Учебное занятие по русскому языку по теме "Правописание слов с удвоенными согласными"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

 «Мантуровская средняя общеобразовательная школа»

Учебное занятие по русскому языку

«Правописание слов с удвоенными согласными»

3 класс

Провела: учитель начальных классов

Дорофеева Надежда Владимировна

2016-2017 уч. год

Тема    Правописание слов с удвоенными согласными

Тип урока: открытия нового знания

Вид урока: урок-исследование (проблемно-диалогический).

Цель урока: Добиться осознанного усвоения способов действия по определению в слове удвоенных согласных.

Задачи:

• Образовательные:
• Познакомиться со способами  определения удвоенных согласных в словах, с произношением и написанием наиболее часто употребляемых слов с удвоенными буквами;
•  формировать умение писать слова русского и иностранного происхождения с удвоенными согласными буквами;
• Совершенствовать умение разбирать слова по составу
• Развивающие:
• развивать память, внимание, мышление, наблюдательность, умение делать выводы и обобщать;
• развивать коммуникативные навыки через работу в парах, оценку и самооценку деятельности;
• Воспитательные:
• воспитывать интерес к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством;
• совершенствовать умение слушать и слышать, работая в группах, воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь.

Формируемые УУД:

Предметные:

- познакомиться с орфограммой «удвоенная согласная»;

- каллиграфически правильно списывать слова, предложения, текст;

- находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.

Метапредметные:

Регулятивные:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

- определять правильность выполнения заданий;

- самостоятельно оценивать свою работу на уроке.

- проговаривать последовательность действий на уроке

-  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

-  работать по коллективно составленному плану

Познавательные:

- ориентироваться в учебнике, определять область своего незнания, планировать свою работу по изучению нового;

- извлекать информацию, представленную в форме текста, иллюстрации и т.д.;

- анализировать, делать выводы.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные:

- использовать простые речевые средства;

- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

- уважать другую точку зрения;

Личностные:

- Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Русский язык», осознавать его значение;

- Развивать интерес к  учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Принципы:

• наглядности;
• воспитывающего обучения;
• активности (игровой момент);
• учет возрастных особенностей.

Методы:

• Организации и самоорганизации учебно-познавательной деятельности:
• наглядный;
• словесный (рассказ, беседа);
• практический (упражнения);
• проблемный;
• исследовательский;
• информационно-коммуникативный.
• Стимулирование  и мотивация (игровой момент, получение «5» при выполнении заданий).
• Контроля и самоконтроля:
• устный и письменный;
• фронтальный и групповой;
• текущий.
• Самостоятельность ученика:
• под руководством учителя;
• самостоятельная учебная деятельность.

Форма работы: коллективная, в парах, индивидуальная.

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, презентация, карточки для работы в парах, карточки со словами, словарь иностранных слов, учебник, тетрадь.

Ход урока

I.Организационный этап. Эмоциональный настрой на работу.

– Добрый день!
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– А хотите ли  вы  учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!

– Начинаем урок русского языка.

Рассказать секреты слова                                                                   
Я для вас всегда готова. 
Но на уроке будь готов 
Сам раскрыть секреты слов.

– Ребята, вы готовы сделать новые открытия? Тогда приступаем к работе.

Запись даты урока в тетрадях уч-ся.

– Откройте тетради, отступите от домашней работы две строки, на третьей запишите число.

Упражнение для пальцев - массаж

II. Чистописание. (Минутка чистописания становится “мостиком” к теме).

 мм         пп         лл        рр     

– Можно ли сказать, что это слоги? (Нет, состоят из двух согласных, а в слоге должен быть гласный) 
– Какая буква может быть лишней? (П – обозначает глухой согласный звук)
– Запишите данные соединения себе в тетрадь в алфавитном порядке, соблюдая при этом высоту букв и наклон.
Проверка. 
– В каком порядке записали буквы? (л, м, п, р)
– Что общего в предложенных мною сочетаниях букв? (Согласные, удвоенные).

