Программа
внеурочной деятельности по русскому языку
«Удивительный
мир слов» для учащихся 3 классов
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе следующих
нормативных документов:
·
Федеральный
закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и
науки РФ от 30.08.2013 №1015;
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009 №373, с
изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки от 26.11.2010
(п.19.5);
·
постановление
Администрации города от 16.05.2013г. №3171 «О плане первоочередных мероприятий
до 2014 года по реализации важнейших положений Национальной стратегии действий
в интересах детей на 2012 – 2017 годы в городе Сургуте»;
постановление
Администрации города от 13.12.2013г. №8993 « Об утверждении муниципальной
программы «Развитие образования города Сургута на 2014-2016 годы» (с
изменениями от 30.04.2014г. №2896, от 20.06.2014г. №1721);
·
приказ
департамента образования Администрации города «Об организации и осуществлению
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам в
2016-2017 учебном году в образовательных организациях, подведомственных
департаменту образования»;
·
авторская
программа Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой (Сборник программ внеурочной
деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф,
2013. -192с. – (Начальная школа XXI века);
·
положением
«О рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МБОУ СШ №
31 г. Сургута».
Внеурочная деятельность, связанная с изучением
русского языка в начальной школе. Целью данной
программы является формирование личности, полноценно владеющей устной и
письменной речью в соответствии со своими возрастными особенностями.
·
Исходя
из основной цели, можно выделить задачи, которые решаются учителем в
процессе деятельности:
·
расширение
и углубление запаса знаний учащихся и формирование лингвистической компетенции;
·
совершенствование
коммуникативной культуры учащихся;
·
выявление
и поддержка лингвистически одаренных детей;
·
развитие
и совершенствование мыслительных операций, психологических качеств личности
(любознательности, инициативности, трудолюбия, воли) и творческого потенциала;
·
воспитания
любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы.
Планируемые
результаты
обучающийся
научится:
·
различать
понятия «звук» и «буква»;
·
определять
характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки,
словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);
·
понимать
характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;
·
понимание
значения русского языка, как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения;
·
понимание
русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной
культуры, как развивающегося явления;
·
первоначальное
представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме
изучаемого курса);
· начальные умения выбирать адекватные языковые средства;
при составлении небольших монологических
высказываний;
·
овладение
первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка,
знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов:
«Фонетика и графика», «Лексика», «Морфемика», «Морфология и применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе
выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
·
овладение
учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами.
Содержание учебного предмета.
Содержание программы
внеурочной деятельности по русскому языку «Удивительный мир слов» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с тем
практическая деятельность должна рассматриваться как средство общего развития
ребёнка: становления социально значимых личностных качеств школьника, а также
формирования системы специальных и универсальных учебных действий.
Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах произведений
устного народного творчества показывается богатство русского языка, народная
фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и поговорок.
Знакомство
с тематическими группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического
словаря о грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.
Надеждиной «Снежные слова». Игра «Найди лишнее слово»
Дается
представление о превращении слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы.
Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные превращения». Шарады. Рассказ
–загадка.
Знакомство
с разными группами родственных слов. Подбор родственных слов с заданным корнем.
Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над
стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из
стихотворений слов родственников.
Беседа
о богатстве лексики русского языка «добрыми словами». Работа со стихотворением
В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами
на данную тему.
Рассказ
учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение
неологизмов в текстах. Игра «Угадай-ка».
Распределение
слов на группы: с ь и без ь. Работа над орфографическими
задачами. Обозначение звука [й,]. Разгадывание кроссворда
Знакомство
со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке.
Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над
стихотворением В. Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над
подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.
Беседа
о значении «крылатых выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в
названиях текста. Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении
и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова «Ни
пуха, ни пера».
Игра
«Исправь ошибки». Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки.
Игра «Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Беседа
о рифмах. Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам.
Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.
Творческие
задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры,
направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку.
Интеллектуальная игра «Умники и умницы».
Знакомство
с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для
запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и
произведений устного народного творчества.
Работа
с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о
словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Знакомство
с историей изобретения анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в
своем творчестве анаграммы и метаграммы. Ввод понятий «анаграмма» и
«метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер-терка).
Знакомство
с происхождением шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и
логогрифов. Иллюстрирование слов ответов.
Игры на
превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?».
Шарады.
Командное
соревнование на проверку знаний по русскому языку.
Формы
проведения занятий
·
практические занятия с
элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов,
пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок,
сказок, урок-практикум на базе Центральной городской библиотеки г. Сургута; урок-практикум
на база краеведческого музея г. Сургута, экскурсия в филармонию г. Сургут
·
анализ и просмотр текстов;
·
самостоятельная работа (индивидуальная
и групповая) по работе с разнообразными словарями.
Основные виды учебной деятельности:
1.
Репродуктивные действия, требующие от учащихся достижения результата,
максимально близкого к образцу прочитать, переписать, воспроизвести.
