Бородино” и о том, что послужило толчком к написанию этого стихотворения.

Урок № 1-2

Стихотворение «Бородино»

Дорогой друг! Два урока мы посвятим знакомству с творчеством величайшего русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова, узнаем историю создания стихотворения «Бородино».

Запиши в тетрадь тему урока.

В 1828 году Лермонтова зачисляют в 4 класс Московского Пансиона. Пятый и шестой классы он заканчивает одним из лучших. В1830 году поступает в Московский университет, где проучился два года. Но его манит военная служба, и он поступает в Петербургскую Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Через два года Лермонтов высочайшим приказом переведен из юнкеров в корнеты лейб-гвардии Гусарского полка. Природа щедро одарила Лермонтова многими талантами. Он был прекрасным художником. Сохранилось большое количество его картин, посвященных Кавказу. Он был одним из первых художников, начавших писать Кавказ. Известно, что только за время пребывания в Гродненском полку Лермонтов выполнил 12 картин на Кавказские темы. Лермонтов любил и тонко чувствовал музыку, считал, что она может точнее и глубже, чем слово, выразить сокровенные чувства. Он хорошо играл на скрипке и фортепиано. Легко решал сложные математические задачи, отлично играл в шахматы, был великолепным рассказчиком, владел несколькими иностранными языками. Все давалось ему легко. И все же свой гениальный поэтический дар он совершенствовал упорным трудом: он мечтал вступить в литературу со стихами, достойными занять место рядом с пушкинскими. И это он достиг, хотя прожил всего 27 лет.

Лермонтов создал немало замечательных произведений, сделавших его имя одним из первых в русской литературе. К числу самых знаменитых его стихотворений относится “Бородино”.

 ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Герои  Бородина

         Запиши героев Бородинского сражения.

  

	Кутузов Михаил Илларионович		Раевский Николай Николаевич		Барклай де Толли Михаил Богданович		Багратион Петр Иванович

 

            Запиши значение данных слов.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

1. Бивак - стоянка войска в поле для ночлега или отдыха.
2. Добраться до картечи - начать обстреливать врага картечью.
3. Картечь - артиллерийский снаряд.
4. Драгун - солдат или офицер кавалерии.
5. Улан - солдат или офицер легкой конницы, Особенностью обмундирования этого рода войск была “уланка” - головной убор с квадратным верхом.
6. Кивер - высокий головной убор у военных.
7. Лафет - станок, на который укрепляется пушка.
8. Редут - полевое укрепление, обнесенное валом.

РАБОТА НАД СОДЕРЖАНИЕМ СТИХОТВОРЕНИЯ

Из истории мы знаем, что солдаты в армии в 19 веке служили 25 лет, поэтому первая и вторая строфа стихотворения представляет собой диалог. Молодой солдат-новобранец задает вопрос старому солдату. Сейчас 1837 год, он служит последний год, а следовательно, начинал свою службу как раз в 1812 году. Далее следует рассказ этого солдата.

·         Какой вопрос волнует молодого солдата?

·         Нелегко слышать скрытый упрек ветерану. С чего начинает солдат свой ответ? Как эти слова связаны с дальнейшим повествованием? Чтобы подтвердить свой ответ он обращается к картинам прошлого.

·         Молодой солдат уверен, что сдача Москвы не является следствием поражения русской армии. Какими словами это выражается?

·   Во второй строфе заключается ответ ветерана. Теперь это монолог. Старый солдат погружен в воспоминания. Какова основная мысль этой строфы?

·   Чему посвящена третья строфа стихотворения?

·   Четвертая строфа начинается со слов: «И вот нашли большое поле».  Укажите географическое положение этого поля.

·    Что рисует фраза «Есть разгуляться где на воле»?

·   Кем служил молодой солдат, судя по его словам?

·   В седьмой строфе сравни настроение во французском и русском лагерях накануне сражения.

·   Как вы понимаешь слова «рожден был хватом»?

·   Как звучали слова командира-«отца», призывающего своих солдат стоять до последнего?

·   И вот бой начался. Какие слова помогают отразить  динамичность боя?

·   Как передана ожесточенность боя, какими выражениями?

·   Каким чувством проникнуто это стихотворение?

·   А почему все-таки русские войска отступили от Москвы?

Текст последней строфы заставляет нас увидеть, как выпрямляется спина рассказчика, поднимается голова, и твердым голосом, с полной ответственностью за свои слова, бодро, сильно он произносит: “Да, были люди в наше время, могучее лихое племя”.

Запиши в тетрадь тему и идею стихотворения.

Давайте подумаем, что является темой и идеей этого стихотворения? Для этого вспомним, что такое тема? (это то, о чем рассказывает писатель: события, факты, жизненные явления) Значит, тема стихотворения - Бородинское сражение.

Идея – это оценка событий, фактов, жизненных явлений, которые описывает автор.

Идея стихотворения «Бородино»- горячий патриотизм, любовь к Родине. Значит,  идея заключена  в этих словах: “Да, были люди в наше время”

ЗАДАНИЕ. Выполни тест.

Контрольный тест по стихотворению

 М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1.      Историческое событие, о котором идет речь в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»?

А) Отечественная война 1812 года

Б) Великая Отечественная война

В) Первая мировая война

2.      Военная специальность героя стихотворения

А) кавалерист

Б) артиллерист

В) пехотинец

3.      Персонаж, которому принадлежат слова: «Ребята! Не Москва ль за нами?»

А) старый солдат

Б) драгун

В) полковник

4.      Во фразах «французы двинулись, как тучи», «носились знамена, как тени» автор использует

А) метафору

Б) сравнение

В) антитезу

5.      Стиль речи, к которому можно отнести фразы «у наших ушки на макушке», «постой-ка, брат мусью»

А) разговорный

Б) художественный

В) деловой

6.      Кто является рассказчиком в стихотворении?

А) автор

Б) солдат – участник сражения

В) полковник

7.      Какую форму повествования использует М.Ю. Лермонтов?

А) диалог

Б) монолог

В) монолог и диалог

8.      Что такое редут?

А) стоянка войск под открытым небом

Б) строй солдат

В) полевое укрепление

9.      В каком значении употребляется в стихотворении слово «бусурмане»?

А) иностранцы

Б) иноземцы

В) враги

10.  Что является главным в образе рассказчика?

А) отвага, смелость

Б) патриотизм

В) простота

Г) ироничность

Модуль № 9

Николай Васильевич Гоголь

Цели уроков: познакомиться с биографией Н. В. Гоголя;   с одним из эпических жанров – сказочной повестью на примере произведения Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»,  в котором сочетаются реальное и фантастическое (сказочное).

Дорогой друг! Целых три урока мы посвятим изучению творчества Н. В. Гоголя и его повести «Ночь перед Рождеством».

Урок № 1

Раннее творчество Н. В. Гоголя

 Это были поэтические очерки Малороссии,

очерки, полные жизни и очарования.

Все, что может иметь природа прекрасного,

 сельская жизнь простолюдинов обольстительного,

все, что народ может иметь оригинального…-

 все это радужными цветами блестит

                                                                                         в этих первых поэтических грезах Гоголя.                                       

В.Г.Белинский

Ход урока

Запиши в тетрадь  тему  и эпиграф урока.

Прочитай сведения из биографии писателя

Детские годы

Будущий классик русской литературы происходил из помещичьей семьи среднего достатка: у Гоголей было около 400 душ крепостных и свыше 1000 десятин земли. Детские годы будущий писатель провел в родном имении Васильевке, наведываясь вместе с родителями в окрестные места – Диканьку. С Кибинцами, где была обширная библиотека и домашний театр, связаны ранние художественные переживания будущего писателя. Другим источником сильных впечатлений мальчика служили исторические предания и библейские сюжеты.

    Годы учения. Переезд в Петербург

Вначале Николай учился в Полтавском уездном училище (1818-1819), потом в мае 1821 поступил в только что основанную Нежинскую гимназию высших наук. Учился Гоголь довольно средне, зато отличался в гимназическом театре - как актер и декоратор. К гимназическому периоду относятся первые литературные опыты в стихах и в прозе.