III. Постановка учебной задачи

- (Работа на карточках в парах) составьте из первых букв слов другие слова и запишите их.:

Комната, лестница, арка, стена, строитель (класс)

Весна, апрель, небо, наст, атмосфера (ванна)

Гуашь, ранец, игра, портфель, пенал (грипп)

Аист, лебедь, лиса, енот, ястреб (аллея)

– Посмотрите, чем интересны эти слова, что в них необычного? 
– Запишите эти слова в тетрадь на следующей строке через запятую.
– Подчеркните буквы, которые повторяются в этих словах.

- Какова тема нашего урока?( слова с удвоенными согласными). Сегодня мы с вами будем исследователями.  Что будет объектом нашего исследования?(слова с удвоенными согласными)

IV Актуализация знаний

- Запишите слова под диктовку.

Устный, свистеть, поздний, стояла, радостный, бежит, робкий, мягкий, березка.

Гимнастика для глаз «Ночь – день – бабочка» Если услышите слово «ночь», то закрываете глаза, если «день» - открываете, если «бабочка» - моргаете.

– Какие орфограммы в корне  данных слов? (Безударная гласная, парная согласная, непроизносимая согласная)
– назови слова с безударным гласным в корне. Проверьте ее. Как проверили правописание безударной гласной в корне слова? (Можно изменить слово так, чтобы она была под ударением). 
– назови слова с парной согласной в корне слова. Проверьте. Как проверить правописание парной  согласной в корне слова? (Изменить слово так, чтобы после неё был гласный звук)
– назови слова с непроизносимой согласной в корне слова. Проверьте ее. Как проверить непроизносимую согласную в корне слова? (Изменить слово так, чтобы непроизносимый согласный слышался отчётливо).

Проблемный вопрос: Как проверить написание слов с удвоенной согласной? 

– Как узнать, есть ли в слове удвоенная согласная буква? (Предположения детей)

V. Изучение нового материала

1)       Объяснение написания группы слов методом выдвижения гипотез

Выдвижение первой неверной гипотезы, её проверка

- Давайте будем искать ответ на вопрос:

На доске:

Жанна

Анна

Инна

Савва

- Прочитайте эти слова, назовите удвоенные согласные.

- Почему же в этих словах пишется удвоенная согласная буква?

- Обратите внимание, какие это слова, что они называют. (имена людей)

- Выскажите своё мнение. (гипотеза 1: Пишется удвоенная согласная только в именах)

-  Есть ли другие слова, не имена, с удвоенными согласными? (дети называют слова)

(учитель добавляет слова: масса, ванна, касса)

- Значит, эта гипотеза правильная?  (нет)

- Какие ещё есть предположения о том, как узнать, когда надо писать две согласные буквы в слове.

- Обратите внимание, какая часть речи эти слова?(существительное)

- Какое предположение у вас возникло? (Только в существительных встречаются удвоенные согласные)

- Кто согласен с этим мнением?

- А может, кто-то знает  другие части речи с удвоенными согласными?  (русский, жужжать)

- Верна ли гипотеза? (нет)

- Какое ещё предположение у вас  есть?

- А может, существует какое-то правило?

- Давайте произнесём эти слова (Учитель интонирует   долгий звук на месте удвоенной согласной).

- Что заметили при произношении? (Есть в словах долгие согласные звуки, которые можно потянуть).

- А есть ли специальные буквы, обозначающие длинные, долгие согласные звуки?(нет)

- Поэтому люди договорились долгие согласные звуки обозначать двумя буквами.

- Какое наблюдение мы с вами сделали? На что же в первую очередь надо обратить внимание, чтобы определить, есть в слове удвоенная согласная или нет? 

- Мы открыли первый способ, как узнавать, есть ли в слове  удвоенная согласная.

- Как же мы будем узнавать слова с удвоенными согласными? (Необходимо произнести слово. Если услышишь длинный согласный звук, то его на письме надо обозначить  удвоенной согласной буквой).