2. Мыслительные действия: установить
причинно-следственную связь; выделить в объекте его составляющие, найти отличия
и сходства; сделать вывод; выделить общее и существенное.
3. Контролирующие действия: сверить продукт своей
деятельности с образцом, целью; найти ошибку; проверить оценить результат своей
деятельности.
4. Продуктивные действия: создание нового
продукта-придумать предложение, рассказ, пересказ, изменение порядка слов в
предложении; формирование новых целей: задать вопросы к тексту, планирующие
действия: составление плана будущего действия, рассказ.
|
Календарно-тематическое
планирование
|
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Дата
|
Основные
вопросы, понятия
|
Планируемые
результаты
|
|
План
|
Факт
|
Предметные
|
|
Регулятивные: Оценивать свои
результаты и результаты товарищей. Принимать, сохранять и формулировать учебную
задачу. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
Коммуникативные: Договариваться в паре
или группе и приходить к общему решению. Сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи. высказывать свою точку зрения на события,
поступки. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Личностные: Ценить и
принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг». Освоение личностного смысла
учения, желания учиться.
Познавательные:
Использовать знания
по теме в новых условиях. Различать буквы и звуки. Сравнивать и группировать
предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по установленному правилу.
|
|
1
|
Великий русский язык.
Криптограммы.
|
1 час
|
|
|
Как расшифровывать криптограмму?
Что такое фразеологизмы и как они возникли? Как понимать фразеологизмы?
Криптограммы. Как работать с криптограммами?
|
Понимать
учебную
задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в парах. Расшифровывать
криптограмму. Оценивать результаты работы.
|
|
2
|
Орфоэпия. Ребусы.
|
1 час
|
|
|
Знакомство с нормами
литературного произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о
литературном языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография».
|
Понимать
учебную
задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в группах. Разгадывать
ребусы. Писать слова на изученные правила. Употреблять в речи вежливые слова.
|
|
3
|
Фонография и звукозапись.
|
1 час
|
|
|
Понятия «фонография» и
«звукозапись». Знакомство с историей письма.
|
Разгадывать
ребусы. Понимать значение слов «фонография», «звукозапись».
|
|
4
|
Пословицы и поговорки.
Слова-антиподы. Урок-практикум на базе Центральной библиотеки города
Сургута.
|
1 час
|
|
|
Пословицы. Поговорки. Историческая
справка. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о
словах». Понятие «антонимы».
|
Работать
с пословицами и поговорками. Работать со «Словарем антонимов русского
языка». Оценивать результаты работы. Употреблять в речи пословицы и
поговорки, объяснять их значение.
|
|
5
|
Словарные слова. Кроссворд.
|
1 час
|
|
|
Как научиться грамотно писать
словарные слова? Ассоциации.
|
Отгадывать
кроссворды. Писать слова на изученные правила и словарные слова применяя
метод ассоциаций. Оценивать результаты работы.
|
|
6
|
Фразеологические обороты.
Растения во фразеологизмах.
|
1 час
|
|
|
Понятие «фразеологические
обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов в речи. Работа над фразеологизмами.
|
Понимать
учебную
задачу. Знать происхождение фразеологизмов. Уметь находить фразеологизмы в
тексте. Оценивать результаты работы.
|
|
7
|
Фразеологические обороты.
Животные во фразеологизмах. Урок на базе краеведческого музея.
|
1 час
|
|
|
Значение и происхождение
фразеологизмов .
|
Употреблять в речи
фразеологизмы, объяснять их значение.
|
|
8
|
Словари «чужих» слов.
|
1 час
|
|
|
Особенности строения словарной
статьи, словаря иностранных слов. Понятие «устойчивые обороты».
|
Работать
со словарем иностранных слов и значением слов. Оценивать результаты работы.
|
|
9
|
Мы говорим его стихами. Рифмовки.
Логогрифы.
|
1 час
|
|
|
Рифмующиеся слова. Рифмовка.
Логогрифы. Понятия «крылатые выражения» и «афоризмы. Нахождение афоризмов и
крылатых выражений в произведениях А. С. Пушкина.
|
Подбирать
рифмующиеся слова, сочинять четверостишия по заданным рифмам. Оценивать результаты
работы.
|
|
10
|
Как морфология порядок навела?
|
1 час
|
|
|
Что такое морфология? Как
различать части речи? Головоломки в морфологии.
|
Понимать
учебную
задачу урока и стремиться её выполнить. Работать в парах. Различать части
речи.
|
|
11
|
Паронимы, или «ошибкоопасные»
слова.
|
1 час
|
|
|
Знакомство с понятием «паронимы».