По окончании гимназии Гоголь в декабре 1828 вместе с одним из своих ближайших друзей А. С. Данилевским приезжает в Петербург, где его подстерегает ряд ударов и разочарований: не удается получить желаемого места; поэма «Ганц Кюхельгартен», написанная, очевидно, еще в гимназическую пору и изданная в 1829 (под псевдонимом В. Алов) встречает убийственные отклики рецензентов (Гоголь тотчас же скупает почти весь тираж книги и предает его огню). Все это заставляет Гоголя внезапно уехать из Петербурга в Германию.

По возвращении в Россию (в сентябре того же года) Гоголю наконец удается определиться на службу - вначале в Департамент государственного хозяйства и публичных зданий, а затем в Департамент уделов. Чиновничья деятельность не приносит Гоголю удовлетворения; зато новые его публикации (повесть «Бисаврюк, или Вечер накануне Ивана Купала») обращают на него все большее внимания. Писатель завязывает обширные литературные знакомства, в частности, с В. А. Жуковским, П. А. Плетневым, который у себя дома в мае 1831 (очевидно, 20-го) представил Гоголя А. С. Пушкину.

«Вечера на хуторе близ Диканьки»

Осенью того же года выходит 1-я часть сборника повестей из украинской жизни «Вечера на хуторе близ Диканьки» (в следующем году появилась 2-я часть), восторженно встреченная Пушкиным: «Вот настоящая веселость, искренняя, непринужденная, без жеманства, без чопорности. А местами какая поэзия!...». Вместе с тем «веселость» гоголевской книги обнаруживала различные оттенки - от беззаботного подтрунивания до мрачного комизма, близкого к черному юмору. Уже в «Вечерах...» проявилось необыкновенное искусство Гоголя создавать цельный, законченный и живущий по собственным законам художественный космос.

После выхода первой прозаической книги Гоголь - знаменитый писатель. Летом 1832 его с воодушевлением встречают в Москве, где он знакомится с М. П. Погодиным, С. Т. Аксаковым и его семейством, М. С. Щепкиным и другими. Следующая поездка Гоголя в Москву, столь же успешная, состоялась летом 1835. К концу этого года он оставляет поприще педагогики (с лета 1834 занимал должность адъюнкт-профессора всеобщей истории Санкт-Петербургского университета) и целиком посвящает себя литературному труду.

Ответь письменно на вопросы:

1.      Где прошли детские годы Н. В. Гоголя?

2.      Где обучался будущий писатель?

3.      Какой сборник повестей принес писателю известность?

Открой урок № 10, слайд № 3.  Книга «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Просмотри фрагмент фильма «Биография писателей». А. С. Пушкин о «Вечерах на хуторе близ Диканьки».

Слайд № 4. «Ночь перед Рождеством».

Запиши определение повести.

Повесть  - эпическое произведение, в котором отражается целый ряд событий и много действующих лиц.

«Ночь перед Рождеством» - это сказочная повесть. Но от сказки ее отличают:

·         Характеры главных героев;

·         Полуреальная и полуфантастическая действительность;

·         Нетрадиционный сюжет;

·         Отсутствие сказочных героев.

·        

ЗАДАНИЕ. Прочитай повесть и найди сказочное и реальное в ней.

Урок № 2

Сочетание в повести реального и фантастического

Дорогой друг! На этом уроке ты познакомишься с понятиями «реальное» и «фантастическое» в литературе, научишься видеть их признаки в произведении.

Ход урока

Николай Васильевич Гоголь написал книгу «Вечера на хуторе близ Диканьки». Все истории в ней как будто рассказывает пасечник рудый Панько. Они похожи на народные сказки — веселые и грустные, смешные и страшные.

Фантастические существа (волшебные герои) живут вместе с обыкновенными людьми; все события, которые происходят с ними, Гоголь представил как обыкновенные, поэтому четких границ между реальным и фантастическим нет, он «перемешивает фантастику с яркими реально-бытовыми образами. Рисуя бытовые сцены и картины, писатель насыщает повествование народными сказаниями, которые выступают как неотъемлемая часть, как существенный момент характеристики героев. Фантастика опирается, прежде всего, на фантастику народных легенд. Она окрашена оптимистическим восприятием мира, которое свойственно народному творчеству. Это можно встретить и в других повестях Гоголя. Основную линию сборника «Вечеров…» составляет победа земного, человеческого начала».

Запиши определение «реальное» и «фантастическое».

ЗАДАНИЕ. По тексту повести найди доказательства данных признаков. При выполнении задания обращайся к электронному учебнику урок № 10, слайд № 5.

Признаки волшебной сказки	Признаки повести
·   Борьба добра со злом. Победа добра. ·   Волшебное число “три”. ·   Элементы сюжета волшебной сказки. ·   Нет в повести волшебных предметов и дарителей. ·   Смешение сказочного и реального. ·   Название настраивает на волшебный лад.	·   Охватывает большой промежуток времени. ·   Описаны реальные события. ·   Много героев. ·   Характеры главных героев даны в развитии. ·   Роль пейзажа — настраивает на сказочный, волшебный лад.

Проверь правильность выполнения работы в ответах к уроку.

Урок № 3

Проверим свои знания

Дорогой друг! На заключительном уроке по повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» проверь знания текста.

Тест

Штрихи к портрету

1.      Спереди совершенно немец, сзади настоящий губернский стряпчий.

2.      Черные брови и очи, вздернутый кверху нос, черные длинные косы.

3.      Ни хороша, ни дурна собою.

4.      Погрузнее головы и повыше ростом Чубова кума.

5.      Сухощавый, высокий, в коротком тулупе, с обросшею бородкою.

Имя

1.      Кузнец.

2.      Любимая девушка кузнеца.

3.      Подруга Оксаны.

4.      Козак Чуб.

5.      Дьяк.

Род занятий

1.      Вакула.

2.      Осип Никифорович.

3.      Красивая дама с голубыми глазами.

4.      Шапуваленко.

5.      Тымыш Коростявый.

Значение слов

1.      Колядовать.

2.      Парубки.

3.      Шинок.

4.      Ланиты.

5.      Тавлинка.

6.      Кожух.

7.      Черевики.

8.      Смалец.

9.      Кухмистр.

10.  Видлога.  

Ошибочка вышла

1.      В Диканьке никто не слышал, как ведьма украла месяц.

2.      Чуб был богобоязливый человек и писал часто образа святых.

3.      Одарка кланялась каждому, и каждый думал, что она кланяется одному ему.

4.      Утонул! Ей богу утонул! – лепетала толстая дьячиха, стоя в куче диканьковских баб посреди улицы.

5.      Дьяк выпучил глаза, когда вошел к нему кузнец, и не знал, чему дивиться.

Модуль № 10

Иван Сергеевич Тургенев

Цели уроков: познакомиться с биографией И. С. Тургенева;  историей создания и героями рассказа «Муму».

Дорогой друг! Целых три урока мы посвятим изучению творчества  И. С. Тургенева и его рассказа «Муму», составим характеристику героев и проследим за изменениями, произошедшими в Герасиме.

Ход урока № 1

Запиши тему урока в тетрадь.

История создания рассказа «Муму»

Изучи биографию писателя и ответь письменно на вопросы.

Родился И. С. Тургенев в г. Орел. По отцу Тургенев принадлежал к старинному дворянскому роду, мать, урожденная Лутовинова, богатая помещица; в ее имении Спасское-Лутовиново (Мценский уезд Орловской губернии) прошли детские годы будущего писателя. В 1827 семья переезжает в Москву; вначале Тургенев обучается в частных пансионах и у домашних учителей, затем, в 1833, поступает на словесное отделение Московского университета, в 1834 переходит на историко-филологический факультет Петербургского университета.

В 1836 Тургенев показывает свои стихотворные опыты литератору пушкинского круга, профессору П. А. Плетневу; тот приглашает студента на литературный вечер  - там будущий писатель впервые увидел А. С. Пушкина.

В мае 1838 Тургенев отправляется в Германию. До августа 1839 Тургенев живет в Берлине, слушает лекции в университете, занимается классическими языками, пишет стихи, общается с Т. Н. Грановским, Н. В. Станкевичем. После короткого пребывания в России в январе 1840 отправляется в Италию, но с мая 1840 по май 1841 он вновь в Берлине, где знакомится с М. А. Бакуниным. Прибыв в Россию, он в январе 1843 Тургенев поступает на службу в Министерство внутренних дел.