Работа со 2-м столбиком слов

- прочитайте слова и назовите удвоенные согласные

Суббота

Кристалл

Суффикс

Теннис

Коллектив

Коллекция

- Мы уже знаем 1 способ определения в словах удвоенной согласной. Попробуем применить этот способ к этим словам. Произнесите их.

- слышится ли долгий согласный звук?   Не во всех словах слышится долгий согласный звук; кто-то не уверен, неясно, долгий звук в слове или нет).

- Как же тогда быть?  

- Вы  затруднились, и это не случайно, так как написание этих слов с удвоенной согласной никак нельзя объяснить. Большинство слов с удвоенной согласной в корне заимствовано из других языков – греческого, латинского, французского, итальянского,  поэтому правописание данных слов необходимо запомнить. Узнать о происхождении слов можно обратившись к специальному словарю, который так и называется «Словарь иностранных слов» (показать). 

- для запоминания таких слов используют рифмовки.

 ( Использование рифмовок( дети читают рифмовки)

1.     Проста загадка и легка,

Пишусь всегда через  два   к:

И мяч, и шайбу клюшкой бей,

А называюсь я - … (хоккей)

2.     Он на вокзале есть всегда,

К нему подходят поезда,

Двойное Р содержит он

 И называется…    (перрон)

3. Спешат ребята в первый класс – 
Всё интересно в первый раз.. 
Но ты, голубчик не спеши, 
В слове «класс» два «С» пиши.

4.Коллектив, коллекция, аллея — 
Буква «Л» в двойном размере;

5. Буквы «Б» 
В «суББоте» две - 
Это помню я везде:

6. Во мне два "ка", не забывайте,
Таким, как я, всегда бывайте:
Я - точный, честный и опрятный,
Иным же словом - :.. аккуратный.

Физминутка.

(видео физминутка, повторение движений под музыку)

4.Письмо по памяти

Элла, Нонна, ванна, класс,
Ссора, теннис и рассказ,
Пассажир, шоссе, программа,
Группа, касса, телеграмма.
Мы слова такие слышим
И с двойной согласной пишем.

Работа со словарными словами.

Что такое коллекция? (Систематизированное собрание каких-нибудь предметов: монет, марок, картин и д.т.)

Что такое коллектив? (Группа лиц, объединенных общей работой, учебой, общими интересами.)

- прочитайте эти слова. Запишите их в словарик и обозначьте орфограмму. Подберите однокоренные словак словам.

(коллекция – коллекционный, коллекционер, коллекционировать, коллекционерский, коллекционерство.

Коллектив - Коллективизм                  коллективистский

Коллективист                   коллективность

Коллективистка               коллективизировать

Коллективный                 коллективизация

Коллективно)

Составьте с ними предложение.(Наш класс дружный коллектив. У меня собрана коллекция марок.)

Составьте с ними предложение.

- Прочитайте слова третьего столбика.

каменный        

лунный             

осенний

рассвет

- Попробуйте объяснить, почему в этих словах пишется двойная согласная.

- Попробуйте услышать в этих словах длинный согласный звук.

- Обозначьте  в словах части слова.( самостоятельная работа)

- Что заметили? Почему в этих словах пишется удвоенные согласные?( одна в корне, другая в суффиксе или приставке)

 - Кто сделает вывод, как определить двойную согласную в этом столбике слов?  ( посмотреть на состав слова)

- Значит, какой следующий способ узнавания в словах удвоенной согласной?

Чтение в учебнике с.    Правило

Ребята, какой вопрос поставили в начале урока? (Как узнать, есть ли в слове удвоенная согласная буква?)

Вывод и обобщение: - Со сколькими способами  решения  этой задачи мы познакомились?  

Как узнать, есть ли в слове удвоенная согласная буква?

1) Читаю слово, слушаю, если слышу долгий согласный звук - пишу 2согласные  буквы.

2) Сомневаюсь, есть ли в слове долгий согласный звук, – смотрю состав слова

                        нн        нн

3) Если шаги 1-2 не помогли определить, есть ли в слове удвоенная согласная, – смотрю в словарь, спрашиваю у взрослых.