Виды паронимов и способы их образования.
|
Понимать
учебную
задачу урока и стремиться её выполнить. Знать понятие «паронимы». Приводить
примеры паронимов.
|
|
12
|
Какой словарь поможет избежать
ошибок?
|
1 час
|
|
|
Словарная статья «Словаря паронимов»,
с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов.
|
Знать
виды словарей паронимов, способы образования. Употребление в устной и
письменной речи.
|
|
13
|
Научная этимология.
|
1 час
|
|
|
Знакомство со словарной статьей
этимологического словаря. Работа с этимологическим словарем.
|
Находить
закономерности. Понимать значение этимологического словаря.
|
|
14
|
Местоимение в олимпиадных
заданиях.
|
1 час
|
|
|
Местоимение. Значение
местоимений.
|
Находить
местоимения, употреблять местоимения в речи. Решать олимпиадные задания.
|
|
15
|
Наречия и числительные.
Метаграммы.
|
1 час
|
|
|
Наречие. Числительные
количественные и порядковые. Что такое метаграммы? Как работать с
метаграммами?
|
Разгадывать
метаграммы. Находить закономерности. Находить наречия и числительные.
|
|
16
|
Местоимения, наречия и
числительные. Шифровки.
|
1 час
|
|
|
Использование в речи местоимений,
наречий и числительных?
|
Разгадывать
шифровки. Оценивать результаты работы.
|
|
17
|
Состав слова. Основа слова. Формы
слова.
|
1 час
|
|
|
Как отличать форму одного и того
же слова от родственных слов?
|
Находить
закономерности. Отличать форму одного и того же слова от родственных слов.
|
|
18
|
Корень слова. Анаграммы.
|
1 час
|
|
|
Правильные
корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний».
Работа
с анаграммой.
|
Отвечать
на вопросы по изученному материалу, проверять и уточнять ответы, находя
нужные сведения в учебнике.
|
|
19
|
Важное про приставку, суффикс и
окончание.
|
1 час
|
|
|
Что такое приставка, суффикс и
окончание?
|
Уметь
находить приставку, суффикс и окончание в словах.
|
|
20
|
Разбор слов по составу. Решение
конкурсных и олимпиадных заданий.
|
1 час
|
|
|
Работа
над умением правильно разбирать слово по составу.
|
Уметь
разбирать слова по составу.
|
|
21
|
Непроизносимые согласные. Головоломки.
|
1 час
|
|
|
Что такое непроизносимые
согласные?
|
Находить
непроизносимые
согласные в словах. Разгадывать головоломки.
|
|
22
|
Учимся различать приставку и
предлог.
|
1 час
|
|
|
Как отличить приставку от
предлога?
|
Учиться отличать
приставку от предлога.
|
|
23
|
В гостях у глагола. Кроссворд с
глаголами.
|
1 час
|
|
|
Употребление глаголов в речи. Как
работать с кроссвордом?
|
Различать
глаголы от других частей речи.
|
|
24
|
Учимся писать «не» с глаголами.
|
1 час
|
|
|
Как писать «не» с глаголами?
|
Находить
закономерности. Оценивать результаты работы.
|
|
25
|
В гостях у имени
существительного.
|
1 час
|
|
|
Как грамотно употреблять в речи
имена существительные?
|
Главные
признаки имени существительного.
|
|
26
|
Его величество ударение. Ребусы.
|
1 час
|
|
|
Что такое ударение?
Работа с ребусами.
|
Находить
закономерности. Оценивать результаты работы.
|
|
27
|
Разговор о падежах.
|
1 час
|
|
|
Что такое падежи?
|
Учиться
определять падежи. Оценивать результаты работы.
|
|
28
|
Имена существительные с шипящим
звуком на конце. Шарады.
|
1 час
|
|
|
Как грамотно употреблять в речи
имена существительные с шипящим звуком на конце?
|
Писать
слова на изученные правила. Оценивать результаты работы.
|
|
29
|
Сложные слова. Загадки.
|
1 час
|
|
|
Что такое сложные слова? Как
работать с рифмой, загадкой?
|
Находить
закономерности. Разгадывать головоломки.
|
|
30
|
От архаизмов до неологизмов.
Викторина.
|
1 час
|
|
|
Что такое неологизмы и архаизмы?
|
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
|
|
31
|
Есть
ли для буквы работа?
Урок
–экскурсия в филармонию город Сургут.
|
1ч
|
|
|
Распределение
слов на группы: с ь и без ь. Обозначение звука [й,]. Знакомство с
театрами, с афишей.
|
Анализировать
и осмысливать информацию, представленную в моделях.
|
|
32
|
В
каких словах спрятался звук [й,].
|
1ч
|
|
|
Слова
со звуком [й,]. Позиции, от которых зависит выбор способа
обозначения звука [й,], способы обозначения звука [й,].
|
Анализировать
и уточнять знания о способах обозначения звука [й,], вносить
дополнения в модели.
|
|
33
|
Праздник творчества и игры по
русскому языку.
|
1 час
|
|
|
Шарады. Рассказ –загадка.
|
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
|
|
34
|
Интеллектуальная игра «Умники и
умницы».
|
1 час
|
|
|
Проверка знаний по русскому
языку.
|
Находить
закономерности. Оценивать результаты работы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.