В 1843 году Тургенев знакомится с певицей Полиной Виардо (Виардо-Гарсия), любовь к которой во многом определит последующее течение его жизни. В мае 1845 Тургенев выходит в отставку. С начала 1847 по июнь 1850 он живет за границей (в Германии, Франции; Тургенев свидетель французской революции 1848): опекает больного Белинского во время его путешествия; тесно общается с П. В. Анненковым, А. И. Герценом. Главное дело этого периода - "Записки охотника", цикл лирических очерков и рассказов, начавшийся с рассказа «Хорь и Калиныч» и принесший И.С.Тургеневу широкую известность.

Рассказ «Муму», написанный в 1852 году, имеет автобиографическую основу. По своей антикрепостнической направленности рассказ является прямым продолжением «Записок охотника». Рассказ стал известен современникам еще до публикации, чтение рассказа автором производило на слушателей очень сильное впечатление  и возбуждало вопросы о прообразах, реальной основе произведения, о причинах лирического сочувствия, которым окружает Тургенев своего героя. В образе старой взбалмошной барыни писатель вывел черты своей матери, Варвары Петровны. С нее списаны все черточки характера барыни. Варвара Петровна была недовольна, что сын посвятил себя литературе, ему постоянно приходилось выслушивать от нее упреки: «Какая тебе охота быть писателем? Дворянское ли это дело?»

Конфликт между матерью и сыном назревал давно, и причина разрыва между ними – крепостное право. Мать писателя была властной крепостницей. Тургенева ужасали картины насилия и произвола, с которыми он сталкивался на каждом шагу. Он видел жестокость своей матери по отношению к дворовым людям, она не выносила, чтобы кто-нибудь осмелился ей противоречить, непослушных наказывала плетьми. Тургенев дал себе клятву никогда ни при каких обстоятельствах не поднимать руку на человека. В его сознании на всю жизнь сохранились горечь и обида, и он писал: «Мне нечем помянуть моего детства. Ни одного светлого воспоминания»

Прототипом образа Герасима явился немой дворник Андрей, который жил у Варвары Петровны Лутовиновой, матери писателя. Это был «красавец с русыми волосами и синими глазами, огромного роста и с такой же силой, он поднимал 10 пудов. Обиды, которые терпел Герасим от своей барыни, почти полностью повторяют обиды, нанесённые реальному дворнику Андрею. Андрей, в отличие от Герасима, служил барыне до конца жизни, сохранил рабскую покорность ей даже после уничтожения собаки.

1.      Где прошли детские годы писателя?

2.      Как называлась первая книга И. С. Тургенева?

3.      Кто был прототипом образа Герасима?

Запиши определение понятие «прототип».

Прототип (от греч. protótypon - прообраз) - реальное лицо, представление о котором послужило писателю первоосновой при создании литературного типа, образа человека - героя произведения.

ЗАДАНИЕ. Прочитай рассказ «Муму» И. С. Тургенева.

Урок № 2 -3

Система образов в рассказе «Муму» (1852)

Дорогой друг! На этом  уроке мы постараемся составить характеристику героев рассказа и проследить за изменениями, произошедшими в Герасиме.

Ход урока

Сколько в нем глубины, какая чуткость,

 какое понимание душевных переживаний.

Каким надо быть гуманным, хорошим человеком,

чтобы так понять и передать переживания чужой души…

О.А.Тургенева

Запиши тему и эпиграф урока в тетрадь.

            Проверь свои знания. Ответь на вопросы.

1. Какого роста был Герасим?

2. В какой должности работала у барыни Татьяна?

3. Что прежде всего делала барыня по утрам?

 4. Как называлась комната, в которой жил Герасим?

5. Как ласково окликали собачку Герасима дворовые люди?

6. Назовите должность слуги в трактире по старому времени?

7. Что держала в руках Татьяна, когда двором шла, и вдруг кто-то схватил ее за локоть?

8. Дворецкий, проходя через гостиную, что-то переставил с одного стола на другой. Что именно?

9.   Сколько успел обежать Герасим, когда искал Муму?

10. Кто такой хожалый?

11. Что подарил Герасим Татьяне в день ее отъезда?

12. Что значит целковый?

13. Что было в руке Герасима, когда он уходил из Москвы?

14. Чем угощал Герасим сою собачку в трактире?

15. Как будила Муму Герасима по утрам?

Словарная работа

                        Попробуй объяснить значение слов, исходя из текста рассказа.

Антресоль

Худая примета

Превратности

Армяк

Тягловый мужик

Целковый

Ключник

Шорник

Крепостной

Дюжий

Гостиная

Прекословить

Дворянин

Кафтан

Дворник

Дворовый

Придворный

Падение

Глумиться

Перепел

            Рассмотри таблицу «Портрет барыни и Герасима»

Главными героями в рассказе «Муму» являются барыня и дворник Герасим. Вот как их описывает Тургенев:

барыня	Герасим
Барыня смотрела «со сладкой улыбкой на сморщенных губах», «когда была в духе, она смеялась и шутила, но эти вспышки были недолгими», «мрачное, кислое расположение духа», «до самого вечера была не в духе», «слезливый голос», «нервическое волнение обычно было у нее после ужина»	«самым замечательным лицом был дворник Герасим», «двенадцати вершков росту, сложенный богатырем и глухонемой от рождения», «был нрава строгого и серьезного», «соорудил себе истинно богатырскую кровать», «шел с какой-то несокрушимой отвагой, с отчаянной и вместе с тем радостной решимостью», «глаза жадно и прямо устремились вперед», «великан»

Герасим является главным героем. Вначале его характеристика строится на сравнении и сближении с былинными богатырями. Он сильный, тесно связан с землей. Герасим глухонемой от природы. Это несчастье. И оно его обрекает на полное одиночество. По желанию барыни Герасим оторван от крестьянской работы. Он оказался в городском мире. 

И.С.Тургенев подчеркивает не только физическую, но, прежде всего, нравственную силу Герасима. Она проявляется в его трудолюбии, в добросовестном отношении к своим обязанностям.

Герасим испытывал счастье от живого общения с беззащитным существом, забота о любимой собачонке доставляла ему радость.  Но барыня приказывает избавиться от собаки.

Подумай: как отразилась на душевном состоянии Герасима смерть Муму? Изменило ли это его жизнь?

Произведение И. С. Тургенева «Муму» – это протест писателя против крепостного права:

• Крепостное право калечит, уродует душу человека
• Крепостное право разрушает семьи, при этом рвутся родственные связи.
• Человек не может распоряжаться своей жизнью, он не принадлежит сам себе, он не может быть счастлив.
• В рассказе «Муму» Тургенев показывает первые ростки протеста, они еще робкие и стихийные, но это предвестники грядущих перемен.
• Рассказ «Муму» ставит писателя в ряд с такими борцами против крепостничества, как Пушкин, Гоголь, Некрасов.

Контрольный тест по рассказу «Муму»

1.Где произошла описанная Тургеневым история:

а) в Петербурге;

б) в Москве;

в) в деревне;

2.В городе Герасим стал работать у барыни:

а) дворником;

б) конюхом;

в) дворецким;

3. При создании портрета Герасим автор пользовался:

а) метафорой;

б) сравнением;

в) антитезой

4.Когда Герасим расхаживал по двору, он был похож на:

а) петуха;

б) гусака;

в) быка

5. Как Герасим проявлял свою любовь к Татьяне:

а) покупал дорогие подарки;

б) оберегал и защищал ее;

в) дрался за нее.

6.Забота о М уму изменила жизнь Герасима, так как:

а) это дало ему силы жить и радоваться жизни;

б) он чаще стал выходить гулять;

в) он стал отдаляться от людей.

7. Как благоустроил Герасим свою каморку специально для Муму:

а) постелил ей мягкий коврик рядом с собой;

б) оставлял всегда дверь открытой;

в) прорезал отверстие в двери.

8. Когда барыня нагнулась и хотела погладить Муму, та:

а) укусила ее;

б) стала лаять;

в) оскалила зубы.