VI. Закрепление

Предупредительны диктант
-Чему будем дальше учиться на уроке?
В су…оту гру…а девочек из нашего кла…а была в парке. Они шли по широким а…еям, любовались осе…им парком. В кла…е они составили ко…ективный ра…каз об этой прогулке. А А…а составила ко…екцию из осе…их листьев.
- Прочитайте текст про себя.
-Назовите слова с удвоенной согласной.
-Докажите, что в этих словах есть удвоенная согласная.
По ходу работы с текстом учитель вставляет пропущенные буквы.-
-Чему мы учились, выполняя это упражнение?
Запись текста под диктовку. (Самоконтроль по образцу-с доской)

2)              Словарный самодиктант
В предыдущем задании опасное место уже было выделено. В новом упражнении сложнее: надо будет самим увидеть орфограмму и верно ее написать.
-А я буду читать стихи-загадки, вы записывайте только отгадки.
- Теплая погода зимой или весной, когда тает снег (оттепель)

-шестой день недели (суббота)
- Чтоб каждый телевизор
Работал без капризов,
На крыше непременно
Должна стоять…(антенна)

 - По долинам, по отрогам
Мчит большая дорога.
 И она, как знают все,
 Называется …(шоссе)
Вдоль дороги по бокам
Липы, березы тут и там.
Всем идти здесь веселее-
Этот путь зовут…(аллея)
Соленая вода для засаливания овощей (рассол)

Слабый, без сил (бессильный)

Многим вам она знакома,
В ней купаться можно дома.
Что же это за предмет?
Догадались али нет? (ванна)

-проверим по образцу. Кто записал правильно слова?

- -Найдите слова, в которых можно объяснить секрет двойной согласной (бессонница, антенна, оттепель, рассол, бессильный, ванна).

3.     Работа по учебнику

Упр.235 с. 122. Чтение задания. Комментированное письмо по цепочке.

- Почему в именах прилагательных пишется две буквы нн? (стык корня и суффикса)

4.     Работа в парах.

На карточке записаны слова.

мас сум груп шос ван пер хок тен

кей рон па нис са ма се на

- Соедините слоги так, чтобы у вас получились слова.

- Проверим, что у вас получилось.

-Назовите математические слова (масса, сумма)

-Назовите спортивные слова (хоккей, теннис)

- Назовите слова, связанные с дорогой (шоссе, перрон)

-Какие слова не назвали? (группа, ванна)

(по ходу дети записывают названные слова)

-в какой части слова удвоенные согласные? (в корне)

VII. Рефлексия 

– Оцени свою работу на уроке.

Метод «Пяти пальцев» приготовили ладошку правой руки

М (мизинец) – мыслительный процесс.

- Что узнали сегодня на уроке?

(Узнали про слова с удвоенными согласными.)

Б (Безымянный) – близость цели.

- Чему научились?

(Научились писать слова с удвоенными согласными )

С (Средний) – состояние духа.

- Кому понравился урок?

У (Указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем порадовал или чему поспособствовал? Или мне в чем-то помогли?

- Чем порадовали друзей?

Б (Большой) – бодрость, физическая форма.

- Что я сделал для своего здоровья?

VIII. Домашнее задание 

П.т упр. 162 с. 65

Подготовить рифмовку про слова с удвоенными согласными.

Самоанализ урока

Урок окружающего мира был проведен  в 3 « Б»  классе  учителем начальных классов Дорофеевой  Надеждой Владимировной.

Преподавание русского языка  ведется по учебнику В.П. Канакиной, программа « Школа России».

Данный урок представлен по ходу изучения раздела  «Правописание частей слова»

Тема урока «Правописание слов с удвоенными согласными »

Номер урока в разделе: 14

Тип урока: открытие нового знания

Форма урока: урок-исследование (проблемно-диалогический).

Оборудование: карточки для закрепления материала, карточки для групповой работы, карточки со словами, мультмедийный проектор, компьютер, учебник, рабочая тетрадь, презентации.