9.Что сделал Герасим после гибели Муму:

а) вернулся в деревню;

б) остался в городе;

в) попытался отомстить барыне.

10. Почему Герасим вернулся в свою деревню?

а)  все в городе ему напоминало о Муму;

б) он лишился друга;

в) он скучал о деревенской жизни.

        

        

Модуль № 11

Владимир Галактионович Короленко

Цели уроков: познакомиться с некоторыми фактами из биографии В. Г. Короленко;  прочитать и проанализировать главы из повести «В дурном обществе»  с точки зрения сюжетных линий.

Дорогой друг! Два урока мы посвятим изучению творчества В. Г. Короленко и изучению его повести «В дурном обществе»

Урок № 1

Ход урока

            Запиши в тетрадь  тему.

Прочитай сведения из биографии писателя.

В нашей жизни мы встречаем множество людей, которые поступают «как все», «как принято». Есть другие люди - их очень мало, и встречи с ними драгоценны. Один из них, без сомнения, Владимир Галактионович Короленко.

Короленко родился в 1853 году в Житомире. Отец его, уездный судья, был известен своей кристальной честностью. Мать была очень впечатлительна и религиозна. Короленко знал русский, польский и украинский языки, посещал православный и католический храмы. Отец умер, когда Владимиру было только тринадцать лет, и семья осталась без средств к существованию. Вскоре семья переехала в город Ровно, где Короленко начал учиться в реальной гимназии (другой гимназии в Ровно не было).

В те времена в Российской империи были гимназии двух видов: реальные и классические. В классической гимназии изучали древние языки - древнегреческий и латынь, - и для поступления в университет необходимо было сдать экзамены по этим языкам. После реальной гимназии поступать в университет было нельзя: выпускник мог рассчитывать только на получение « реального»  образования: инженерного, сельскохозяйственного.

Короленко окончил гимназию с серебряной медалью и приехал в Петербург, чтобы учиться. Материальные трудности мешали этому: пришлось добывать деньги случайными заработками. Короленко раскрашивал ботанические атласы, читал корректуру и переводил. В 1874 году Короленко переехал в Москву, которая тогда не была столицей, и поступил на лесное отделение Петровской академии (сейчас - Сельскохозяйственная академия имени К. А.  Тимирязева).

В академии были установлены жёсткие полицейские порядки: особые люди доносили обо всём, что делается в академии, студенты которой по традиции ездили на стажировку за границу. Короленко в Москве посещал собрания революционно настроенной молодёжи. В 1876 году он подал коллективное прошение от имени семидесяти девяти студентов об отмене полицейских порядков в академии и был отправлен на год в ссылку в Вологодскую губернию. Через год Короленко вновь стал студентом и снова был исключён. Тогда Короленко начал работать корректором в газете, где и была напечатана первая заметка будущего писателя.

Царское правительство считало Короленко «опасным агитатором и революционером», и в 1879 году Короленко был по ложному подозрению арестован и выслан в Вятскую губернию. Там он подружился с крестьянами и через полгода был выслан на новое место - «за сближение с крестьянским населением и за вредное вообще влияние».

Первое своё серьёзное произведение - очерк «Чудная» - Короленко написал по пути в очередную ссылку в Вышневолоцкой политической тюрьме.

В 1881 году был убит император Александр II. Все жители России должны были принести присягу верности новому императору Александру III. Это была формальная процедура, но Короленко был человеком, который ни в чём не мог пойти против своей совести, и отказался присягать на верность новому императору. Он написал: «Я испытал лично и видел столько неправды от существующего строя, что дать обещание в верности самодержавию не могу». За это он был отправлен в самую тяжёлую и длительную ссылку - в Якутию, в слободу Амга. Именно там, в далёкой Якутии, Короленко стал настоящим писателем, и именно там создал рассказ «В дурном обществе».

Возвратившись в Центральную Россию, Короленко быстро становится известным писателем, сотрудничает со многими журналами и газетами, затем сам становится соиздателем журнала «Русское богатство». До конца жизни Короленко остаётся защитником справедливости, в своих произведениях всегда выступая на стороне тех, кто несчастен. В этой верности правде и голосу своей совести заключалась уникальность личности Короленко, стойкость и мужество которого удивляли современников.

1.      В каком году и где родился писатель?

2.      Какое высшее учебное заведение  окончил В. Г. Короленко?

3.      За что он был выслан в Вятскую губернию?

4.      Назовите первое серьезное произведение писателя?

5.      В чем заключалась уникальность личности В. Г. Короленко?

            Открой урок № 12.

Изучи содержание слайда № 2 «В дурном обществе». 

Запиши понятие «повесть», «сюжетная линия».

Жанр произведения «В дурном обществе» - повесть.

Повесть – один из видов эпического произведения. В отличие от рассказа, где всего одна сюжетная линия, и от романа, в котором множество сюжетных линий и героев, в повести обычно два-три центральных героя и несколько сюжетных линий.

Сюжетная линия – это ряд событий, происходящих с одним героем. В этом произведении две сюжетные линии: линия жизни Васи (смерть матери, одиночество, отношения с отцом, бродяжничество) и линия жизни семьи Тыбурция (борьба за существование, воровство, жизнь в часовне, болезнь Маруси). Пересечение этих линий приводит к изменениям Васиной жизни и в жизни этой семьи.

 

ЗАДАНИЕ. Прочитай повесть «В дурном обществе», наблюдая развитие этих двух сюжетных линий.

Урок № 2

Две семьи

Дорогой друг! На этом уроке мы постараемся проанализировать содержание повести «В дурном обществе», сравнить две семьи – семью Васи и семью Тыбурция.

Ход урока

Запиши в тетрадь  тему  и эпиграф урока.

1) Изучи словарь слов, используемых В. Г. Короленков повести.

Убежище - это место, где можно укрыться, найти спасение от чего-нибудь.

Слово ютиться означает помещаться на небольшом пространстве, иметь пристанище в тесном помещении.

Кров - слово высокого стиля, обозначает жилище, приют.

Потомок - человек по отношению к своим предкам. Короленко пишет о «потомках слуг графского рода», то есть о детях и внуках тех, кто когда-то служил графу.

Выражение «дурная слава» употребляют, когда хотят сказать, что о ком-то или о чём-то говорят много плохого. Короленко пишет: «Гора, изрытая могилами, пользовалась дурной славой».

Суровое лицо - угрюмое, сердитое лицо.

Раздоры - разногласия, ссоры, вражда.

Угрюмый человек - мрачный, неприветливый человек.

Притерпеться к упрёкам означает привыкнуть к тому, что тебе высказывают своё неодобрение или обвинения. Вася притерпелся к упрёкам, то есть привык и перестал обращать внимание на обвинения в том, что он бродяга.

«Серый камень» - это известняк. Короленко употребляет это выражение, когда хочет сказать, что Марусю убивает нищета и безрадостная жизнь.

«Призраки старого замка» - это бывшие графские служащие и их потомки, потерявшие смысл существования и живущие как призраки.

«Дурное общество» - общество людей, совершающих предосудительные, безнравственные с точки зрения господствующей морали поступки.

2) Заполни таблицу в тетради.

Две семьи

Уклад семьи Васи (гл.2 «Я и мой отец»)	Уклад семьи Тыбурция (гл. 1 «Развалины»)

Ответь на вопрос: Чем похожи эти семьи одна на другую, и чем они не похожи?

Урок № 3

Обитатели подземелья

Запиши в тетрадь  тему урока.

Дорогой друг! На этом уроке мы проследим судьбу обитателей подземелья, проанализируем образы детей.

Главный герой

Главным героем повести является Вася. Мать Васи умерла, когда ему было шесть лет. С этого времени мальчик чувствовал постоянное одиночество. Отец слишком любил мать, когда она была жива, и не замечал мальчика из-за своего счастья. После смерти жены горе мужчины было таким глубоким, что он замкнулся в себе. Все считали Васю бродягой и негодным мальчишкой, и отец тоже привык к этой мысли. Рассказ ведется от имени Васи, поэтому прямого описания героя нет в повести. Вася – смелый мальчик, честный, добрый, он умеет держать слово. В этот год, когда произошла эта история, ему было семь или восемь лет. В эпизоде с куклой главный герой показан как человек, полный доброты и сострадания. Он пожертвовал своим спокойствием и благополучием, навлек на себя подозрение ради того, чтобы его маленькая подружка могла радоваться игрушке – первый и последний раз в своей жизни.

Запиши в тетрадь: В эпизоде с куклой главный герой показан как человек, полный доброты и сострадания.

После встречи с Валеком и Марусей Вася почувствовал радость от нового знакомства. Ему понравилось беседовать с Валеком и приносить подарки Марусе. Но по ночам у него сжималось сердце от боли, сожаления, мальчик думал о сером камне, который высасывает из Маруси жизнь.

Маруся и Соня

Маруся – худенькая маленькая девочка четырех лет. «Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца, - пишет Короленко в главе «Знакомство продолжается». Несмотря на свои четыре года, она ходила еще плохо, неуверенно ступая кривыми ножками, и шаталась, как былинка; руки ее были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика….»

Вася сравнивал Марусю со своей сестрой, которой тоже было четыре года: «…моя Соня была кругла, как пышка, и упруга, как мячик. Она так резво бегала, когда, бывало, разыграется, так звонко смеялась, на ней всегда были такие красивые платья, и в темные косы ей каждый день горничная вплетает алую ленту». Соня росла в достатке, за ней ухаживала горничная. Маруся росла в нищете и часто бывала голодная. За ней ухаживал брат Валек.  

«Сонные, заплесневелые пруды», «серые заборы», «подслеповатые, ушедшие в землю хатки» - с первых страниц повести серый цвет создает образ городка, живущего мелкой жизнью, в которой нет ярких чувств и событий. Подземелье, где живут Валек и Маруся, каменное и тоже серое. «Серый камень высосал из нее жизнь», - говорит Короленко, употребляет это выражение, когда хочет сказать, что Марусю убивает нищета и безрадостная жизнь.

Запиши в тетрадь: В повести противопоставляются Маруся и Соня. Такое противопоставление называется антитезой.

История дружбы

После встречи с Валеком и Марусей Вася почувствовал радость от нового знакомства. Ему понравилось беседовать с Валеком и приносить подарки Марусе. Вася полюбил Валека и Марусю, скучал по ним когда не мог прийти к ним на гору. Не видеть друзей стало для него большим лишением.

Когда Валек сказал Васе прямо, что они нищие и им приходится воровать, чтобы не умереть с голоду, Вася ушел домой и горько плакал от чувства глубокого горя. Его любовь к друзьям не стала меньше, но к ней примешалась «острая струя сожаления, доходившая до сердечной боли».

Жизнь среди серых камней

«Сонные, заплесневелые пруды», «серые заборы», «подслеповатые, ушедшие в землю хатки» - с первых страниц повести серый цвет создает образ городка, живущего мелкой жизнью, в которой нет ярких чувств и событий. Подземелье, где живут Валек и Маруся, каменное и тоже серое.

Урок милосердия и любви к людям

Характер Васи и его отношение к жизни после встречи с Валеком и Марусей сильно изменились. Вася учился терпению. Когда Маруся не могла бегать и играть, Вася терпеливо сидел с ней рядом или приносил цветы. В характере мальчика проявилось сострадание и умение смягчать чужую боль. Он почувствовал глубину социальных различий и понял, что люди не всегда совершают плохие поступки (например, воруют) потому, что хотят этого. Вася увидел сложность жизни, начал задумываться над понятием справедливости, верности и человеческой любви. Вася и Соня приходили на могилку Маруси, потому что для них образ Маруси стал символом любви и человеческого страдания.

Поразмышляй над  вопросами:

1.      Почему Вася и Валек встретились как враги, а расстались друзьями?

2.      Почему Валек и Маруся вышли из часовни одной дорогой, а Вася — другой?

3.      Кем, вероятнее всего, может стать Валек? Зачем автор дает в рассказе сопоставление Маруси и Сони?

4.      Что давала дружба Васе, Валеку и Марусе?

5.      Как изменились ребята за время своей дружбы?

6.      Как и почему изменился Вася за столь короткий отрезок времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось таким значительным для всей семьи Васи?

7.      Какую дорогу в жизни выберет Вася? Согласен ли ты с тем, что «судя по всему, сын судьи... не только не будет ревностно служить безжалостному „господину закону“, как его отец, но и вступит с ним в конфликт»?

Открой урок № 12. Выполни итоговое тестирование на слайде № 11.

ЗАДАНИЕ: Напиши сочинение-миниатюру (по выбору):        «История Васи» (пересказ с элементами характеристики); «Какую дорогу в жизни выберет Вася?»; «Как дружба скрасила жизнь Васи, Валека и Маруси?»

Слайд № 12. Интернет-ресурсы

У тебя есть Интернет - ты счастливчик. Предложенные электронные адреса тебе позволят тебе еще раз окунуться в художественный мир В. Г. Короленко. 

Спасибо за урок!

Модуль № 12

Иван Алексеевич Бунин

Цели уроков: познакомиться с некоторыми фактами из биографии И. А. Бунина;  прочитать и проанализировать рассказ «Косцы».

Дорогой друг! Два урока мы посвятим изучению творчества И. А. Бунина и изучению его рассказа «Косцы», окунемся в мир красок, чувств, ощущений одного из прекрасных писателей начала 20 века.

Уроки № 1 -2

Ход урока

Художественный мир Бунина. Рассказ «Косцы»

Запиши тему урока в тетрадь.

   Иван Алексеевич Бунин - удивительный поэт, писатель, исключительный мастер слова прожил долгую жизнь. Он родился в XIX веке в имении своих родителей под Воронежем. И отец, и мать писателя принадлежали к дворянскому роду. Писать Бунин начал с 17 лет, и к началу ХХ века был уже признанным художником слова.

К сожалению, по разным причинам Бунину пришлось уехать из России. До конца своих дней писатель мечтал вернуться в страну, однако ему не довелось возвратиться на родину. Обратите внимание, сколько пережил Иван Бунин: он родился дворянином в царской России, был зрелым мужчиной, встретившим революцию и все последующие перемены в стране, уехал во Францию, пережил самые жесточайшие войны – Первую и Вторую Мировые войны, первым из русских писателей получил престижную Нобелевскую премию. Похоронен И.А. Бунин во Франции на парижском кладбище.

Проживая за границей, Бунин все время помнил о своей родине. Орловщина, в которой прошло детство и юность Бунина, глубоко запала в душу писателя. Он считал, что именно средняя полоса России дала лучших русских писателей, а язык, прекрасный русский язык, подлинным знатоком которого он был сам, по его мнению, зародился и постоянно обогащался именно в этих местах.

В написанных незадолго до кончины заметках «Происхождение моих рассказов» Бунин сделал такую запись о «Косцах»: «Когда мы с моим покойным братом Юлием возвращались из Саратова на волжском пароходе в Москву и стояли в Казани, грузчики, чем-то нагружавшие наш пароход, так восхитительно сильно и дружно пели, что мы с братом были в полном восторге... и все говорили: „Так... могут петь свободно, легко, всем существом только русские люди“. Потом мы слышали, едучи на беговых дрожках с племянником и братом Юлием по большой дороге, как в березовом лесу рядом с большой дорогой пели косцы — с такой же свободой, легкостью и всем существом. Написал я этот рассказ в Париже, в 1921 году, вспоминая Казань и этот березовый лес».

Рассмотри  картины художников Г. Г. Мясоедов «Страдная пора» и («Косцы») и А. А. Пластов «Сенокос». Прекрасные полотна русских художников помогут тебе зрительно представить героев лирического рассказа И. А. Бунина.

Прочитай рассказ И. А. Бунина (электронный учебник урок № 14, слайд № 3) и подумай над вопросами:

·         Кто же эти косцы?

·         Что знает о них автор и что рассказывает нам?

·         Что его удивляет в них, восхищает?

·         В чем была прелесть этого пения?

·         Как воспринималось каждое слово песни писателем и исполнителями-косцами?

·         Почему автор вспоминает о родине, родной стороне, о сказках?