Цель урока:  Добиться осознанного усвоения способов действия по определению в слове удвоенных согласных.

Были поставлены следующие задачи урока:

Образовательные:

- познакомиться со способами  определения удвоенных согласных в словах, с произношением и написанием наиболее часто употребляемых слов с удвоенными буквами;

- формировать умение писать слова русского и иностранного происхождения с удвоенными согласными буквами;

- совершенствовать умение разбирать слова по составу;

Развивающие:

- развивать познавательную активность и самостоятельность добывания новых знаний, мыслительную деятельность через приёмы анализа, синтеза и классификации и обобщения, речь,  внимание, наблюдательность;

-развивать коммуникативные навыки через работу в парах, оценку и самооценку деятельности;

Воспитывающая:

-  воспитывать интерес к русскому языку, потребность пользоваться языковым богатством;

- воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь.

В процессе учебного занятия формировала следующие блоки УУД:

Предметные УУД: - познакомиться с орфограммой «удвоенная согласная»;

- каллиграфически правильно списывать слова, предложения, текст;

- находить и исправлять ошибки, выяснять их причины, намечать путь исправления.

Личностные УУД:

- проявлять положительное отношение к учебному предмету «Русский язык», осознавать его значение;

- развивать интерес к  учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, определять область своего незнания, планировать свою работу по изучению нового;

- извлекать информацию, представленную в форме текста, иллюстрации и т.д.;

- анализировать, делать выводы.

- преобразовывать информацию из одной формы в другую

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Коммуникативные УУД:

-- использовать простые речевые средства;

- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

- уважать другую точку зрения;

Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

- определять правильность выполнения заданий;

- самостоятельно оценивать свою работу на уроке.

- проговаривать последовательность действий на уроке

-  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

-  работать по коллективно составленному плану

Формирование УУД осуществляла на всех этапах урока.

Структура урока.

1. Мотивация учения.

2. Самоопределение к деятельности и целеполагание.

3. Актуализация знаний.

4. Открытие нового знания.

5. Первичное закрепление

6. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки.

Материал, использованный на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей.  Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения:

- наглядный;

- словесный (рассказ, беседа);

- практический (упражнения);

- проблемный;

- исследовательский;

- информационно-коммуникативный.

- Стимулирование  и мотивация.

- Контроля и самоконтроля (устный и письменный; фронтальный и групповой; текущий).

   На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

    Поставленные задачи старалась реализовать через деятельностный подход, т.е. организовать обучение таким образом, чтобы включить всех учащихся в учебно-познавательную деятельность, поэтому урок начала с эмоционально-психологического настроя, с совместной выработки темы, задач урока, для этого использовала занимательный материал, проблемную учебную беседу.

На этапе изучения нового материала учащиеся совместно доказали и пришли к выводу, когда в словах пишется удвоенные согласные.

Для отработки материала, для первичного закрепления старалась применить групповую, индивидуальную и коллективную формы работы, учащиеся работали в паре, самостоятельно. Считаю, что с данными заданиями учащиеся справились неплохо.

 На уроке был создан нравственный и эмоциональный фон, очень хорошо работали принципы взаимодействия, взаимодополнения, видна была взаимосвязь учителя и ученика, ученика и ученика, оказывала ученикам различные виды поддержки: психологическую, педагогическую.

     Физминутка была использована для психологической разгрузки учащихся.

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя современные технологии: информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие технологии, технологии проблемного обучения.

     Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

    Методы и формы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы, формированию УУД учащихся. Общение учителя и учащихся доброжелательное и доверительное.

     Этапы урока были  взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

    Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

    Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Урок был построен так, чтобы мои ученики были активными участниками учебного процесса для достижения поставленных целей и раскрытия темы урока. Труд детей был оценён, были выставлены оценки.

 Постаралась чётко подвести итог урока, с привлечением детей, отмечая значимость знаний, приобретённых на уроке в дальнейшем. Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний.По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные цели и задачи урока.