Теперь проведем исследовательскую работу.  Для успешного выполнения задания можешь воспользоваться дополнительным материалом электронного учебника (урок № 14, слайд № 4, перейти через гиперссылку к Комментарию к рассказу «Косцы» (статья). 

Заполни  таблицу в тетради, выписывая звуки, краски, ощущение, запахи.

Мир рассказа «Косцы»

звуки	краски	ощущения	запахи

Ответь письменно на вопрос: Как звуки, краски, ощущения, запахи проявляют характеры русских косцов в рассказе?

ЗАДАНИЕ. Создай собственную иллюстрацию, которая бы отражала художественный мир И.А. Бунина.

Модуль № 13

Лев Николаевич Толстой

Цели уроков: познакомиться с некоторыми фактами из биографии Л. Н. Толстого;  прочитать  главу из его романа-эпопеи «Война и мир»,  проанализировать образ Пети Ростова.

Дорогой друг! Два урока мы посвятим изучению творчества  Л. Н. Толстого, познакомимся с одной из прекрасных глав его большого романа-эпопеи «Война и мир», рассказывающей о мужестве, самоотверженности и честности Пети Ростова.

Урок № 1

Ход урока

            Запиши тему урока.

            Изучи факты из биографии Льва Николаевича Толстого.

Лев Николаевич Толстой   родился в 1828 году в Ясной Поляне, в одной из самых знаменитых и богатых дворянских семей России. В графской семье, кроме Льва, было еще три сына. Одним из запоминающихся впечатлений детства стала для будущего писателя игра в «муравейных братьев» и чудесную зеленую палочку, которую придумал брат Толстого - Николай.

В творчестве писателя большое место уделялось событиям, очевидцем которых он был сам. Что такое война, Толстой знал не понаслышке.  Лев Николаевич поступил на военную службу в 1852 году, воевал на Кавказе против горцев, участвовал в сражениях Крымской войны, а потом принимал участие в знаменитой обороне Севастополя и за смелость в боях был представлен к золотому оружию.

Одним из лучших произведений Л. Н. Толстого является его большое эпическое произведение «Война и мир». На этом уроке мы познакомимся с фрагментом из романа Л.Н.Толстого «Война и мир», в котором описаны события с 1805 по 1820 годы.

Вторжение Наполеона в Россию и защита русскими своего Отечества – центральные страницы произведения.

Так как мы впервые обращаемся к такому литературному жанру, как роман, запиши в тетрадь определение этого литературного понятия:

Роман – это эпическое произведение, в котором действует большое количество героев, их жизнь изображена в изменении и развитии.

В романе наряду с историческими лицами (Александром I, Наполеоном, Кутузовым, Багратионом и др.) изображены и вымышленные герои, представь - более 500 лиц. За пятнадцать лет романного времени они встречаются и расстаются, сражаются и танцуют на балах, спорят, взрослеют и…изменяются. С любовью описывает Толстой большую семью Ростовых. Их младший сын, Петя, пятнадцатилетний мальчик, ушедший на войну, - главный герой фрагмента.

Петя Ростов впитал в себя чувство, охватившее самых разных людей, когда войска Наполеона пошли по России. Это сложное чувство заставило старого немощного человека – главнокомандующего Кутузова – взять на себя ответственность за судьбу России, решиться отдать врагу Москву, чтобы сохранить армию и спасти страну.  Это же чувство заставило смоленских купцов жечь свои товары, чтобы не достались французам, а московских барынь – сниматься с насиженных мест и уезжать в дальние деревни, чтобы не жить при оккупантах. Это сложное чувство называется патриотизмом: как и все лучшие человеческие чувства, оно естественно – никто из описанных Толстым людей не думает, что совершает смелый или героический поступок. Все они просто не могут поступать иначе.

                Прочитай фрагмент из романа «Война и мир» (электронный учебник, урок № 17, слайд 2), подумай над вопросами, которые помогут понять глубину художественных образов:

Петя в отряде Денисова

·         Как Петя относится к тем, кто его окружает в отряде?

·         Какие качества характера Пети проявляются в этих эпизодах?

Мальчик француз

·         Как выглядит этот мальчик?

·         Как к нему относятся в отряде Денисова?

·         После рассказа Тихона Щербатого Петя «оглянулся на пленного барабанщика, и что-то кольнуло его в сердце». Почему?

·         Почему Петя считает возможным попросить, чтобы пленника позвали к офицерскому столу?

·         Почему Петя сам вызывается привести его?

·         Как вы думаете, что чувствовал маленький француз-барабанщик?

·         Как каждый из героев относится к пленным?

Денисов и Долохов

·         Вспомните спор Денисова с Долоховым. Какие основания каждый из них находит для отстаивания своей позиции?

·         Продолжи фразы:

Отношение к пленным у Денисова - … (какое?)

У Долохова - … (какое?)

Урок № 2

Ход урока

Анализ образа Пети Ростова

            Дорогой друг! На этом уроке наша задача состоит в том, чтобы проанализировать образ Пети Ростова, понять те чувства, которые руководили этим мальчиком; познакомиться с понятием «художественная деталь» и его ролью в раскрытии образов отрывка.

            Ответь письменно на следующие вопросы, используя материал урока № 14, слайды 4-7, презентацию к уроку «Л. Н. Толстой».

1. По каким нравственным законам прожил короткую, но яркую жизнь Петя Ростов?

2. Какой сон снится Пете перед сражением, как это характеризует героя?

3. Какой прием использует автор, описывая героя, в котором сочетаются детские мечты и «взрослое»  отношение к войне?

4. Какие черты характера раскрываются в образе Пети во время поездки с Долоховым в лагерь французов?

Мастерство писателя

Запиши определение понятия «художественная деталь»

Для изображения какого-нибудь события или черты героя писателю иногда бывает достаточно сказать о совершенно обычном предмете – и читателю становится понятно порой больше, чем после нескольких страниц характеристик и объяснений. Такой прием называют художественной деталью. Л.Н.Толстой был мастером раскрывать характеры героев через предметы или их свойства. В прочитанном фрагменте прямо ничего не написано о щедрости, искренности и отзывчивости Пети, но мы видим его поступки, нам становится понятен характер героя после знаменитой  «сцены  с изюмом». Сам по себе сушеный виноград без косточек художественного значения не имеет, но под пером Толстого он превращается в важную деталь.

Ответь письменно на вопрос:

·         О чем говорят такие детали: Петя «робко и ласково» дотрагивался до руки пленника, говорил «нежным шепотом»?

Подведем итоги

Выполни задание тренажера (урок № 14, слайд 8) или пройди итоговое тестирование (слайд № 11).

Запиши выводы (слайд № 9).

Спасибо за урок!

Модуль № 14

Русские поэты XIX века о родине и родной природе

Цели уроков: познакомиться  лирикой о природе русских поэтов 19-20 веков, увидеть красоту пейзажных лирических зарисовок.

Дорогой друг! Лирика – это поэзия для души, ее надо прочесть так, чтобы душа окрылилась, почувствовать то, что хотел словами, образами, красками передать поэт.

Урок № 1

Ход урока

            Запиши тему урока.

Времена года в русской поэзии

В поэзии издавна осень, зима, весна и лето означают нечто большее, чем обычные времена года. Они обрели устойчивые образы, связанные с пробуждением жизненных сил, настроениями радости и веселья, грусти и печали

Природа изображалась не просто фоном, на котором проходит жизнь и деятельность человека, но частью его души...

И.Левитан «Март»

Прочитай с выражением стихотворения.

Ф. И. Тютчев

Зима недаром злится,

Прошла ее пора -

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

И все засуетилось,

Все нудит Зиму вон -

И жаворонки в небе

Уж подняли трезвон.

Зима еще хлопочет

И на Весну ворчит.

Та ей в глаза хохочет

И пуще лишь шумит...

Взбесилась ведьма злая

И, снегу захватя,

Пустила, убегая,

В прекрасное дитя...

Весне и горя мало:

Умылася в снегу,

И лишь румяней стала,

Наперекор врагу.

ВЕСЕННИЕ ВОДЫ

Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят...
Они гласят во все концы:
"Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!
Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!.."

Ф. И. Тютчев
«Как весел грохот летних бурь...»

Как весел грохот летних бурь,
Когда, взметая прах летучий,
Гроза, нахлынувшая тучей,
Смутит небесную лазурь
И опрометчиво-безумно
Вдруг на дубраву набежит,
И вся дубрава задрожит
Широколиственно и шумно!..

Как под незримою пятой,
Лесные гнутся исполины;
Тревожно ропщут их вершины,
Как совещаясь меж собой, –
И сквозь внезапную тревогу
Немолчно слышен птичий свист,
И кой-где первый желтый лист,
Крутясь, слетает на дорогу...

 

«Есть в осени первоначальной...»

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё – простор везде, –
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь –
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...

И. Левитан «Осень»

Мой сад с каждым днем увядает;
Помят он, поломан и пуст,
Хоть пышно еще доцветает
Настурций в нем огненный куст...

Мне грустно! Меня раздражает
И солнца осеннего блеск,
И лист, что с березы спадает,
И поздних кузнечиков треск.

Взгляну ль по привычке под крышу
Пустое гнездо над окном:
В нем ласточек речи не слышу,
Солома обветрилась в нем...

А помню я, как хлопотали
Две ласточки, строя его!
Как прутики глиной скрепляли
И пуху таскали в него!

Как весел был труд их, как ловок!
Как любо им было, когда
Пять маленьких, быстрых головок
Выглядывать стали с гнезда!

И целый-то день говоруньи,
Как дети, вели разговор...
Потом полетели, летуньи!
Я мало их видел с тех пор!

И вот - их гнездо одиноко!
Они уж в иной стороне -
Далёко, далёко, далёко...
О, если бы крылья и мне!

И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне»

Весело сияет
Месяц над селом;
Белый снег сверкает
Синим огоньком.

Месяца лучами
Божий храм облит;
Крест под облаками,
Как свеча, горит.

Пусто, одиноко
Сонное село;
Вьюгами глубоко
Избы занесло.

Тишина немая
В улицах пустых,
И не слышно лая
Псов сторожевых...

Ф. И. Тютчев «Чародейкою зимой»

Чародейкою зимою
Околдован, лес стоит -
И под снежной бахромою.
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован, -
Не мертвец и не живой -
Сном волшебным очарован.

Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой.

Солнце зимнее ли мещет
На него свой ЛУЧ косой -
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой.

ЗАДАНИЕ. Выучи наизусть одно понравившееся стихотворение. Определи в этом стихотворении тропы, используемые автор для описания красоты природы.

Урок № 2

Ход урока

            Дорогой друг! На этом уроке мы познакомимся с лирикой Сергея Есенина – одного из лучших поэтов начала 20 века.

Запиши тему  и эпиграф к уроку.

Русская деревня, природа средней полосы России, устное народное творчество, а главное – русская классическая литература оказали сильное влияние на формирование юного поэта, направили его природный талант.

Сам Есенин в разное время называет разные источники, питавшие его творчество: песни, частушки, сказки, духовные стихи, поэзию Пушкина, Лермонтова, Кольцова, Никитина.

Многие замечательные стихотворения С.Есенина посвящены родной природе. Их надо читать внимательно, пытаясь понять основное настроение, вжиться в ритм, в музыку стиха, для того чтобы понять, как слова складываются в строфы.

Вот оно, глупое счастье,

С белыми окнами в сад!

По пруду лебедем красным

Плавает тихо закат.

Здравствуй, золотое затишье,

С тенью березы в воде!

Галочья стая на крыше

Служит вечерню звезде.

Где-то за садом несмело,

Там, где калина цветет

Нежная девушка в белом

Нежную песню поет.

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром

Впервые стихотворение «Береза» было опубликовано в 1914 году в детском журнале «Мирок», хотя написано было автором еще в 1913 году. С тех пор оно стало широко известным и полюбилось читателю.  Стихотворение посвящено красавице-березе. Оно выражает любовь Есенина к природе родного края. Ведь для поэта образ России и образ белоствольной березки неразрывно связаны.

Когда великий русский композитор М.И.Глинка возвращался из-за границы на родину, он вышел из экипажа на дорогу и низко поклонился белой березке, как символу своей родины. Неудивительно, что такой поэт, как Есенин, глядя на зимнюю березку из своего окна, посвятил ей такие прекрасные строки.

Посмотри, какие эпитеты встречаются в стихотворении: «белая бахрома», «сонная тишина». Они говорят о душевном покое поэта.

·         Как вы думаете, а почему именно березе посвящают свои стихи русские поэты?

 Березка в русской поэзии – символ красоты, стройности, юности; она светла и невинна.

Тема родины в творчестве Сергея Есенина

Тема Родины – главная тема в творчестве С.А.Есенина. О чем бы он ни писал, образ родного края незримо присутствует в его лирике.

Еще в ранних  юношеских стихотворениях (в сборнике «Радуница) автор  предстает перед нами как пламенный патриот. Так в стихотворении «Гой ты, Русь, моя родная!», написанном в стиле русской народной залихватской  песни, поэт кричит на всю страну:

                    Если крикнет рать святая:

                    «Кинь ты Русь, живи в раю!»

                    Я скажу: «Не надо рая,

                    Дайте Родину мою».

Родина для Есенина – это село Константиново, где он родился, ближайшие окрестности  села. «Рязанские поля была моя страна», - вспоминал он впоследствии.

На страницах ранней есенинской лирики перед нами предстает скромный, но прекрасный, величественный и милый сердцу поэта пейзаж среднерусской полосы: сжатые поля, красно-желтый костер осенней рощи, зеркальная гладь озер. Поэт чувствует себя частью родной природы и готов слиться с ней навсегда:

 Я хотел бы затеряться

в зеленях твоих стозвонных.

Люди, животные, растения, стихии и предметы – все это, по Есенину, дети одной матери-природы.  Он очеловечивает природу. Первый сборник поэта пленяет не только свежестью и лиризмом, живым ощущением природы, но и образной яркостью. Книга пропитана фольклорной поэтикой (песня, духовный стих), ее язык обнаруживает немало областных, местных слов и выражений, что тоже составляет одну из особенностей поэтического стиля Есенина.

ЗАДАНИЕ. Выучи наизусть одно понравившееся стихотворение

Модуль № 5

Урок № 1. Сравнение.

ЗАДАНИЕ. Выпишите сравнения из следующих текстов:

1)   Хорошая девочка Лида

На улице Южной живёт.

Её золотые косицы

Затянуты будто жгуты.

По платью, по синему ситцу

Как в поле мелькают цветы.

                      Я.Смеляков

2)   Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

                И.Бунин

3)   Повалился он на холодный снег,

На холодный снег, будто сосенка,

Будто сосенка во сыром бору

Под смолистый под корень подрубленная.

                               М.Лермонтов

4)   Вам не видать таких сражений!

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел…

              М.Лермонтов

Урок № 2. Эпитет

ЗАДАНИЕ. Выпиши эпитеты из стихотворения:

Светло-пушистая

Снежинка белая,

Какая чистая,

Какая смелая!

Дорогой бурною

Легко проносится

Не в высь лазурную,

На землю просится.

Лазурь чудесную

Она покинула.

Себя в безвестную

Страну низринула.

В лучах блистающих

Скользит умелая.

Средь хлопьев тающих

Сохранно-белая.

Под ветром веющим

Дрожит, взметается,

На нём, лелеющем,

Светло качается.

Его качелями

Она утешена,

С его метелями

Кружится бешено.

Но вот кончается

Дорога дальняя,

Земли касается

Звезда кристальная.

Лежит пушистая,

Снежинка смелая,

Какая чистая,

Какая белая!

      К.Бальмонт

Модуль № 7

Урок № 2-3

А. С. Пушкин. Викторина по поэме «Руслан и Людмила»

1. Где и когда происходят события поэмы? (в феодальной Киевской Руси, во времена князя Владимира, примерно в веке)

2. Кто и почему сидел невесел на свадебном пиру? (три бывших соперника Руслана, влюблённые в Людмилу: Рогдай,  Ратмир, Фарлаф)

3. Что обещал князь Владимир тому, кто вернёт ему дочь? (Людмилу в жёны и полкняжества)

4. Как Руслан узнал о судьбе Людмилы? (с помощью Финна, старца в пещере)

5. Почему он стал волшебником? (чтобы добиться любви Наины)

6. Что случилось с Рогдаем? (он погиб в честном поединке с Русланом)

7. Опишите Черномора. (горбатый карлик с обритой головой и длинной бородой)

8. Что сделала Людмила, впервые увидев своего похитителя? (сперепугу схватила карла за колпак и завизжала)

9. Как надо было надеть шапку Черномора, чтобы стать невидимкой? (задом наперёд)

10. Кем раньше была Голова? (великаном-богатырём, братом Черномора, предательски им убитым)

11. С помощью какой хитрости Людмилу поймал-таки Черномор? (притворился раненым Русланом; когда Людмила его обняла, шапка упала и княжну опутали сетью)

12. Как Руслану удалось победить колдуна? (Руслан отрезал бороду Черномору)

13. Каким встречает Руслан своего бывшего соперника Ратмира по дороге в Киев? (cчастливым мужем рыбачки)

14. Как случилось, что привозит Людмилу в Киев Фарлаф? ( Наина привела его к месту отдыха Руслана, Фарлаф убил его и забрал спящую Людмилу)

15. Кто и как оживил Руслана? ( Финн мёртвой и живой водой)

16. Зачем Руслан во второй раз поехал к Голове? (Руслан показал Голове обезвреженного карлика и Голова умерла спокойно)

17. Что стало с Черномором? (он стал шутом князя)

18. Кто и как вернул к жизни Людмилу? (Руслан с помощью кольца, данного ему Финном)

Модуль № 8

Урок № 1-2. М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

РАБОТА НАД СОДЕРЖАНИЕМ СТИХОТВОРЕНИЯ

·      Какой вопрос волнует молодого солдата? (Его волнуют события Бородинского сражения, но вместе с тем он не понимает, почему была сдана Москва)

·      Нелегко слышать скрытый упрек ветерану. С чего начинает солдат свой ответ? Как эти слова связаны с дальнейшим повествованием? (Он гордостью говорит о славных людях - богатырях, участниках Бородинского сражения и сравнивает их с “нынешним племенем”). Чтобы подтвердить свой ответ он обращается к картинам прошлого.

·      Молодой солдат уверен, что сдача Москвы не является следствием поражения русской армии. Какими словами это выражается?

(“ведь не даром”, “ведь были схватки боевые, да говорят, еще какие”)

·      Во второй строфе заключается ответ ветерана. Теперь это монолог. Старый солдат погружен в воспоминания. Какова основная мысль этой строфы?

(“Да, были люди в наше время”)

·      Чему посвящена третья строфа стихотворения? (Кратко излагается ход Отечественной войны и дана исторически верная характеристика настроений русской армии во время отступления).

·      Четвертая строфа начинается со слов: “И вот нашли большое поле.” Где оно? (Это Бородинское поле, близ села Бородино)

·      Что рисует фраза “Есть разгуляться где на воле”

 (широту русской души и мощь русской армии).

·      Кем служил молодой солдат, судя по его словам?

(Артиллеристом).

·      В седьмой строфе сравни настроение во французском и русском лагерях накануне сражения.

 (Лермонтов рисует два лагеря накануне главного сражения - русский и французский. Давайте их сравним: ликование у французов, т.к. они привыкли к легким победам и считали себя уже победителями. А в лагере русской армии царит тишина. Солдаты сосредоточены, серьезны, заняты подготовкой к предстоящему сражению. А вот следующая строфа, здесь уже чувствуется движение проснувшегося и готовящегося к бою лагеря. Потому что здесь используются глаголы совершенного вида. Обратите внимание, с какой теплотой солдат-ветеран вспоминает своего командира).

·      Как вы понимаешь слова: “рожден был хватом”?

 (Это человек ловкий, умный, удалой).

·      Как звучали слова командира-«отца», призывающего своих солдат стоять до последнего?

Ребята, не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой!

·      И вот бой начался. Какие слова помогают отразить  динамичность боя?

(Автор использует большое количество глаголов).

·      Как передана ожесточенность боя, какими выражениями?

(“гора кровавых тел”, “рука бойцов колоть устала”; нагромождением образов, созданное перечислением (“смешались в кучу кони, люди”), звуки орудий).

·      Каким чувством проникнуто это стихотворение?

(Любовью к своим товарищам, любовью к Родине. Бой во имя Родины, России. Отступать нельзя, лучше умереть. Гордость за русскую армию).

·      А почему все-таки отступили от Москвы?

 (Это было сделано во имя спасения России).

Контрольный тест по стихотворению

 М.Ю. Лермонтова «Бородино»

1)      А

2)      Б

3)      В

4)      Б

5)      А

6)      Б

7)      В

8)      В

9)      В

10)  Б

 

Модуль № 9

Урок № 2

Сочетание в повести реального и фантастического

ЗАДАНИЕ. По тексту повести найди доказательства данных признаков.

Признаки волшебной сказки

Признаки повести

·   Борьба добра со злом. Победа добра. (Добро олицетворяют люди, верующие в Бога, богопослушные, а зло — нечистая сила.) Волшебное число “три” (три победы Вакулы). ·   Элементы сюжета волшебной сказки (условие, путешествие героя, свадьба). ·   Нет в повести волшебных предметов и дарителей. ·   Сказочные герои (чёрт, ведьма; но нет Кощея или Змея Горыныча. Чёрт изображён как человек); ·   Смешение сказочного и реального (описание чёрта, Пацюка, Солохи). ·    Название настраивает на волшебный лад.

· Охватывает большой промежуток времени (но благодаря сказке все события происходят за одну ночь. · Описаны реальные события (жизнь украинского села в Рождественскую ночь, историческое событие — поездка запорожцев к царице). · Много героев (главная сюжетная линия: Вакула–Оксана и много ответвлений от неё: Вакула–Чуб, Вакула–чёрт, Солоха–Чуб). · Характеры главных героев даны в развитии (Оксана — в начале и конце повести). · Роль пейзажа — настраивает на сказочный, волшебный лад.

Урок № 3

Дорогой друг! На заключительном уроке по повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» проверь знания текста.

Тест

Штрихи к портрету

6.      Спереди совершенно немец, сзади настоящий губернский стряпчий. (Черт)

7.      Черные брови и очи, вздернутый кверху нос, черные длинные косы. (Оксана)

8.      Ни хороша, ни дурна собою. (Солоха)

9.      Погрузнее головы и повыше ростом Чубова кума. (Козак Свербыгуз)

10.  Сухощавый, высокий, в коротком тулупе, с обросшею бородкою. (Кум Чуба - Панас)

Имя

6.      Кузнец. (Вакула)

7.      Любимая девушка кузнеца. (Оксана)

8.      Подруга Оксаны. (Одарка)

9.      Козак Чуб. (Корний)

10.  Дьяк. (Осип Никифорович)

Род занятий

6.      Вакула. (Кузнец)

7.      Осип Никифорович. (Дьяк)

8.      Красивая дама с голубыми глазами. (Царица)

9.      Шапуваленко. (Ткач)

10.  Тымыш Коростявый. (Коровий пастух)

Значение слов

1.      Колядовать. (Петь песни накануне Рождества)

2.      Парубки. (Юноши)

3.      Шинок. (Трактир)

4.      Ланиты. (Щеки)

5.      Тавлинка. (Табакерка)

6.      Кожух. (Тулуп)

7.      Черевики. (Башмаки)

8.      Смалец. (Бараний жир)

9.      Кухмистр. (Повар)

10.  Видлога. (Капюшон (откидная шапка из сукна)

Ошибочка вышла

6.      В Диканьке никто не слышал, как ведьма украла месяц. (Черт украл месяц)

7.      Чуб был богобоязливый человек и писал часто образа святых. (Кузнец Вакула писал образа)

8.      Одарка кланялась каждому, и каждый думал, что она кланяется одному ему. (Солоха)

9.      Утонул! Ей богу утонул! – лепетала толстая дьячиха, стоя в куче диканьковских баб посреди улицы. (Ткачиха)

10.  Дьяк выпучил глаза, когда вошел к нему кузнец, и не знал, чему дивиться. (Чуб)